幼兒園安全環(huán)保教育課程設(shè)計(jì)一、課程設(shè)計(jì)的核心理念幼兒園安全環(huán)保教育課程需立足3-6歲幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為綱領(lǐng)，融合“生命教育”與“生態(tài)教育”理念。課程打破安全與環(huán)保的割裂式教學(xué)，將二者視為幼兒認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)生活的“雙維基石”——安全意識(shí)守護(hù)生命底線，環(huán)保認(rèn)知培育生態(tài)責(zé)任感，最終指向幼兒“安全生活、綠色成長”的核心素養(yǎng)形成。二、三維目標(biāo)體系構(gòu)建（一）認(rèn)知目標(biāo)：建立基礎(chǔ)認(rèn)知框架幼兒需初步辨別生活安全隱患（如尖銳物品、陌生人引誘）與環(huán)境問題現(xiàn)象（如垃圾污染、動(dòng)植物傷害），理解“安全行為保護(hù)自己，環(huán)保行為保護(hù)自然”的邏輯關(guān)聯(lián)。例如，通過“水的旅行”主題，既認(rèn)識(shí)“節(jié)約用水”的環(huán)保意義，又掌握“遠(yuǎn)離深水區(qū)域”的安全常識(shí)。（二）情感目標(biāo)：激發(fā)責(zé)任與關(guān)懷安全維度培養(yǎng)幼兒“自我保護(hù)的警覺感”與“求助他人的信任感”；環(huán)保維度喚醒幼兒對(duì)自然的“親近感”與“責(zé)任感”。如種植活動(dòng)中，幼兒照料植物的過程，既是對(duì)生命成長的敬畏（安全視角：避免過度澆水/踩踏），也是對(duì)生態(tài)循環(huán)的直觀認(rèn)知（環(huán)保視角：植物與水、陽光的依存）。（三）行為目標(biāo)：養(yǎng)成可持續(xù)習(xí)慣將安全與環(huán)保行為具象為可操作的日常動(dòng)作：如“上下樓梯扶扶手”（安全）、“垃圾扔進(jìn)對(duì)應(yīng)顏色的桶”（環(huán)保）、“離開教室關(guān)燈關(guān)水”（安全+環(huán)保融合）。通過重復(fù)體驗(yàn)，讓行為從“被動(dòng)遵守”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)踐行”。三、課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)（一）安全教育模塊：分層覆蓋生活場景1.生活安全：聚焦日常風(fēng)險(xiǎn)防控防拐騙教育：通過“安全小劇場”開展情景模擬，幼兒輪流扮演“陌生人”（用糖果、玩具引誘）與“小衛(wèi)士”（學(xué)習(xí)“三不原則”：不跟陌生人走、不吃陌生人食物、不透露家庭信息），教師引導(dǎo)討論“哪些求助方式最有效”（如找保安、用電話手表聯(lián)系家長）。飲食安全：結(jié)合繪本《肚子里的火車站》，認(rèn)識(shí)“變質(zhì)食物的危險(xiǎn)”，通過“食物分揀游戲”（區(qū)分可食用/過期/尖銳食物），強(qiáng)化“看保質(zhì)期、洗手再吃飯”的習(xí)慣。2.活動(dòng)安全：保障游戲與運(yùn)動(dòng)安全游戲安全：在建構(gòu)區(qū)設(shè)置“材料檢查環(huán)節(jié)”，幼兒自主排查積木是否有毛刺、堆疊是否穩(wěn)固；在角色區(qū)，通過“小交警”游戲?qū)W習(xí)“玩具共享規(guī)則”，避免爭搶導(dǎo)致的碰撞。運(yùn)動(dòng)安全：設(shè)計(jì)“身體紅綠燈”游戲，用紅（禁止：如從滑梯倒爬）、黃（提醒：如跑步時(shí)放慢速度）、綠（安全：如排隊(duì)滑滑梯）三色標(biāo)識(shí)，幫助幼兒直觀判斷運(yùn)動(dòng)行為的安全性。3.公共安全：銜接社會(huì)生活場景交通安全：利用幼兒園戶外場地創(chuàng)設(shè)“迷你交通城”，幼兒通過騎行玩具車、扮演行人，學(xué)習(xí)“紅燈停、綠燈行”“走斑馬線”等規(guī)則，同時(shí)理解“尾氣污染”的環(huán)保關(guān)聯(lián)（延伸至“綠色出行”的環(huán)保教育）。消防安全：通過“煙霧逃生演練”（使用無害煙霧道具），讓幼兒掌握“濕毛巾捂口鼻、彎腰低姿逃生”的技能，結(jié)合繪本《消防車的一天》，認(rèn)識(shí)“火災(zāi)對(duì)環(huán)境的破壞”（如燒毀樹木、污染空氣）。（二）環(huán)保教育模塊：滲透自然與生活1.自然認(rèn)知：建立生命共同體意識(shí)動(dòng)植物觀察：在自然角開展“植物日記”活動(dòng)，幼兒用繪畫記錄植物生長（如豆芽從種子到幼苗的變化），同時(shí)學(xué)習(xí)“不隨意采摘花朵、不投喂野生動(dòng)物”的安全環(huán)保準(zhǔn)則。四季探索：結(jié)合季節(jié)變化設(shè)計(jì)“落葉的旅行”主題，幼兒收集落葉制作拼貼畫（環(huán)保：廢物利用），并討論“為什么不能在雨天踩水坑”（安全：防止滑倒、觸電）。2.資源保護(hù)：培養(yǎng)節(jié)約與循環(huán)意識(shí)節(jié)水節(jié)電：開展“一滴水的旅程”實(shí)驗(yàn)，幼兒用滴管觀察水的滲透，理解“水資源有限”；在教室設(shè)置“節(jié)能小管家”崗位，幼兒輪流負(fù)責(zé)關(guān)燈、關(guān)水龍頭，記錄每日“節(jié)能成果”。垃圾分類：設(shè)計(jì)“垃圾回家”游戲，用卡通形象（如“可回收的紙寶寶”“有害的電池先生”）幫助幼兒區(qū)分四類垃圾，延伸至“減少塑料使用”的環(huán)保行動(dòng)（如自帶水杯、拒絕一次性餐具）。3.環(huán)境行動(dòng)：從課堂到生活的實(shí)踐種植與養(yǎng)護(hù)：開辟“班級(jí)種植園”，幼兒分組種植蔬菜，學(xué)習(xí)“適量澆水、避免農(nóng)藥接觸”的安全知識(shí)，體驗(yàn)“食物從土地到餐桌”的環(huán)保循環(huán)。廢物改造：收集易拉罐、舊紙箱等材料，開展“變廢為寶”手工活動(dòng)（如易拉罐做筆筒、紙箱做城堡），既鍛煉動(dòng)手能力，又強(qiáng)化“垃圾是錯(cuò)放的資源”認(rèn)知。四、課程實(shí)施的策略與保障（一）教學(xué)方法：游戲化與生活化融合游戲浸潤：將安全環(huán)保知識(shí)轉(zhuǎn)化為角色游戲（如“安全小超市”模擬購物時(shí)的防騙、食品檢查）、益智游戲（如“環(huán)保拼圖”拼貼垃圾分類流程）、體育游戲（如“安全小衛(wèi)士闖關(guān)”：跳過“水坑”、躲避“陌生人”），讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。生活滲透：利用入園晨檢、午餐、離園等環(huán)節(jié)，自然融入教育。如晨檢時(shí)檢查“指甲是否過長（安全隱患）”，午餐時(shí)提醒“光盤行動(dòng)（環(huán)保）”，離園前檢查“桌椅是否歸位（安全整理）”。（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造沉浸式教育場域安全角：設(shè)置“安全問題百寶箱”，幼兒可投放“發(fā)現(xiàn)的安全隱患紙條”（如“走廊有積水”），教師定期組織討論解決；墻面布置“安全行為圖譜”（如上下樓梯、正確使用剪刀的步驟圖）。自然角：打造“可觸摸的生態(tài)區(qū)”，種植多肉、薄荷等安全植物，飼養(yǎng)烏龜、金魚等小型動(dòng)物，設(shè)置“觀察日記墻”，記錄動(dòng)植物生長與幼兒的照料行為。公共區(qū)域：在走廊張貼“環(huán)保行為打卡表”（如“今日我關(guān)燈了”“今日我分類扔垃圾了”），用貼紙獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)化行為；樓梯間設(shè)置“安全兒歌墻”（如《紅綠燈歌》《防拐騙兒歌》），讓教育可視化、可互動(dòng)。（三）家園共育：構(gòu)建協(xié)同教育網(wǎng)絡(luò)家長課堂：定期開展“安全環(huán)保育兒沙龍”，分享“家庭防拐騙演練方法”“家庭垃圾分類技巧”，避免家園教育沖突（如幼兒園教節(jié)約，家庭卻過度包辦）。親子任務(wù)：設(shè)計(jì)“安全環(huán)保親子挑戰(zhàn)”，如“周末綠色出行（步行/騎行）+防走失演練”，家長用照片、視頻記錄過程，在班級(jí)群分享交流，形成“家園行為共振”。社區(qū)聯(lián)動(dòng)：聯(lián)合社區(qū)消防中隊(duì)、植物園開展實(shí)踐活動(dòng)，如“參觀消防局學(xué)習(xí)逃生技能”“植物園認(rèn)養(yǎng)小樹”，將教育場景從幼兒園延伸至真實(shí)社會(huì)。五、課程評(píng)價(jià)的多元視角（一）過程性觀察：捕捉行為細(xì)節(jié)教師通過“軼事記錄法”，觀察幼兒在游戲、生活中的真實(shí)表現(xiàn)：如是否主動(dòng)提醒同伴“水龍頭沒關(guān)”（環(huán)保）、是否能拒絕陌生人的“禮物”（安全）。每周匯總“安全環(huán)保行為之星”，重點(diǎn)關(guān)注“行為的持續(xù)性”而非單次表現(xiàn)。（二）作品分析：解讀認(rèn)知深度分析幼兒的繪畫、手工作品，如“我的安全家園”繪畫中是否體現(xiàn)了“鎖門、遠(yuǎn)離火源”等元素，“環(huán)保手工作品”是否合理利用了廢舊材料，以此評(píng)估幼兒對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度。（三）家園反饋：整合多方評(píng)價(jià)每月發(fā)放“家園共育反饋表”，家長記錄幼兒在家的安全環(huán)保行為（如“是否主動(dòng)關(guān)電視”“是否提醒家長垃圾分類”），教師結(jié)合園所觀察，形成“幼兒安全環(huán)保行為發(fā)展檔案”，為個(gè)性化指導(dǎo)提供依據(jù)。六、課程優(yōu)化的持續(xù)探索幼兒園安全環(huán)保教育課程需保持動(dòng)態(tài)更新：一方面，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)（如極端天氣下的安全防護(hù)、新的環(huán)保政策）調(diào)整內(nèi)容；另一方面，基于幼兒的興趣與問題（如“為什么不能踩螞蟻”“為什么插座會(huì)電人”）生成新的課程主題