一、課程背景與目標：為何要學習科技風險評估？演講人1.課程背景與目標：為何要學習科技風險評估？2.概念建構：什么是科技風險？3.方法指南：如何評估科技風險？4.意識培養(yǎng)：如何建立防范習慣？5.實踐活動：在體驗中深化認知6.總結與升華：做科技時代的"安全小衛(wèi)士"目錄2025小學五年級科學上冊科技風險的評估與防范意識課件作為一名深耕小學科學教育十余年的一線教師，我始終堅信：科學教育不僅要傳遞知識，更要培養(yǎng)學生用科學思維解決實際問題的能力。在科技高速發(fā)展的今天，"科技是把雙刃劍"的認知已不再是抽象概念——從智能手表的隱私泄露到電動滑板車的安全隱患，從家庭Wi-Fi的網絡風險到新能源設備的使用規(guī)范，這些真實發(fā)生在學生生活中的案例，都在提醒我們：五年級學生需要建立"科技風險評估與防范"的基礎意識。這既是新課標中"科學態(tài)度與責任"核心素養(yǎng)的要求，更是幫助孩子在數字化時代安全成長的必要一課。01課程背景與目標：為何要學習科技風險評估？1時代需求：科技滲透下的成長環(huán)境當我們的學生出生時，智能手機已普及；當他們上小學時，智能音箱、兒童手表、編程機器人已成為日?；锇?。據《2023兒童數字產品使用報告》顯示：五年級學生日均使用智能設備時長超過2.5小時，接觸的科技產品涵蓋學習（點讀筆）、娛樂（智能玩具）、社交（兒童社交APP）、出行（電動滑板車）四大場景。但數據同時顯示：32%的兒童智能手表存在定位信息泄露風險，18%的電動滑板車因操作不當導致過擦傷事故，這些真實數據背后，是科技便利與潛在風險的并存。2課標要求：核心素養(yǎng)的落地路徑《義務教育科學課程標準（2022年版）》明確提出："引導學生認識科學技術對個人生活和社會發(fā)展的影響，形成安全使用科技產品的意識"。五年級學生正處于具體運算階段向形式運算階段過渡的關鍵期，具備初步的分類、比較和簡單推理能力，此時開展科技風險評估教育，既能將"科學探究"與"技術與工程"領域知識融合，又能為初中階段"技術的兩面性"學習奠定基礎。3課程目標：三維能力的階梯培養(yǎng)知識目標：理解"科技風險"的基本定義，能識別生活中常見的科技風險類型（信息安全、操作安全、環(huán)境影響）；掌握"風險評估三步驟"（識別-分析-應對）的基本方法。能力目標：能運用"風險評估表"對家庭常用科技產品（如智能手表、掃地機器人、電動牙刷）進行簡單評估；能設計1-2條符合小學生行為規(guī)范的防范措施。情感目標：樹立"科技使用需謹慎"的責任意識，形成"主動防范、科學應對"的積極態(tài)度，體會科技發(fā)展中"安全"與"創(chuàng)新"的平衡之美。02概念建構：什么是科技風險？1從生活案例出發(fā)：風險就在身邊上周科學課上，我讓學生分享"最近使用科技產品時遇到的麻煩"，收集到這些真實反饋：小A：媽媽的智能手表被弟弟亂按，定位信息發(fā)到了家庭群；小B：奶奶用掃地機器人時，電源線被卷進去燒焦了；小C：班級共享的電子詞典，屏幕被同學用彩筆涂花了……這些"麻煩"背后，都隱藏著"科技風險"——科技產品在設計、使用或廢棄過程中，可能對使用者的人身安全、信息安全或環(huán)境造成的潛在威脅。需要注意的是，"風險"不等于"事故"，它是"可能性"與"嚴重性"的結合：比如兒童智能手表的定位功能很便利（可能性低但一旦泄露后果嚴重），電動滑板車的剎車靈敏度（可能性高但正確操作可降低風險）。2常見類型：三類風險的具體表現(xiàn)通過分類學習，能幫助學生更系統(tǒng)地識別風險。結合小學生生活場景，我們將科技風險分為三類：2常見類型：三類風險的具體表現(xiàn)2.1信息安全風險指個人信息（如姓名、住址、照片）或設備信息（如Wi-Fi密碼、定位數據）被泄露、竊取的可能。典型案例：某品牌兒童手表曾被曝光，通過簡單操作就能獲取其他用戶的實時位置；部分學習類APP過度索取"攝像頭權限""通訊錄權限"。2常見類型：三類風險的具體表現(xiàn)2.2操作安全風險指因設計缺陷、操作不當或維護缺失導致的人身傷害。例如：電動滑板車的剎車距離過長（設計缺陷）、使用時未佩戴護具（操作不當）、長期不檢查電池線路（維護缺失）；智能插座超負荷用電引發(fā)的短路風險。2常見類型：三類風險的具體表現(xiàn)2.3環(huán)境影響風險指科技產品在生產、使用或廢棄階段對環(huán)境造成的污染。以學生常用的"充電式藍牙耳機"為例：生產時需要稀有金屬（如鋰、鈷）開采，可能破壞生態(tài)；廢棄后若隨意丟棄，電池中的重金屬會污染土壤和水源；即使正常使用，頻繁充電也會增加電能消耗。03方法指南：如何評估科技風險？1風險評估的"三步法"就像醫(yī)生看病要"望聞問切"，評估科技風險也需要系統(tǒng)的方法。我們總結了適合小學生的"三步法"，通過"識別-分析-應對"三個環(huán)節(jié)，幫助學生建立邏輯清晰的評估流程。1風險評估的"三步法"1.1第一步：識別——找出"可能出問題的地方"這一步需要"觀察+提問"。觀察科技產品的外觀（是否有尖銳邊角）、功能（是否需要權限）、使用說明（是否標注安全警示）；然后問自己："這個功能可能傷害我嗎？""這些權限需要給嗎？""操作時要注意什么？"1風險評估的"三步法"示例：評估智能手表的風險觀察：有攝像頭、麥克風、定位功能；說明書中標注"勿在洗澡時使用"；提問："攝像頭權限給了哪些人？""定位信息會存到哪里？""洗澡時使用為什么危險？"1風險評估的"三步法"1.2第二步：分析——判斷"風險有多高"分析風險需要考慮兩個維度：發(fā)生的可能性（低/中/高）和后果的嚴重性（輕/中/重）。例如：智能手表的定位信息泄露：可能性低（正常使用下），但后果嚴重（可能被不法分子利用）；電動滑板車剎車失靈：可能性中（若長期不檢查），后果中（可能擦傷或骨折）；藍牙耳機電池鼓包：可能性低（正常使用），但后果重（可能爆炸）。為了更直觀，我們可以制作"風險評估矩陣圖"（如圖1），將風險分為四個等級：低風險（可能低+后果輕）、中風險（可能中+后果中）、高風險（可能高+后果重/可能中+后果重）、極高風險（可能高+后果重）。[此處可插入簡易矩陣圖：橫軸為可能性（低-高），縱軸為嚴重性（輕-重），四個象限標注對應等級]1風險評估的"三步法"1.3第三步：應對——制定"降低風險的辦法"針對不同等級的風險，應對策略也不同：低風險：保持觀察，無需特別處理（如智能手表的屏幕劃痕）；中風險：采取簡單措施（如定期檢查電動滑板車剎車）；高/極高風險：立即停止使用或聯(lián)系專業(yè)人員（如發(fā)現(xiàn)耳機電池鼓包，應斷電并送回收點）。關鍵原則：優(yōu)先保障人身安全，其次是信息安全，最后是財產安全。例如，發(fā)現(xiàn)智能手表發(fā)熱異常，應先關機斷電（人身安全），再檢查是否有軟件漏洞（信息安全），最后考慮維修成本（財產安全）。04意識培養(yǎng)：如何建立防范習慣？1個人層面：從"小習慣"到"大安全"五年級學生已具備一定的自主能力，通過培養(yǎng)以下習慣，能有效降低科技風險：1個人層面：從"小習慣"到"大安全"1.1"三不"原則保信息不隨意填寫：陌生APP或問卷要求填寫姓名、學校、住址時，先問家長；不隨便連接：公共Wi-Fi不輕易連，避免"蹭網"導致信息泄露；不盲目授權：智能設備的攝像頭、麥克風權限，只給必要的APP（如學習類APP需要攝像頭掃描題目，但游戲類APP不需要）。4.1.2"三查"步驟保操作查說明書：新科技產品到手，先看"安全注意事項"（如電動牙刷不能接觸熱水）；查狀態(tài)：使用前檢查外觀（是否有破損）、功能（是否正常）、電量（是否充足）；查環(huán)境：在安全的環(huán)境中使用（如電動滑板車不在馬路上玩，智能手表不在浴室使用）。1個人層面：從"小習慣"到"大安全"1.1"三不"原則保信息4.1.3"三記"行動護環(huán)境記回收：廢棄的電池、電子設備不扔垃圾桶，送到社區(qū)"有害垃圾回收點"；記分享：向家人宣傳"舊手機數據清除"方法（如恢復出廠設置+多次覆蓋存儲）。記節(jié)約：充電完成及時拔插頭，減少待機耗電；2公共層面：從"獨善其身"到"共同責任"家庭中：和父母一起制作"家庭科技產品風險自查表"（見表1），每月檢查一次；社區(qū)里：參與"小小科技安全宣傳員"活動，向老人講解"手機詐騙防范"小技巧。班級里：建立"科技產品安全角"，分享收集到的安全使用小知識（如"電子詞典屏幕清潔用軟布"）；科技風險的防范不僅是個人的事，更需要集體行動。我們可以引導學生從身邊做起：2公共層面：從"獨善其身"到"共同責任"[表1示例：家庭科技產品風險自查表|產品名稱|風險類型（信息/操作/環(huán)境）|可能問題|應對措施|完成情況||----------|---------------------------|----------|----------|----------||智能手表|信息安全|定位權限開放過多|關閉"陌生人可見位置"|√||掃地機器人|操作安全|電源線易纏繞|使用時整理地面雜物|√|]32143科學態(tài)度：從"恐懼科技"到"理性看待"在教學中，我曾遇到學生說："科技太危險了，我以后不用智能設備了。"這是典型的"因噎廢食"。我們需要引導學生認識到：科技風險不是科技本身的錯，而是"使用方式"和"管理措施"的問題。例如，兒童智能手表的隱私問題，推動了《兒童個人信息網絡保護規(guī)定》的出臺；電動滑板車的安全事故，促進了"限速設計""護具標配"的行業(yè)改進?？萍嫉陌l(fā)展，正是在"發(fā)現(xiàn)風險-解決問題"中不斷進步的。05實踐活動：在體驗中深化認知1課堂活動："科技產品風險評估小偵探"活動目標：運用"三步法"評估班級常見科技產品（如多媒體教學設備、3D打印筆、空氣凈化器）；01活動流程：分組選擇產品→觀察記錄→小組討論風險→填寫評估表→班級分享；02教師引導：重點關注學生是否能結合"可能性"和"嚴重性"分析風險，是否提出符合實際的應對措施。032課后任務："家庭科技安全小衛(wèi)士"任務內容：和家長一起完成《家庭科技產品風險自查表》，拍攝1分鐘"安全使用小技巧"視頻（如"如何正確給智能手表充電"）；評價方式：班級展播優(yōu)秀視頻，評選"最佳安全小衛(wèi)士"，優(yōu)秀表格張貼在教室"安全角"。06總結與升華：做科技時代的"安全小衛(wèi)士"總結與升華：做科技時代的"安全小衛(wèi)士"回顧這節(jié)課，我們從認識科技風險的"是什么"，到學習評估風險的"怎么做"，再到培養(yǎng)防范意識的"如何堅持"，一步步揭開了科技風險的"面紗"。同學們需要記?。嚎萍际俏覀兊呐笥?，但朋友也需要我們用心呵護——