兒童心理學試題卷及答案解析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.兒童心理發(fā)展的基礎是（）A.遺傳素質B.環(huán)境C.教育D.實踐活動2.嬰兒出生后就會吮吸母乳，這種現象屬于（）A.條件反射B.非條件反射C.操作性條件反射D.經典性條件反射3.幼兒期兒童的主導活動是（）A.學習B.游戲C.勞動D.自我服務性勞動4.幼兒觀察的發(fā)展，沒有表現出（）的特點。A.觀察的目的性加強B.觀察的持續(xù)時間延長C.觀察的概括性降低D.觀察的細致性增加5.幼兒記憶的特點是（）A.無意記憶占優(yōu)勢B.有意記憶占優(yōu)勢C.意義記憶用得多D.語詞記憶效果好6.幼兒思維的主要形式是（）A.直觀行動思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.辯證思維7.兒童開始能以自身為中心辨別左右方位是在（）A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲8.幼兒期言語發(fā)展的主要任務是（）A.發(fā)展口語B.發(fā)展書面語C.發(fā)展內部言語D.發(fā)展連貫言語9.兒童情緒的動因處于以主要為滿足生理需要向為滿足社會性需要的過渡階段是（）A.嬰兒期B.幼兒初期C.幼兒中期D.幼兒晚期10.兒童個性形成的開始時期是（）A.0-1歲B.1-3歲C.3-6歲D.6-12歲11.以下不屬于親社會行為的是（）A.分享B.合作C.攻擊D.幫助12.兒童性別角色發(fā)展的（）的特點是對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認識越來越清楚。A.知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識B.自我中心地認識性別角色C.刻板地認識性別角色D.靈活認識性別角色13.幼兒自我評價能力開始發(fā)展的時期是（）A.幼兒初期B.幼兒中期C.幼兒晚期D.小學初期14.當孩子看到鮮艷的花朵會伸手去抓，這是（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.選擇性注意15.幼兒想象的主要形式是（）A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象二、多項選擇題（每題3分，共15分）1.影響兒童心理發(fā)展的因素有（）A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動性2.幼兒觀察力發(fā)展的特點有（）A.觀察的目的性增強B.觀察的持續(xù)性延長C.觀察的細致性增加D.觀察的概括性提高3.幼兒記憶發(fā)展的特點包括（）A.無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展B.機械記憶用得多，意義記憶效果好C.形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展D.幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展4.幼兒情緒情感發(fā)展的特點有（）A.情緒的易沖動性B.情緒的不穩(wěn)定性C.情緒的外露性D.高級情感開始發(fā)展5.幼兒親社會行為的影響因素有（）A.社會生活環(huán)境B.兒童日常的生活環(huán)境C.移情D.氣質類型三、判斷題（每題2分，共10分）1.遺傳素質決定了兒童心理發(fā)展的水平。（）2.幼兒的思維以抽象邏輯思維為主。（）3.幼兒的自我意識就是幼兒對自己的認識。（）4.幼兒的攻擊性行為都是故意的。（）5.幼兒期是個性開始形成的時期。（）四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述幼兒觀察發(fā)展的特點。2.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢。五、論述題（15分）論述影響幼兒親社會行為的因素，并談談如何培養(yǎng)幼兒的親社會行為。六、案例分析題（10分）案例：在幼兒園的活動課上，老師組織小朋友們玩游戲。小明總是自己一個人在角落里玩，不愿意和其他小朋友一起參與游戲。當其他小朋友邀請他時，他還會表現出抗拒的情緒。老師嘗試和他溝通，他也只是低著頭不說話。問題：請分析小明出現這種行為的可能原因，并提出相應的解決措施。答案解析一、單項選擇題1.答案：A解析：遺傳素質是兒童心理發(fā)展的生物前提和自然條件，為兒童心理發(fā)展提供了可能性，是兒童心理發(fā)展的基礎。環(huán)境和教育是兒童心理發(fā)展的外部條件，實踐活動是兒童心理發(fā)展的重要途徑。所以選A。2.答案：B解析：非條件反射是生來就有的先天性反射，是一種比較低級的神經活動，由大腦皮層以下的神經中樞（如腦干、脊髓）參與即可完成。嬰兒出生后就會吮吸母乳屬于非條件反射。條件反射是后天獲得的，是在生活過程中通過一定條件，在非條件反射的基礎上建立起來的反射。操作性條件反射和經典性條件反射都屬于條件反射。所以選B。3.答案：B解析：游戲是幼兒期兒童的主導活動，游戲對幼兒心理發(fā)展具有重要意義，它可以促進幼兒認知、情感、社會性等方面的發(fā)展。學習在幼兒期還不是主導活動，勞動和自我服務性勞動在幼兒期也有一定發(fā)展，但不是主導活動。所以選B。4.答案：C解析：幼兒觀察的發(fā)展表現出觀察的目的性加強、觀察的持續(xù)時間延長、觀察的細致性增加、觀察的概括性提高等特點。所以觀察的概括性降低不屬于幼兒觀察發(fā)展的特點，選C。5.答案：A解析：幼兒記憶的特點是無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展；機械記憶用得多，意義記憶效果好；形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展。所以選A。6.答案：B解析：幼兒思維的主要形式是具體形象思維，幼兒依靠事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想來進行思維。直觀行動思維是幼兒早期的思維形式，抽象邏輯思維在幼兒晚期才開始萌芽，辯證思維在幼兒期還未形成。所以選B。7.答案：C解析：兒童開始能以自身為中心辨別左右方位是在5歲。3歲兒童能辨別上下方位，4歲兒童能辨別前后方位。所以選C。8.答案：A解析：幼兒期言語發(fā)展的主要任務是發(fā)展口語，幼兒通過與成人和同伴的交流，不斷提高口語表達能力。書面語的發(fā)展在幼兒期還處于準備階段，內部言語在幼兒晚期才開始萌芽，連貫言語的發(fā)展也是在幼兒期逐漸發(fā)展的，但不是主要任務。所以選A。9.答案：B解析：幼兒初期兒童情緒的動因處于以主要為滿足生理需要向為滿足社會性需要的過渡階段。嬰兒期主要是滿足生理需要，幼兒中期和晚期社會性需要的作用更加明顯。所以選B。10.答案：C解析：3-6歲是兒童個性形成的開始時期，在這個時期，兒童的個性心理特征逐漸穩(wěn)定，自我意識、性格、能力等方面開始發(fā)展。0-1歲主要是感知覺和動作的發(fā)展，1-3歲是兒童語言和自我意識發(fā)展的重要時期，6-12歲是小學階段，個性進一步發(fā)展和完善。所以選C。11.答案：C解析：親社會行為是指個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為及傾向，包括分享、合作、幫助等。攻擊行為是一種侵犯他人權益、傷害他人的行為，不屬于親社會行為。所以選C。12.答案：C解析：兒童性別角色發(fā)展刻板地認識性別角色階段的特點是對男孩和女孩在行為方面的區(qū)別認識越來越清楚，他們會認為男孩和女孩的行為是固定不變的，不能跨越性別界限。知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識是性別角色發(fā)展的最初階段；自我中心地認識性別角色階段兒童對性別角色的認識帶有自我中心的特點；靈活認識性別角色階段兒童開始認識到性別角色的靈活性。所以選C。13.答案：B解析：幼兒自我評價能力開始發(fā)展的時期是幼兒中期。幼兒初期兒童還沒有自我評價能力，主要依賴成人的評價。幼兒晚期自我評價能力有了進一步發(fā)展。小學初期兒童的自我評價能力更加成熟。所以選B。14.答案：B解析：無意注意是沒有預定目的、不需要意志努力的注意。當孩子看到鮮艷的花朵會伸手去抓，是因為鮮艷的花朵引起了孩子的無意注意。有意注意是有預定目的、需要意志努力的注意。有意后注意是有預定目的，但不需要意志努力的注意。選擇性注意是指個體在同時呈現的兩種或兩種以上的刺激中選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。所以選B。15.答案：A解析：幼兒想象的主要形式是無意想象。無意想象是一種沒有預定目的、不自覺地產生的想象。幼兒的想象常常沒有目的，由外界刺激直接引起，想象的主題不穩(wěn)定，內容零散。有意想象在幼兒晚期才開始發(fā)展，再造想象和創(chuàng)造想象都屬于有意想象的范疇。所以選A。二、多項選擇題1.答案：ABCD解析：影響兒童心理發(fā)展的因素是多方面的，遺傳提供了生物前提和自然條件，環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，對兒童心理發(fā)展起重要作用，教育是一種有目的、有計劃、有組織的環(huán)境影響，主觀能動性是兒童心理發(fā)展的內部動力，兒童通過自身的實踐活動來認識世界和發(fā)展自己。所以ABCD都正確。2.答案：ABCD解析：幼兒觀察力發(fā)展的特點包括觀察的目的性增強，幼兒能夠根據任務有目的地進行觀察；觀察的持續(xù)性延長，能夠較長時間地觀察事物；觀察的細致性增加，能夠注意到事物的細節(jié)；觀察的概括性提高，能夠從觀察中總結出事物的特征和規(guī)律。所以ABCD都正確。3.答案：ABCD解析：幼兒記憶發(fā)展的特點有：無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展；機械記憶用得多，但隨著年齡增長，意義記憶效果好且逐漸發(fā)展；形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展；幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展，幼兒開始逐漸意識到自己的記憶活動，并嘗試使用一些記憶方法。所以ABCD都正確。4.答案：ABCD解析：幼兒情緒情感發(fā)展的特點包括情緒的易沖動性，幼兒常常不能很好地控制自己的情緒，容易沖動發(fā)火；情緒的不穩(wěn)定性，幼兒的情緒容易變化，喜怒無常；情緒的外露性，幼兒的情緒往往直接表現在臉上和行為上；高級情感開始發(fā)展，如道德感、美感、理智感等在幼兒期開始萌芽和發(fā)展。所以ABCD都正確。5.答案：ABC解析：幼兒親社會行為的影響因素包括社會生活環(huán)境，如社會文化、社會風氣等；兒童日常的生活環(huán)境，如家庭、幼兒園等；移情是導致親社會行為最根本、最內在的因素，能讓幼兒設身處地為他人著想，從而產生親社會行為。氣質類型主要影響幼兒的情緒和行為方式，與親社會行為沒有直接關系。所以選ABC。三、判斷題1.答案：錯誤解析：遺傳素質為兒童心理發(fā)展提供了可能性，但不能決定兒童心理發(fā)展的水平。兒童心理發(fā)展的水平是由遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動性等多種因素共同作用的結果。環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展中起著重要的作用，主觀能動性則是兒童心理發(fā)展的內部動力。所以該說法錯誤。2.答案：錯誤解析：幼兒的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在幼兒晚期才開始萌芽。幼兒在思考問題時，往往需要借助具體的事物和形象，難以進行抽象的邏輯推理。所以該說法錯誤。3.答案：正確解析：幼兒的自我意識就是幼兒對自己的認識，包括對自己的身體、能力、性格、興趣等方面的認識。幼兒自我意識的發(fā)展經歷了從無到有、從簡單到復雜的過程。所以該說法正確。4.答案：錯誤解析：幼兒的攻擊性行為并不都是故意的。幼兒的攻擊性行為可以分為工具性攻擊和敵意性攻擊。工具性攻擊是為了獲得某種物品或滿足某種需求而進行的攻擊行為，不一定是故意傷害他人。而且幼兒由于認知發(fā)展水平有限，有時可能會因為誤解或不恰當的表達方式而出現攻擊行為，并非出于故意。所以該說法錯誤。5.答案：正確解析：3-6歲是幼兒期，這一時期是個性開始形成的時期。在這個階段，幼兒的自我意識、性格、能力等個性心理特征逐漸穩(wěn)定和發(fā)展。幼兒開始有自己的興趣愛好、行為方式和對事物的看法，個性的雛形開始顯現。所以該說法正確。四、簡答題1.簡述幼兒觀察發(fā)展的特點答案：（1）觀察的目的性加強：幼兒初期，觀察的目的性不明確，常常是無目的地東張西望。隨著年齡增長，在教育的影響下，幼兒觀察的目的性逐漸增強，能夠根據成人的要求或活動任務有目的地進行觀察。（2）觀察的持續(xù)性延長：幼兒初期，觀察持續(xù)的時間較短，容易轉移注意力。隨著年齡的增長，幼兒觀察的持續(xù)時間逐漸延長，能夠較長時間地專注于觀察某一事物。（3）觀察的細致性增加：幼兒初期，觀察比較籠統(tǒng)、不細致，只注意到事物的表面、明顯的特征。到了幼兒中晚期，觀察逐漸細致，能夠注意到事物的細節(jié)和隱蔽的特征。（4）觀察的概括性提高：幼兒初期，對事物的觀察往往是孤立、零散的，不能發(fā)現事物之間的聯(lián)系和規(guī)律。隨著年齡的增長，幼兒觀察的概括性逐漸提高，能夠從觀察中總結出事物的特征和規(guī)律。（5）觀察方法的形成：幼兒初期還不會有順序地觀察，往往是亂看一氣。在教育的影響下，幼兒逐漸學會了有順序地觀察，如從上到下、從左到右、從整體到局部等。2.簡述幼兒情緒情感發(fā)展的趨勢答案：（1）情緒情感的社會化：幼兒最初的情緒情感主要與生理需要相聯(lián)系，隨著年齡的增長，情緒情感逐漸與社會性需要相聯(lián)系。例如，幼兒開始關注他人的評價，產生了自尊心、榮譽感等情感。同時，幼兒的情緒情感表達也越來越受到社會文化和規(guī)范的影響。（2）情緒情感的豐富和深刻化：豐富化表現為幼兒情緒情感的種類不斷增加，除了基本的喜、怒、哀、樂等情緒外，還逐漸產生了道德感、美感、理智感等高級情感。深刻化是指幼兒的情緒情感逐漸從表面的、膚淺的體驗向深刻的體驗發(fā)展，能夠理解情緒情感背后的原因和意義。（3）情緒情感的自我調節(jié)化：幼兒初期，情緒情感的自我調節(jié)能力較差，情緒容易沖動、不穩(wěn)定。隨著年齡的增長，幼兒逐漸學會了調節(jié)自己的情緒情感，能夠控制自己的情緒表達，采用合適的方式來應對情緒問題。例如，幼兒可以通過轉移注意力、自我暗示等方法來調節(jié)自己的情緒。（4）情緒情感的穩(wěn)定性逐漸提高：幼兒初期，情緒情感很不穩(wěn)定，容易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生變化。隨著年齡的增長，幼兒情緒情感的穩(wěn)定性逐漸提高，能夠在一定程度上保持情緒的穩(wěn)定。五、論述題論述影響幼兒親社會行為的因素，并談談如何培養(yǎng)幼兒的親社會行為答案：影響幼兒親社會行為的因素：（1）社會生活環(huán)境：社會文化中倡導的價值觀和行為準則會影響幼兒親社會行為的發(fā)展。例如，一個強調互助、合作的社會文化環(huán)境會促進幼兒親社會行為的形成。社會風氣也對幼兒有重要影響，如果社會上經常出現樂于助人、尊老愛幼的行為，幼兒也更容易受到感染和啟發(fā)，表現出親社會行為。（2）兒童日常的生活環(huán)境：-家庭：家庭是幼兒成長的第一環(huán)境，父母的教養(yǎng)方式對幼兒親社會行為的發(fā)展起著關鍵作用。民主型的父母注重與孩子的溝通和交流，鼓勵孩子表達自己的想法和情感，同時也會引導孩子關心他人、幫助他人，這樣的家庭環(huán)境有利于幼兒親社會行為的發(fā)展。此外，父母自身的親社會行為也為幼兒提供了榜樣，幼兒會模仿父母的行為。-幼兒園：幼兒園是幼兒社會化的重要場所，教師的教育和引導對幼兒親社會行為的培養(yǎng)至關重要。教師可以通過組織各種活動，如合作游戲、分享活動等，讓幼兒在實踐中學會與他人合作、分享和幫助他人。同伴關系也會影響幼兒的親社會行為，在與同伴的交往中，幼兒可以學會理解他人的感受和需求，提高親社會行為的能力。（3）移情：移情是指個體能夠設身處地地理解他人的情緒和感受。具有較強移情能力的幼兒更容易理解他人的痛苦和需要，從而產生親社會行為。移情能力可以通過故事講述、角色扮演等活動來培養(yǎng)，讓幼兒體驗他人的情感，增強對他人的理解和同情。培養(yǎng)幼兒親社會行為的措施：（1）樹立良好的榜樣：成人要以身作則，表現出親社會行為，如關心他人、樂于助人、分享等。教師和家長可以通過自己的言行舉止為幼兒樹立榜樣，讓幼兒在潛移默化中受到影響。同時，也可以利用故事、動畫等形式，向幼兒展示正面的親社會行為榜樣，讓幼兒學習和模仿。（2）強化幼兒的親社會行為：當幼兒表現出親社會行為時，成人要及時給予肯定和表揚，強化幼兒的這種行為。可以通過物質獎勵、精神鼓勵等方式，讓幼兒感受到親社會行為是被認可和贊揚的。例如，當幼兒與同伴分享玩具時，教師可以說：“你做得很棒，懂得和別人分享，大家都喜歡你?！保?）開展親社會行為的教育活動：幼兒園和家庭可以組織各種親社會行為的教育活動，如角色扮演、小組合作游戲等。在角色扮演活動中，幼兒可以扮演不同的角色，體驗不同的情感和情境，從而學會理解他人的感受和需求，提高親社會行為的能力。小組合作游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作意識和團隊精神，讓幼兒在合作中學會相互幫助、相互支持。（4）培養(yǎng)幼兒的移情能力：通過故事、圖片、視頻等方式，引導幼兒觀察和理解他人的情緒和感受。可以讓幼兒講述自己在某種情境下的感受，然后讓他們想象別人在同樣情境下的感受，從而增強幼兒的移情能力。例如，給幼兒講一個小朋友摔倒受傷的故事，然后問幼兒：“如果你是那個小朋友，你會有什么感受？”讓幼兒設身處地地去體驗他人的情感。六、案例分析題答案：可能原因：（1）性格內向：小明可能本身性格比較內向、靦腆，不善于主動與他人交往。這類孩子通常比較害羞，對陌生的社交情境會感到緊張和不安，所以更愿意自己一個人活動。（2）缺乏社交經驗：小明可能之前很少有與同齡人交往的機會，缺乏社交技巧和經驗，不知道如何與其他小朋友相處。