防城港市東興市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或休學(xué)的，其父母或其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，批準(zhǔn)單位是（）。A.市級人民政府教育行政部門B.縣級人民政府教育行政部門C.鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣級人民政府教育行政部門D.學(xué)校所在地村民委員會答案：C2.某教師在課堂上因?qū)W生未完成作業(yè)，當(dāng)眾批評學(xué)生“笨得像頭豬”，這一行為主要違反了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中的（）。A.堅(jiān)定政治方向B.堅(jiān)守廉潔自律C.規(guī)范從教行為D.關(guān)心愛護(hù)學(xué)生答案：D3.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學(xué)生現(xiàn)有水平與過去水平的差異B.學(xué)生獨(dú)立解決問題的水平與在成人指導(dǎo)下能達(dá)到的水平之間的差異C.學(xué)生潛在發(fā)展水平與實(shí)際發(fā)展水平的差異D.學(xué)生智力水平與非智力水平的差異答案：B4.新課改強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”整合，其中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的核心是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣B.形成正確的價(jià)值取向C.發(fā)展學(xué)生的社會情感D.增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知答案：B5.某教師在教授“三角形內(nèi)角和”時(shí)，先讓學(xué)生測量不同類型三角形的內(nèi)角并記錄數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)規(guī)律，最終推導(dǎo)出“內(nèi)角和為180°”的結(jié)論。這一教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.實(shí)驗(yàn)法C.發(fā)現(xiàn)法D.演示法答案：C6.根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的要求。A.愛國守法B.教書育人C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：B7.學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形”后，再學(xué)習(xí)“菱形”（菱形是特殊的平行四邊形），這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B8.某小學(xué)規(guī)定教師需在課后服務(wù)中開設(shè)“東興邊民文化”校本課程，這一做法主要基于（）。A.國家課程的統(tǒng)一要求B.地方文化特色的教育價(jià)值C.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的需要D.教師專業(yè)發(fā)展的需求答案：B9.當(dāng)學(xué)生因家庭變故產(chǎn)生焦慮情緒時(shí)，教師最適宜的做法是（）。A.要求學(xué)生盡快調(diào)整狀態(tài)，專注學(xué)習(xí)B.聯(lián)系家長，要求其解決家庭問題C.與學(xué)生單獨(dú)溝通，傾聽其感受并給予支持D.在班級公開討論，引導(dǎo)同學(xué)幫助該學(xué)生答案：C10.下列關(guān)于“教育公平”的表述，正確的是（）。A.教育公平即所有學(xué)生獲得完全相同的教育資源B.教育公平的核心是機(jī)會公平和過程公平C.教育公平僅指義務(wù)教育階段的公平D.教育公平與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平無關(guān)答案：B11.某教師設(shè)計(jì)“跨境民族語言文化調(diào)查”綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走訪東興口岸周邊社區(qū)，收集越南語、京族語言與漢語混用的案例。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）。A.知識本位的課程觀B.社會中心的課程觀C.學(xué)生中心的課程觀D.學(xué)科中心的課程觀答案：B12.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得自我同一性，克服角色混亂答案：C13.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“加強(qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”，其目的是（）。A.減少課程門類，減輕教師負(fù)擔(dān)B.打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)綜合能力C.強(qiáng)化知識體系，提高考試成績D.突出學(xué)科特色，深化專業(yè)教育答案：B14.教師在批改作業(yè)時(shí)，除了標(biāo)注對錯(cuò)，還寫下“你的解題思路很有創(chuàng)意，若能更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)仳?yàn)證步驟會更完美”。這種評價(jià)方式屬于（）。A.診斷性評價(jià)B.形成性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.相對性評價(jià)答案：B15.某教師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生存在“課堂參與度兩極分化”現(xiàn)象（部分學(xué)生積極發(fā)言，部分學(xué)生沉默），最可能的原因是（）。A.教學(xué)內(nèi)容難度過高B.課堂提問缺乏層次性C.學(xué)生智力水平差異大D.教師教學(xué)風(fēng)格嚴(yán)厲答案：B16.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的（）。A.道德教育B.法治教育C.心理健康教育D.以上都是答案：D17.學(xué)生將“東興市位于中越邊境”這一事實(shí)信息存儲在記憶中，這種記憶類型是（）。A.陳述性記憶B.程序性記憶C.情景記憶D.內(nèi)隱記憶答案：A18.某教師在“端午節(jié)”主題教學(xué)中，不僅講解節(jié)日習(xí)俗，還引導(dǎo)學(xué)生討論“傳統(tǒng)節(jié)日對邊疆多民族社區(qū)凝聚力的作用”。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）。A.知識與技能目標(biāo)的落實(shí)B.過程與方法目標(biāo)的創(chuàng)新C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的深化D.三維目標(biāo)的機(jī)械疊加答案：C19.教師專業(yè)發(fā)展的核心是（）。A.掌握學(xué)科知識B.提升教學(xué)技能C.形成教育理念D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展答案：D20.某小學(xué)為落實(shí)“雙減”政策，將課后服務(wù)與“邊民互市貿(mào)易”社會實(shí)踐結(jié)合，組織學(xué)生模擬跨境商品交易。這一做法主要目的是（）。A.培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)能力B.減輕教師課后服務(wù)壓力C.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和社會認(rèn)知D.提高學(xué)校的社會知名度答案：C二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.下列屬于《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中“一般教育懲戒”的有（）。A.點(diǎn)名批評B.要求做口頭或書面檢討C.暫停參加校外集體活動(dòng)D.罰站不超過一節(jié)課答案：ABD2.新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式包括（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC3.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.自我效能感C.教師期望D.家庭環(huán)境答案：AB4.教師在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，應(yīng)遵循的原則有（）。A.問題要有層次性B.問題要覆蓋全體學(xué)生C.問題要與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)D.問題要盡量復(fù)雜以挑戰(zhàn)學(xué)生答案：ABC5.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)守廉潔自律”的要求包括（）。A.不得組織、參與有償補(bǔ)課B.不得索要、收受學(xué)生家長財(cái)物C.不得利用職務(wù)之便謀取私利D.不得在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論答案：ABC6.學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD7.下列屬于有效課堂管理策略的有（）。A.建立明確的課堂規(guī)則B.關(guān)注學(xué)生的課堂情緒C.對違紀(jì)學(xué)生立即懲罰D.利用非語言信號提醒學(xué)生答案：ABD8.教師撰寫教學(xué)反思時(shí)，可重點(diǎn)反思的內(nèi)容有（）。A.教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度B.教學(xué)方法的適切性C.學(xué)生的課堂表現(xiàn)D.教材內(nèi)容的創(chuàng)新性答案：ABC9.廣西防城港市東興市作為邊境地區(qū)，中小學(xué)教育的特殊性體現(xiàn)在（）。A.多民族文化交融的教育需求B.跨境教育交流的實(shí)踐機(jī)會C.邊民子女教育的特殊政策D.語言教學(xué)中需兼顧漢語與周邊國家語言答案：ABCD10.下列關(guān)于“核心素養(yǎng)”的表述，正確的有（）。A.核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力B.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需融入各學(xué)科教學(xué)C.核心素養(yǎng)與“三維目標(biāo)”是替代關(guān)系D.核心素養(yǎng)的提出強(qiáng)調(diào)教育的綜合性和實(shí)踐性答案：ABD三、判斷題（每題1分，共10分）1.教師對學(xué)生實(shí)施教育懲戒時(shí)，可根據(jù)情況超出《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定的范圍。（）答案：×2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是先天形成的，教師無法通過教學(xué)手段培養(yǎng)。（）答案：×3.課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡量避免學(xué)生犯錯(cuò)，以保證教學(xué)進(jìn)度。（）答案：×4.教育法律關(guān)系的主體僅包括教師和學(xué)生。（）答案：×5.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。（）答案：√6.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√7.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定的必修課程，需納入課程計(jì)劃。（）答案：√8.學(xué)生的心理健康問題僅需心理教師負(fù)責(zé)，學(xué)科教師無需干預(yù)。（）答案：×9.教育公平意味著所有學(xué)生在同一時(shí)間達(dá)到相同的發(fā)展水平。（）答案：×10.教師專業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)是提升自身教學(xué)技能，與學(xué)生發(fā)展無關(guān)。（）答案：×四、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述《義務(wù)教育法》中“均衡發(fā)展”的具體要求。答案：《義務(wù)教育法》要求各級人民政府合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，包括：①縮小學(xué)校之間的辦學(xué)差距，不得將學(xué)校分為重點(diǎn)校和非重點(diǎn)校，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班；②加強(qiáng)對薄弱學(xué)校的改造；③保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。2.簡述“教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位”的關(guān)系。答案：①教師主導(dǎo)作用是指教師在教學(xué)中承擔(dān)組織者、引導(dǎo)者的角色，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、調(diào)控教學(xué)過程；②學(xué)生主體地位是指學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，具有主觀能動(dòng)性；③二者是辯證統(tǒng)一的：教師主導(dǎo)是學(xué)生主體的前提（教師引導(dǎo)學(xué)生明確方向、提供支持），學(xué)生主體是教師主導(dǎo)的目的（教學(xué)最終需促進(jìn)學(xué)生發(fā)展）；④忽視教師主導(dǎo)會導(dǎo)致教學(xué)無序，忽視學(xué)生主體會導(dǎo)致“填鴨式”教學(xué)，需有機(jī)結(jié)合。3.列舉三種培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，并簡要說明。答案：①設(shè)置合理目標(biāo)：將大目標(biāo)分解為具體、可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自我效能感；②聯(lián)系生活實(shí)際：結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣（如東興邊民貿(mào)易案例）；③及時(shí)反饋與鼓勵(lì)：對學(xué)生的進(jìn)步給予具體表揚(yáng)（如“你分析中越文化差異的角度很獨(dú)特”），強(qiáng)化積極行為。4.簡述《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“潛心教書育人”的具體要求。答案：①落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學(xué)提供長規(guī)律；②專注教學(xué)，不得敷衍教學(xué)、從事影響教育教學(xué)本職的兼職；③因材施教，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，不得單純以分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生；④積極參與教育教學(xué)改革，提升專業(yè)能力。5.簡述課堂問題行為的干預(yù)策略（至少三點(diǎn)）。答案：①預(yù)防策略：建立明確的課堂規(guī)則，提前告知學(xué)生期望；設(shè)計(jì)有趣、有層次的教學(xué)活動(dòng)，減少學(xué)生因無聊或挫敗產(chǎn)生的問題行為；②非語言干預(yù)：用眼神、手勢、靠近學(xué)生等方式提醒，避免中斷教學(xué)；③溝通策略：課后與學(xué)生單獨(dú)交流，了解問題行為背后的原因（如家庭問題、學(xué)習(xí)困難），針對性解決；④正向強(qiáng)化：表揚(yáng)遵守規(guī)則的學(xué)生，引導(dǎo)其他學(xué)生模仿。五、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合東興市邊境地區(qū)教育實(shí)際，論述如何在學(xué)科教學(xué)中滲透民族團(tuán)結(jié)教育。答案：東興市作為中越邊境城市，多民族聚居（如漢族、京族、壯族等），在學(xué)科教學(xué)中滲透民族團(tuán)結(jié)教育需結(jié)合地方特色，具體可從以下方面展開：①挖掘?qū)W科內(nèi)容中的民族文化資源：如語文教學(xué)中選取京族民歌、壯族傳說等文本，引導(dǎo)學(xué)生感受各民族文化的獨(dú)特性與共融性；歷史教學(xué)中講解中越邊境民族交往的歷史事件（如邊民互市的傳統(tǒng)），理解“多元一體”的民族關(guān)系。②設(shè)計(jì)跨民族文化比較活動(dòng)：例如在地理課上，對比中越邊境地區(qū)的氣候、地形對民族生產(chǎn)生活的影響，分析各民族如何相互學(xué)習(xí)（如建筑風(fēng)格、種植技術(shù)的融合）；在美術(shù)課上，組織學(xué)生用京族獨(dú)弦琴、壯族繡球等元素設(shè)計(jì)手工作品，體會文化多樣性。③聯(lián)系實(shí)際開展實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生走訪邊境社區(qū)，采訪多民族家庭，記錄“一家多語”“節(jié)日共慶”的生活場景；與越南邊境學(xué)校開展“云課堂”，共同討論“跨境民族的文化傳承”，培養(yǎng)開放包容的民族觀念。④教師自身需具備民族團(tuán)結(jié)意識：主動(dòng)學(xué)習(xí)本地民族文化知識，避免刻板印象；在評價(jià)學(xué)生時(shí)，關(guān)注其對民族文化的理解與尊重，如在作文中肯定學(xué)生對“各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的感悟。2.論述“雙減”政策背景下，教師如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。答案：“雙減”政策要求減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)提升作業(yè)質(zhì)量，教師可從以下方面優(yōu)化設(shè)計(jì)：①堅(jiān)持“精準(zhǔn)性”原則：基于教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情分層設(shè)計(jì)作業(yè)。例如，基礎(chǔ)層學(xué)生完成“復(fù)述課堂重點(diǎn)”的記憶性作業(yè)，提高層學(xué)生完成“分析案例”的理解性作業(yè)，拓展層學(xué)生完成“設(shè)計(jì)調(diào)查”的實(shí)踐性作業(yè)（如東興市“跨境電商對邊民生活的影響”調(diào)查），避免“一刀切”。②增強(qiáng)“實(shí)踐性”與“綜合性”：減少機(jī)械抄寫，增加與生活關(guān)聯(lián)的作業(yè)。如數(shù)學(xué)作業(yè)可設(shè)計(jì)“計(jì)算家庭一周水電費(fèi)用并分析節(jié)約方案”；語文作業(yè)可要求“采訪家長，記錄東興邊貿(mào)發(fā)展的故事并寫成短文”，融合跨學(xué)科能力（數(shù)學(xué)計(jì)算、語文表達(dá)、社會觀察）。③注重“趣味性”與“開放性”：利用學(xué)生興趣設(shè)計(jì)作業(yè)，如針對喜歡繪畫的學(xué)生，用思維導(dǎo)圖總結(jié)單元知識；針對喜歡表達(dá)的學(xué)生，錄制“知識點(diǎn)講解小視頻”。開放性作業(yè)可設(shè)置“如何用100元為家庭采購一周食材（考慮營養(yǎng)與價(jià)格）”，鼓勵(lì)多元解決方案。④強(qiáng)化“反饋與指導(dǎo)”：改變“只批對錯(cuò)”的傳統(tǒng)方式，對作業(yè)中的思維過程給予具體評價(jià)（如“你用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)很清晰，若能補(bǔ)充對比去年同期數(shù)據(jù)會更完整”）；對共性問題通過課堂集體講解，個(gè)性問題通過面批或小組討論解決，避免“作業(yè)布置-收繳-批改”的機(jī)械循環(huán)。六、案例分析題（20分）案例：東興市某邊境小學(xué)五年級（2）班，最近出現(xiàn)“課堂紀(jì)律松散”現(xiàn)象：部分學(xué)生上課說話、傳紙條，甚至模仿教師口音取樂。班主任李老師嘗試過點(diǎn)名批評、罰站，但效果不佳，學(xué)生反而更抵觸。李老師觀察發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生多數(shù)成績中等，平時(shí)在班級中存在感較低；班級座位按成績排定，他們集中坐在教室后排。問題：結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)知識，分析該班級紀(jì)律問題的原因，并提出解決策略。答案：原因分析：①學(xué)生心理需求未滿足：根據(jù)馬斯洛需求層次理論，成績中等的學(xué)生在“尊重需求”（被關(guān)注、認(rèn)可）和“歸屬需求”（融入集體）上可能未得到滿足。他們通過違紀(jì)行為吸引教師和同學(xué)的注意，彌補(bǔ)存在感缺失。②座位編排的消極影響：按成績排座導(dǎo)致后排學(xué)生被標(biāo)簽化為“不優(yōu)秀”，產(chǎn)生“被放棄”的心理，降低學(xué)習(xí)投入；空間上的邊緣化也減少了與教師的互動(dòng)機(jī)會，加劇紀(jì)律問題。③教育方式不當(dāng)：李老師采用“批評-懲罰”的單一方式，未關(guān)注行為背后的動(dòng)機(jī)（如尋求關(guān)注），易引發(fā)學(xué)生逆反心理（“你越批評，我越反抗”），無法從根本上解決問題。解決策略：①滿足學(xué)生心理需求，重建積極行為：實(shí)施“課堂貢獻(xiàn)積分制”：設(shè)立“紀(jì)律小助手”“發(fā)言之星”等角色，讓后排學(xué)生負(fù)責(zé)記錄課堂紀(jì)律、整理學(xué)習(xí)資料，通過承擔(dān)責(zé)任獲得歸屬感；對其微小進(jìn)步（如某節(jié)課未說話）及時(shí)表揚(yáng)（“今天你專注聽課的樣子，讓老師很驚喜”），強(qiáng)化正向行為。開展“優(yōu)點(diǎn)大發(fā)現(xiàn)”活動(dòng)：組織學(xué)生用便簽寫下班級同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)（如“小明熱心幫同學(xué)撿文具”“小紅畫畫很好”