艾滋病防治主題教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教學(xué)背景與意義艾滋病（AIDS）作為全球重大公共衛(wèi)生挑戰(zhàn)，我國(guó)現(xiàn)存活感染者規(guī)模超百萬(wàn)，青少年群體因性意識(shí)覺(jué)醒與防護(hù)知識(shí)不足，面臨非意愿性行為、不安全文身/拔牙等風(fēng)險(xiǎn)。開(kāi)展艾滋病防治教育，既是幫助學(xué)生建立科學(xué)認(rèn)知、規(guī)避健康風(fēng)險(xiǎn)的剛需，也是培育同理心、消除社會(huì)歧視的重要途徑——當(dāng)青少年理解“艾滋病是疾病而非道德污點(diǎn)”，才能真正構(gòu)建“知艾、防艾、無(wú)歧視”的社會(huì)生態(tài)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）知識(shí)目標(biāo)掌握艾滋病核心知識(shí)：明確HIV（人類(lèi)免疫缺陷病毒）與AIDS的關(guān)系、3類(lèi)傳播途徑（血液、性、母嬰）的科學(xué)邊界，厘清“蚊蟲(chóng)叮咬傳播”“共餐感染”等認(rèn)知誤區(qū)。（二）能力目標(biāo)實(shí)踐層面：具備自我防護(hù)能力（如正確選擇安全套、拒絕毒品），掌握“暴露后預(yù)防（PEP）黃金72小時(shí)”等應(yīng)急措施；溝通層面：學(xué)會(huì)科學(xué)勸導(dǎo)高危行為者檢測(cè)、友善回應(yīng)感染者，化解校園歧視沖突。（三）情感目標(biāo)消除對(duì)感染者的偏見(jiàn)，建立“疾病需防治，患者應(yīng)關(guān)懷”的同理心；樹(shù)立“個(gè)人健康責(zé)任”與“社會(huì)關(guān)懷意識(shí)”，認(rèn)同“防艾是全民行動(dòng)”的價(jià)值邏輯。三、教學(xué)對(duì)象與課時(shí)規(guī)劃教學(xué)對(duì)象：高中階段學(xué)生（結(jié)合青春期性心理、責(zé)任認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)內(nèi)容；初中可簡(jiǎn)化性傳播細(xì)節(jié)，側(cè)重生理衛(wèi)生與日常防護(hù)）。課時(shí)建議：2課時(shí)（第1課時(shí)：知識(shí)建構(gòu)+誤區(qū)澄清；第2課時(shí)：實(shí)踐模擬+行動(dòng)設(shè)計(jì)）。四、教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)（一）認(rèn)知基石：艾滋病的本質(zhì)與危害1.概念解析：用“免疫系統(tǒng)攻防戰(zhàn)”動(dòng)畫(huà)演示HIV侵襲CD4細(xì)胞的過(guò)程，明確“HIV感染≠艾滋病發(fā)病”（潛伏期可長(zhǎng)達(dá)8-10年，規(guī)范治療可長(zhǎng)期抑制病毒）。2.危害呈現(xiàn)：從個(gè)人（免疫系統(tǒng)崩潰→機(jī)會(huì)性感染）、家庭（經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、心理壓力）到社會(huì)（歧視加劇傳播隱瞞、醫(yī)療資源承壓），結(jié)合“留守兒童母嬰傳播”案例（隱去個(gè)人信息），具象化危害鏈條。（二）傳播途徑的科學(xué)辨析1.核心途徑拆解：血液傳播：聚焦“共用針具吸毒”“非正規(guī)文身/拔牙”的風(fēng)險(xiǎn)，展示“消毒不徹底的器械殘留微量血液”的顯微圖；性傳播：結(jié)合青少年“網(wǎng)戀奔現(xiàn)”“婚前性行為”等場(chǎng)景，用動(dòng)態(tài)圖表呈現(xiàn)“無(wú)保護(hù)性行為感染概率”（如男男性行為單次風(fēng)險(xiǎn)約1%，但重復(fù)行為風(fēng)險(xiǎn)陡增）；母嬰傳播：對(duì)比“未干預(yù)母嬰傳播率30%”與“規(guī)范阻斷后低于5%”的數(shù)據(jù)，強(qiáng)調(diào)醫(yī)療干預(yù)的價(jià)值。2.誤區(qū)澄清實(shí)驗(yàn)：分組辯論“蚊蟲(chóng)叮咬會(huì)傳播艾滋病嗎？”，教師補(bǔ)充“蚊蟲(chóng)吸血量?jī)H0.005毫升，且病毒在蚊蟲(chóng)體內(nèi)無(wú)法復(fù)制”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，明確日常接觸（共餐、擁抱、共用文具）不傳播。（三）防治實(shí)踐：從預(yù)防到關(guān)懷1.預(yù)防策略分層：個(gè)人防護(hù)：“ABC原則”（Abstinence禁欲、Befaithful單一伴侶、Condom安全套）結(jié)合“安全套正確使用”實(shí)物演示；社會(huì)防護(hù)：拒絕毒品（遠(yuǎn)離共用針具）、監(jiān)督醫(yī)療操作（要求醫(yī)護(hù)人員“一人一針一管”）。2.檢測(cè)與治療認(rèn)知：早檢測(cè)：介紹唾液試紙、疾控中心匿名檢測(cè)的便捷性，破除“檢測(cè)=承認(rèn)高?！钡男睦碚系K；早治療：用“U=U”（病毒載量檢測(cè)不到=無(wú)傳染性）理念，展示“規(guī)范治療者壽命接近常人”的隨訪數(shù)據(jù)，消除“艾滋病=絕癥”的恐懼。3.反歧視行動(dòng)設(shè)計(jì)：分析“校園歧視導(dǎo)致感染者輟學(xué)”的案例，小組討論“如何向歧視者解釋‘恐懼源于無(wú)知’”，形成“校園防艾公約”（如“不打聽(tīng)隱私、不孤立同學(xué)、主動(dòng)提供學(xué)習(xí)幫助”）。五、教學(xué)方法創(chuàng)新（一）案例驅(qū)動(dòng)法選取“大學(xué)生因‘網(wǎng)戀無(wú)套性行為’感染”“留守兒童母嬰傳播后被校園孤立”等真實(shí)案例（隱去隱私信息），分組分析“傳播鏈中的人為漏洞”（如“羞于檢測(cè)”“忽視阻斷時(shí)機(jī)”），提煉防治啟示。（二）情境建構(gòu)法設(shè)計(jì)“朋友哭訴‘曾與陌生人無(wú)套性行為，害怕感染’”的場(chǎng)景，學(xué)生分飾“心理咨詢師”“疾控人員”“朋友”，演練“共情安撫→建議檢測(cè)→講解阻斷”的溝通流程，教師從“話術(shù)專業(yè)性”“情緒支持度”維度點(diǎn)評(píng)。（三）數(shù)據(jù)可視化+校本調(diào)研用動(dòng)態(tài)圖表展示“我國(guó)15-24歲感染者占比逐年上升”的趨勢(shì)；結(jié)合本?！澳涿越】祮?wèn)卷”（如“僅X成同學(xué)知道安全套正確使用方法”，X為1-3的數(shù)字），引發(fā)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知盲區(qū)的反思。（四）專家連線邀請(qǐng)疾控中心醫(yī)師線上講解“暴露后預(yù)防（PEP）的黃金72小時(shí)”，演示“快速檢測(cè)試紙操作流程”，解答“‘窗口期’如何防護(hù)”等疑問(wèn)。六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（高中2課時(shí)）第1課時(shí)：認(rèn)知建構(gòu)1.導(dǎo)入（5分鐘）：播放《在一起》艾滋病主題片段，提問(wèn)“你對(duì)艾滋病的第一印象？”，收集學(xué)生初始認(rèn)知（如“恐怖”“道德敗壞”），引出“認(rèn)知誤區(qū)需要科學(xué)打破”的主題。2.知識(shí)講授（20分鐘）：結(jié)合動(dòng)畫(huà)、顯微圖講解HIV致病機(jī)制，用“年齡金字塔”圖表聚焦青少年感染風(fēng)險(xiǎn)，強(qiáng)調(diào)“性傳播已成為青少年感染主因”。3.誤區(qū)辯論（15分鐘）：分組辯論“和感染者共用餐具安全嗎？”，教師用“病毒在體外存活時(shí)間＜數(shù)小時(shí)”“胃酸可滅活HIV”等數(shù)據(jù)總結(jié)，明確日常接觸無(wú)風(fēng)險(xiǎn)。4.案例研討（15分鐘）：分析“高三生因非正規(guī)文身感染”案例，小組匯報(bào)“該案例中哪些行為可避免？”（如“選擇正規(guī)機(jī)構(gòu)”“要求器械消毒證明”）。第2課時(shí)：實(shí)踐賦能1.情境模擬（25分鐘）：設(shè)置“朋友告知‘曾與網(wǎng)友無(wú)套性行為，情緒崩潰’”的場(chǎng)景，學(xué)生分組扮演“朋友”“心理咨詢師”“疾控人員”，演練“共情→建議檢測(cè)→講解阻斷”的溝通流程，教師點(diǎn)評(píng)“話術(shù)專業(yè)性”與“情緒支持度”。2.防治行動(dòng)設(shè)計(jì)（20分鐘）：小組合作設(shè)計(jì)“校園防艾宣傳方案”，要求包含“知識(shí)科普（如制作‘傳播途徑誤區(qū)’漫畫(huà)）、反歧視倡議（如‘紅絲帶伙伴計(jì)劃’）、檢測(cè)動(dòng)員（如‘匿名檢測(cè)預(yù)約指南’）”三部分，每組派代表展示。3.總結(jié)升華（10分鐘）：播放紅絲帶公益廣告《擁抱》，教師強(qiáng)調(diào)“防艾是責(zé)任，關(guān)愛(ài)是溫度——我們要做的，是‘阻斷病毒’而非‘阻斷愛(ài)’”。布置作業(yè)：采訪身邊3人對(duì)艾滋病的看法，對(duì)比“采訪前后”的認(rèn)知變化，撰寫(xiě)反思日記。七、教學(xué)評(píng)價(jià)體系（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂參與度：辯論、模擬中的邏輯清晰度、共情能力；小組匯報(bào)：宣傳方案的“科學(xué)性（如傳播途徑描述是否準(zhǔn)確）”與“創(chuàng)意性（如用短視頻、漫畫(huà)等形式科普）”。（二）成果性評(píng)價(jià)知識(shí)測(cè)試：案例分析題（如“判斷‘與感染者握手→感染’的正誤并說(shuō)明理由”）；態(tài)度問(wèn)卷：對(duì)比“課前-課后”對(duì)“是否愿意和感染者同桌”的選項(xiàng)變化，評(píng)估歧視態(tài)度改善度；實(shí)踐作業(yè)：反思日記中對(duì)“歧視本質(zhì)”的認(rèn)知深度（如“歧視源于對(duì)‘不可控風(fēng)險(xiǎn)’的恐懼，而防艾教育正是消除恐懼的鑰匙”）。（三）延伸性評(píng)價(jià)跟蹤學(xué)生參與“校園防艾宣傳”“社區(qū)檢測(cè)咨詢”的表現(xiàn)，收集活動(dòng)反饋（如“同學(xué)說(shuō)‘原來(lái)艾滋病沒(méi)那么可怕，我們?cè)搸透腥菊摺保?。八、教學(xué)延伸建議（一）資源拓展推薦紀(jì)錄片《最后一道防線》（展現(xiàn)一線防艾工作者的堅(jiān)守）、書(shū)籍《終結(jié)艾滋病》（用數(shù)據(jù)拆解防治路徑）；提供“中國(guó)疾控中心防艾平臺(tái)”“騰訊99公益日防艾項(xiàng)目”等線上資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（二）校園行動(dòng)聯(lián)合校醫(yī)室開(kāi)展“匿名快速檢測(cè)體驗(yàn)”（僅演示流程，不實(shí)際檢測(cè)），消除“檢測(cè)羞恥感”；組織“紅絲帶志愿者”社團(tuán)，設(shè)計(jì)“防艾主題黑板報(bào)”“宿舍防疫公約”等實(shí)踐活動(dòng)。（三）社會(huì)聯(lián)動(dòng)邀請(qǐng)艾滋病感染者（經(jīng)本人同意）進(jìn)校園分享“與病毒共存的日常”，打破“患者=