一、從生活出發(fā)：什么是科技產(chǎn)品？我們身邊有哪些常見科技產(chǎn)品？演講人01從生活出發(fā)：什么是科技產(chǎn)品？我們身邊有哪些常見科技產(chǎn)品？02抽絲剝繭：科技產(chǎn)品的“利”與“弊”具體體現(xiàn)在哪些方面？03辯證思考：如何正確看待科技產(chǎn)品的“利”與“弊”？04實踐討論：讓我們一起做“科技產(chǎn)品小評委”05總結(jié)：科技的溫度，在于使用者的智慧目錄2025小學(xué)五年級科學(xué)上冊科技產(chǎn)品利弊分析討論課件作為一名從事小學(xué)科學(xué)教育十余年的教師，我始終相信：科學(xué)教育的核心不僅是傳遞知識，更是培養(yǎng)學(xué)生用辯證思維觀察世界的能力。今天，我們要探討的主題——“科技產(chǎn)品的利弊分析”，正是這樣一個能激發(fā)學(xué)生思考、貼近生活實際的課題。五年級的同學(xué)們已經(jīng)能熟練使用手機、平板等科技產(chǎn)品，但對“利弊”的認(rèn)知往往停留在表面。接下來，我們將通過“認(rèn)識科技產(chǎn)品—分析利弊表現(xiàn)—學(xué)習(xí)辯證方法—實踐討論應(yīng)用”四個環(huán)節(jié)，逐步深入，讓大家真正理解“科技是把雙刃劍”的內(nèi)涵。01從生活出發(fā)：什么是科技產(chǎn)品？我們身邊有哪些常見科技產(chǎn)品？從生活出發(fā)：什么是科技產(chǎn)品？我們身邊有哪些常見科技產(chǎn)品？要分析利弊，首先要明確“科技產(chǎn)品”的定義。簡單來說，科技產(chǎn)品是運用科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的、服務(wù)于人類需求的工具或設(shè)備。它不是遙不可及的“高精尖”，而是早已融入我們生活的“日?；锇椤?。1科技產(chǎn)品的核心特征231技術(shù)性：依托科學(xué)原理設(shè)計，如智能手機的觸摸屏基于電容感應(yīng)技術(shù)，智能手表的定位功能依賴衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)；功能性：以解決具體問題為目標(biāo)，電動削筆器替代手動削筆提升效率，智能臺燈通過光線傳感器保護視力；迭代性：隨著技術(shù)進步不斷升級，我記得2015年帶學(xué)生觀察電子詞典時，屏幕還是單色的，如今已發(fā)展為彩色觸控屏并集成AI翻譯功能。2五年級學(xué)生身邊的常見科技產(chǎn)品結(jié)合同學(xué)們的日常使用場景，我們可以將科技產(chǎn)品分為四類（舉例時請大家對照自己的生活經(jīng)驗補充）：學(xué)習(xí)工具類：學(xué)習(xí)平板（如某品牌的“同步課堂”功能）、電子詞典、智能點讀筆；通訊娛樂類：智能手機、智能手表（帶通話功能的兒童款）、藍牙耳機；生活輔助類：掃地機器人、智能音箱（如能語音控制的“小助手”）、智能水杯（提醒喝水的）；新型體驗類：AR地球儀（通過攝像頭顯示3D地理模型）、編程機器人（如用于Scratch編程學(xué)習(xí)的玩具）。上周我在班級做了個小調(diào)查，92%的同學(xué)每天使用至少2種科技產(chǎn)品，78%的同學(xué)擁有自己的智能手表。這說明科技產(chǎn)品早已是大家“熟悉的陌生人”——我們每天使用，卻未必真正理解它。02抽絲剝繭：科技產(chǎn)品的“利”與“弊”具體體現(xiàn)在哪些方面？抽絲剝繭：科技產(chǎn)品的“利”與“弊”具體體現(xiàn)在哪些方面？接下來，我們通過“案例+數(shù)據(jù)+體驗”的方式，具體分析科技產(chǎn)品的兩面性。這里選擇同學(xué)們最常用的智能手機和學(xué)習(xí)平板作為典型案例，其他產(chǎn)品的分析方法可以類推。1科技產(chǎn)品的“利”：如何提升我們的生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量？學(xué)習(xí)效率的“加速器”以學(xué)習(xí)平板為例，它內(nèi)置的“錯題本”功能能自動整理數(shù)學(xué)錯題并生成同類練習(xí)，我?guī)У纳弦粚脤W(xué)生中，使用該功能的同學(xué)期末數(shù)學(xué)平均分比未使用的高8.5分；英語模塊的“口語評測”功能通過語音識別糾正發(fā)音，有位平時不敢開口的女生，用了3個月后在英語演講比賽中拿了二等獎。1科技產(chǎn)品的“利”：如何提升我們的生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量？生活便利的“貼心助手”智能手表的定位功能讓家長更安心——去年冬天，我們班有位同學(xué)放學(xué)時迷路，通過手表的“一鍵SOS”功能，家長10分鐘內(nèi)就找到了他；智能音箱的“日程提醒”功能幫助不少同學(xué)養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的習(xí)慣，有位常忘記帶作業(yè)本的男生說：“現(xiàn)在每天早上它都會喊我‘檢查書包，語文書沒帶哦’?！?科技產(chǎn)品的“利”：如何提升我們的生活與學(xué)習(xí)質(zhì)量？視野拓展的“窗口”智能手機的“科普類APP”讓知識獲取更生動：我?guī)W(xué)生觀察月相時，有同學(xué)用“星圖”APP拍攝月亮，軟件自動標(biāo)注出“上弦月”“凸月”等名稱；疫情期間無法外出，我們通過“虛擬博物館”APP參觀了故宮，360度的全景畫面讓同學(xué)們連房梁上的彩繪都看得清清楚楚。2科技產(chǎn)品的“弊”：哪些潛在風(fēng)險需要警惕？過度依賴導(dǎo)致的“能力退化”去年班級開展“無科技日”活動（全天不用電子設(shè)備），有3位同學(xué)表示“不會查字典了”（平時依賴電子詞典的“模糊搜索”），2位同學(xué)說“手寫字變丑了”（長期用拼音輸入法，對筆畫順序記憶模糊）。這印證了教育心理學(xué)中的“工具依賴效應(yīng)”：當(dāng)我們習(xí)慣用科技替代大腦思考，部分基礎(chǔ)能力會逐漸弱化。2科技產(chǎn)品的“弊”：哪些潛在風(fēng)險需要警惕？信息過載引發(fā)的“認(rèn)知混亂”我曾在課堂上做過測試：給兩組同學(xué)同樣的“恐龍科普”任務(wù)，一組用紙質(zhì)書查找，另一組用手機搜索。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，用手機的同學(xué)雖然找到的資料更多（平均8條），但其中2條是錯誤信息（如“恐龍是冷血動物”已被最新研究推翻），且70%的同學(xué)表示“信息太多，不知道該信哪個”。這就是“信息過載”的典型表現(xiàn)——科技讓信息獲取變?nèi)菀祝瑓s也增加了篩選難度。2科技產(chǎn)品的“弊”：哪些潛在風(fēng)險需要警惕？沉迷娛樂帶來的“身心傷害”根據(jù)《中國青少年健康教育核心信息》，每天使用電子屏幕超過2小時的兒童，近視率比不足1小時的高3倍；我觀察到班級里有位同學(xué)因沉迷手機游戲，午休時間不睡覺偷偷玩，導(dǎo)致下午上課注意力不集中，單元測試成績從90分降到75分。更值得注意的是“社交替代”現(xiàn)象：有同學(xué)說“和朋友聊天只發(fā)表情包，見面反而不知道說什么了”——科技讓即時通訊變方便，卻可能削弱面對面溝通的能力。03辯證思考：如何正確看待科技產(chǎn)品的“利”與“弊”？辯證思考：如何正確看待科技產(chǎn)品的“利”與“弊”？通過前面的分析，我們發(fā)現(xiàn)科技產(chǎn)品本身沒有絕對的“好”或“壞”，關(guān)鍵在于使用方式和使用目的。就像菜刀可以切菜也能傷人，決定其價值的是握刀的人。1區(qū)分“需求”與“欲望”：明確使用目的科技產(chǎn)品是“工具”，不是“玩具”。我們可以用“目的清單法”來判斷：當(dāng)你想使用某個科技產(chǎn)品時，先問自己三個問題：我要用它解決什么問題？（如“查不會的單詞”vs“刷短視頻”）有沒有更簡單的方法？（如“查單詞可以用紙質(zhì)詞典”vs“必須用手機”）使用后能帶來什么收獲？（如“學(xué)會了新單詞”vs“浪費了10分鐘”）上周有位同學(xué)分享了他的改變：以前每天放學(xué)先玩30分鐘手機游戲，現(xiàn)在改成“先完成作業(yè)，再用15分鐘手機查科學(xué)拓展資料”。他說：“雖然玩游戲的時間少了，但作業(yè)正確率提高了，媽媽也不嘮叨了，感覺更開心?！?設(shè)定“邊界”：建立使用規(guī)則心理學(xué)中的“行為錨定理論”告訴我們：明確的規(guī)則能幫助我們更好地控制行為?？梢院图议L、老師一起制定“科技產(chǎn)品使用公約”，例如：時間邊界：學(xué)習(xí)時手機放在客廳，每天娛樂時間不超過30分鐘；場景邊界：吃飯時不用，睡覺前1小時不用；內(nèi)容邊界：只下載經(jīng)家長確認(rèn)的學(xué)習(xí)類APP，不點擊彈窗廣告。我?guī)У陌嗉壴_展“21天使用打卡”活動，90%的同學(xué)在堅持規(guī)則后，表示“不再總想著玩手機了”，其中一位同學(xué)的媽媽反饋：“孩子現(xiàn)在會主動說‘媽媽，我今天的娛樂時間用完了，我們下棋吧’?！?培養(yǎng)“批判思維”：學(xué)會篩選與判斷面對海量信息，我們需要像“小偵探”一樣學(xué)會辨別：看來源：權(quán)威機構(gòu)（如中國科普博覽網(wǎng)）、正規(guī)出版社的內(nèi)容更可信；核事實：遇到“恐龍會飛”這樣的說法，查3本不同的科普書或可靠網(wǎng)站，看是否一致；辨意圖：廣告類信息往往夸大效果（如“用這款A(yù)PP一周背會1000個單詞”），要理性判斷。記得有次上課，一位同學(xué)分享了他的“信息核查經(jīng)歷”：他在手機上看到“吃胡蘿卜能治近視”，于是查了《兒童護眼指南》和醫(yī)院官網(wǎng)，發(fā)現(xiàn)“胡蘿卜中的維生素A有助于維持視力健康，但不能治療近視”。這種“不盲信、會驗證”的思維，正是我們需要培養(yǎng)的科學(xué)素養(yǎng)。04實踐討論：讓我們一起做“科技產(chǎn)品小評委”實踐討論：讓我們一起做“科技產(chǎn)品小評委”理論的學(xué)習(xí)最終要落實到實踐。接下來，我們通過三個活動，將今天的思考轉(zhuǎn)化為行動。1活動一：“我的科技產(chǎn)品使用日志”1從今天開始，連續(xù)7天記錄自己使用科技產(chǎn)品的情況（表格如下），重點關(guān)注“使用目的”“時間”和“收獲/問題”。下節(jié)課我們分組分享，看看誰的使用方式最合理。2|日期|產(chǎn)品名稱|使用時間段|使用目的（學(xué)習(xí)/娛樂/通訊）|收獲或問題|3|------|----------|------------|----------------------------|------------|4|10.1|學(xué)習(xí)平板|19:00-19:30|數(shù)學(xué)錯題整理|學(xué)會了3道同類題|2活動二：“科技產(chǎn)品利弊辯論會”以4人小組為單位，選擇一種科技產(chǎn)品（如智能手表、掃地機器人），分別擔(dān)任“正方（強調(diào)利）”“反方（強調(diào)弊）”“中立方（辯證分析）”“總結(jié)方”，準(zhǔn)備3分鐘發(fā)言。下節(jié)課我們舉辦班級辯論會，看看哪組的分析最全面。3活動三：“家庭科技使用建議”回家后和家長討論家庭中科技產(chǎn)品的使用情況，針對“爺爺奶奶用智能手機的困難”“爸爸媽媽過度看手機”等問題，提出2-3條改進建議（如“教爺爺用語音輸入發(fā)消息”“晚餐時全家手機放客廳”）。下節(jié)課我們評選“最佳家庭科技顧問”。05總結(jié)：科技的溫度，在于使用者的智慧總結(jié)：科技的溫度，在于使用者的智慧同學(xué)們，今天我們從認(rèn)識科技產(chǎn)品出發(fā)，分析了它們的利弊，學(xué)習(xí)了辯證看待的方法，還設(shè)計了實踐活動。最后我想和大家分享一句話：“科技沒有好壞，關(guān)