一、五育融合課程建設的背景與價值意蘊在學前教育高質量發(fā)展的當下，“五育融合”已成為落實立德樹人根本任務、促進幼兒全面發(fā)展的核心路徑。幼兒園教育需突破“分科式”“碎片化”的課程思維，將德育、智育、體育、美育、勞育有機滲透于幼兒一日生活與學習中，回應《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“重視幼兒的學習品質與全面發(fā)展”的要求。五育融合并非簡單的“五育相加”，而是以幼兒發(fā)展為圓心，以生活、游戲、探究為半徑，構建“育德于情、育智于趣、育體于動、育美于境、育勞于行”的生態(tài)化課程體系，讓幼兒在真實體驗中實現“身、心、靈”的協(xié)同成長。二、課程建設的核心理念與目標架構（一）核心理念：“以幼為本，融育共生”課程建設需堅守“兒童立場”，尊重幼兒“直接感知、實際操作、親身體驗”的學習特點，將五育目標轉化為幼兒可感知、可參與、可內化的活動載體。例如，在“角色扮演”游戲中，幼兒通過“醫(yī)院小醫(yī)生”的情境，既學習關愛他人（德），又了解健康常識（體），還嘗試用語言表達需求（智），用畫筆設計“病歷單”（美），用小手整理玩具器械（勞）——五育在游戲中自然交織，形成“共生式”發(fā)展。（二）目標體系：分層遞進，指向核心素養(yǎng)1.總目標：培養(yǎng)“健康活潑、善思樂探、親善尚美、勤勞有責”的新時代幼兒，為終身發(fā)展奠基。2.分領域目標（示例）：德育：萌發(fā)愛親、愛同伴、愛集體的情感，初步形成規(guī)則意識與責任感；智育：激發(fā)探究興趣，發(fā)展語言表達、觀察比較、問題解決能力；體育：發(fā)展大肌肉動作（跑、跳、攀爬）與精細動作（扣紐扣、握筆），養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習慣；美育：感受自然、藝術之美，能用繪畫、手工、肢體動作表達審美體驗；勞育：掌握自我服務（穿衣、整理）與簡單勞動技能（種植、收納），建立勞動光榮的意識。三、課程內容的“三維融合”設計策略（一）生活活動：五育融合的“微課堂”將五育滲透于入園、進餐、午睡、離園等環(huán)節(jié)：德育：晨檢時的“微笑問候”“互助整理書包”，培養(yǎng)禮貌與合作；智育：午餐時的“食物猜謎”（“黃黃的、彎彎的，像月亮，能炒菜”），發(fā)展語言與認知；體育：午睡后的“穿衣小能手”比賽，鍛煉手部精細動作；美育：餐具擺放的“對稱美學”引導，感受秩序之美；勞育：餐后“我來擦桌子”“我來擺椅子”，強化責任意識。（二）游戲活動：五育融合的“主陣地”以“自主游戲+主題游戲”為載體，實現五育浸潤：角色游戲“小小超市”：幼兒設計價簽（美）、計算錢幣（智）、禮貌服務（德）、搬運貨物（體）、整理貨架（勞），在“買賣”情境中綜合發(fā)展；建構游戲“我們的幼兒園”：用積木搭建教學樓（智）、合作分工（德）、設計彩色屋頂（美）、搬運材料（體）、清理場地（勞），讓創(chuàng)造力與社會性同步生長。（三）主題活動：五育融合的“生長樹”以“項目式主題”整合多領域經驗，例如“種子的秘密”主題：1.德育：分組照顧植物，培養(yǎng)責任與合作；2.智育：觀察種子發(fā)芽（科學探究）、記錄生長日記（語言、數學）；3.體育：戶外“種子運輸隊”游戲（搬運種子道具，發(fā)展動作）；4.美育：用種子粘貼畫創(chuàng)作“春天的田野”（藝術表達）；5.勞育：收獲種子、制作“種子禮盒”送給社區(qū)老人（勞動實踐+社會情感）。四、課程實施的保障機制（一）師資賦能：從“單科思維”到“融合素養(yǎng)”通過“研訓共同體”提升教師課程設計能力：開展“五育融合案例研討”，分析優(yōu)秀活動中的育德、育智、育體、育美、育勞元素；組織“跨領域備課”，例如“繪本《彩虹色的花》”如何融合：德育（分享精神）、智育（色彩認知）、體育（模仿花朵開放動作）、美育（繪畫彩虹花）、勞育（用花瓣做手工）。（二）環(huán)境創(chuàng)設：五育融合的“隱性課程”打造“五育共生”的空間生態(tài)：德育角：“暖心故事墻”展示幼兒互助瞬間，“規(guī)則小銀行”記錄班級約定；智育區(qū)：“問題樹”收集幼兒的好奇提問，“探究箱”提供磁鐵、放大鏡等材料；體育廊：設置攀爬架、平衡木、感統(tǒng)器械，支持動作發(fā)展；美育坊：自然材料（樹枝、松果）與藝術工具（顏料、黏土）結合，鼓勵創(chuàng)意表達；勞育園：種植區(qū)、飼養(yǎng)角、“小小收納站”，讓勞動成為日常。（三）家園協(xié)同：五育融合的“同心圓”構建“家園共育共同體”：發(fā)放《五育融合家庭任務卡》，例如“親子廚房”（勞動+美育：制作水果沙拉）、“家庭運動會”（體育+德育：合作游戲）；舉辦“家長開放日”，展示五育融合活動（如“親子扎染”：美育+勞育+親子互動），讓家長理解“生活即教育”的理念。五、課程評價的“全景式”改革摒棄“單一技能測評”，采用“過程性+多元化”評價：觀察記錄：用“軼事記錄法”捕捉幼兒在活動中的五育表現（如“樂樂主動幫助同伴整理積木，還設計了‘積木城堡’的對稱圖案”）；成長檔案：收集幼兒的繪畫作品（美育）、探究報告（智育）、勞動照片（勞育）、運動視頻（體育）、助人故事（德育），形成“五育發(fā)展圖譜”；幼兒自評：通過“我的小勛章”貼紙（如“合作星”“創(chuàng)意星”“健康星”），引導幼兒自我認知；家長反饋：用“家庭觀察表”記錄幼兒在家的五育行為（如“是否主動整理玩具”“是否愿意分享”）。六、實踐案例：“小小農場主”主題活動的五育融合實踐（一）活動背景結合季節(jié)與幼兒興趣，設計“小小農場主”主題，讓幼兒在種植、照料、收獲的過程中實現五育協(xié)同發(fā)展。（二）活動目標德育：學會合作分工，萌發(fā)關愛生命、服務他人的情感；智育：觀察植物生長規(guī)律，用簡單圖表記錄變化；體育：發(fā)展手部精細動作（播種、澆水）與大動作（搬運工具、戶外勞作）；美育：用自然材料裝飾農場，用繪畫記錄農場美景；勞育：掌握種植、收獲技能，體驗勞動的價值。（三）活動過程1.農場規(guī)劃（德+智）：幼兒分組討論“農場種什么”“如何分工”，繪制“農場地圖”，培養(yǎng)合作與規(guī)劃能力；2.種植勞作（體+勞）：翻土、播種、澆水，鍛煉動作技能，理解“一分耕耘一分收獲”；3.日常照料（智+德+勞）：觀察植物生長（記錄高度、葉片變化），分組澆水、除草，培養(yǎng)責任意識；4.農場美育（美）：用樹枝、干花裝飾農場圍欄，用樹葉拓印畫“農場的秋天”；5.收獲分享（德+美+勞）：采摘蔬菜、水果，制作“農場美食”（如水果沙拉、蔬菜湯），邀請社區(qū)老人品嘗，感受分享的快樂。（四）活動成效幼兒在真實勞動中發(fā)展了動作、認知，在合作分享中提升了社會性，在藝術創(chuàng)作中激發(fā)了審美表達，實現了“做中學、玩中長”的五育融合目標。結語：讓五育融合成為幼兒成長的“生態(tài)土壤”幼兒園五育融合課程建設，不是對“德、智、體、美、勞”的機械疊加