(2025年)教招考試試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價(jià)過程D.反思過程答案：A。教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過程而展開的。學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五要素，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)/反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起。其中，學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，掌握了“水果”這個(gè)概念后，再學(xué)習(xí)“蘋果”“香蕉”等概念，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.符號學(xué)習(xí)答案：B。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已形成了一些概括程度較高的觀念，在學(xué)習(xí)一個(gè)概括程度較低的概念時(shí)，就產(chǎn)生下位學(xué)習(xí)。“水果”是概括程度較高的概念，“蘋果”“香蕉”是概括程度較低的概念，所以這種學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。3.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B。羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象。馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象。暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對其他特征作相似判斷。4.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素?！白x書是一種樂趣”體現(xiàn)了學(xué)生對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是將讀書與外在的地位、財(cái)富等聯(lián)系起來，屬于外部動(dòng)機(jī)?！盀橹腥A之崛起而讀書”是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與國家的利益聯(lián)系在一起，屬于外部動(dòng)機(jī)。5.個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C。功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。6.教師在教學(xué)過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學(xué)生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.注意轉(zhuǎn)移答案：B。無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師通過改變講話的聲調(diào)和手勢，這些變化是突然的、新穎的，容易引起學(xué)生的無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。有意后注意也稱隨意后注意，它是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。注意轉(zhuǎn)移是指個(gè)體根據(jù)新的任務(wù)，主動(dòng)把注意由一個(gè)對象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對象上。7.學(xué)生在記圓周率3.14159時(shí)，用“山巔一寺一壺酒”來記，這是運(yùn)用了（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.調(diào)節(jié)策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。諧音聯(lián)想法是精細(xì)加工策略的一種，學(xué)生用“山巔一寺一壺酒”來記圓周率3.14159，就是運(yùn)用了諧音聯(lián)想法，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。8.以下不屬于品德心理結(jié)構(gòu)的是（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德行為D.道德信念答案：D。品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。道德信念是道德認(rèn)識的一種表現(xiàn)形式，它是堅(jiān)信道德規(guī)范的正確性并伴有情緒色彩與動(dòng)力性的道德觀念，不屬于品德心理結(jié)構(gòu)的獨(dú)立成分。9.教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題或書寫方程式等，這是（）形式的教學(xué)板書。A.板書B.板演C.板畫D.展示答案：B。板演是教師在黑板上推導(dǎo)公式、演算例題、書寫方程式等，向?qū)W生呈現(xiàn)解題過程和思路的一種教學(xué)手段。板書是教師為輔助課堂口語的表達(dá)，在黑板上用文字、符號、圖表等形式保留教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)行為。板畫是指教師在黑板上繪制的各種圖形、圖像或示意圖等。展示是指把實(shí)物、圖片等擺出來給人看。10.把大班教學(xué)、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的教學(xué)組織形式是（）A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學(xué)制D.班級授課制答案：A。特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來。道爾頓制是指教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。分組教學(xué)制是指按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。11.以下屬于教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.以上都是答案：D。教師勞動(dòng)的特點(diǎn)包括：（1）復(fù)雜性和創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動(dòng)對象的差異性。教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新、教師需要“教育機(jī)智”。（2）連續(xù)性和廣延性。（3）長期性和間接性。（4）主體性和示范性。（5）勞動(dòng)方式的個(gè)體性和勞動(dòng)成果的群體性。12.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A。1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校。1901年清政府宣布實(shí)行“新政”，并于1904年頒布了《奏定學(xué)堂章程》，又稱“癸卯學(xué)制”，這是我國第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制。1912年南京臨時(shí)政府頒布了“壬子癸丑學(xué)制”。13.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D。教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)與教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)。14.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）A.教師B.學(xué)生C.課程D.教學(xué)答案：C。課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，是學(xué)校培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖。課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，在教育過程中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是教育的對象，是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。15.以下哪種課程類型更注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.綜合課程D.核心課程答案：B?；顒?dòng)課程也稱經(jīng)驗(yàn)課程，它是以學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生有組織、有目的的活動(dòng)而編制的課程?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程，它注重知識的邏輯性和系統(tǒng)性。綜合課程是打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，組合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域而構(gòu)成的一門學(xué)科。核心課程是以問題為核心，將幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個(gè)教師或教師小組連續(xù)教學(xué)的課程。16.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B。教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括：（1）引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）領(lǐng)會(huì)知識；（3）鞏固知識；（4）運(yùn)用知識；（5）檢查知識。領(lǐng)會(huì)知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，它包括使學(xué)生感知和理解教材。17.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段來引導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法答案：B。演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。18.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.受教育者與德育方法之間的矛盾D.社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。19.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)提供長的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。做好個(gè)別教育工作是班主任針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育工作。統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方面教育力量，形成教育合力的工作。20.以下屬于課外活動(dòng)的特點(diǎn)的是（）A.自愿性B.靈活性C.自主性D.以上都是答案：D。課外活動(dòng)具有自愿性、靈活性、自主性等特點(diǎn)。自愿性是指學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自愿選擇參加各種課外活動(dòng)。靈活性是指課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的條件進(jìn)行靈活安排。自主性是指在課外活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，他們可以自己組織、自己設(shè)計(jì)、自己開展活動(dòng)。21.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納答案：A。1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。斯金納是行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物，提出了操作性條件作用理論。布魯納是認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論的代表人物，強(qiáng)調(diào)學(xué)科結(jié)構(gòu)的重要性。22.以下哪種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論答案：D。格式塔學(xué)派的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟?qū)崿F(xiàn)的。格式塔心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)刺激和反應(yīng)之間逐步形成聯(lián)結(jié)的過程，而是一個(gè)頓悟的過程。行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體主動(dòng)地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞“eye”時(shí)，想象成“兩只眼睛中間一個(gè)鼻子”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。學(xué)生將“eye”想象成“兩只眼睛中間一個(gè)鼻子”，是運(yùn)用了形象聯(lián)想法，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。24.以下不屬于元認(rèn)知策略的是（）A.計(jì)劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：D。元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。監(jiān)控策略是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平。調(diào)節(jié)策略是根據(jù)對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略，屬于認(rèn)知策略，不屬于元認(rèn)知策略。25.教師在課堂上提問一些有難度的問題時(shí)，通常會(huì)不自覺地把目光投向那些優(yōu)秀的學(xué)生，這種做法反映的是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.光環(huán)效應(yīng)答案：C。馬太效應(yīng)在教育領(lǐng)域表現(xiàn)為，教師對成績好的學(xué)生給予更多的關(guān)注、機(jī)會(huì)和表揚(yáng)，而對成績差的學(xué)生則關(guān)注較少。教師在課堂上提問有難度的問題時(shí)，把目光投向優(yōu)秀學(xué)生，就是這種馬太效應(yīng)的體現(xiàn)。從眾效應(yīng)是指個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會(huì)現(xiàn)象。羅森塔爾效應(yīng)是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。光環(huán)效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對其他特征作相似判斷。26.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C。教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中承擔(dān)著教書育人的職責(zé)，學(xué)生是受教育的對象。教育部門和下屬學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)、教育領(lǐng)導(dǎo)和教師也都是教育法律關(guān)系的主體，但相比之下，教師和學(xué)生更為關(guān)鍵。27.我國教育法規(guī)定，國家實(shí)行（）年義務(wù)教育制度。A.六B.九C.十二D.十五答案：B。《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。28.教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B?！吨腥A人民共和國教師法》規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。29.以下不屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的是（）A.愛國守法B.明禮誠信C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：B。2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的內(nèi)容包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。明禮誠信是公民基本道德規(guī)范的內(nèi)容。30.教師職業(yè)道德的核心是（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人答案：C。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。愛國守法是教師職業(yè)的基本要求。愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。教書育人是教師的天職。二、多項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無分）1.教育心理學(xué)的研究方法有（）A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個(gè)案法E.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法答案：ABCDE。教育心理學(xué)的研究方法有很多，主要包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案法、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，從而獲取相關(guān)資料的方法。實(shí)驗(yàn)法是指研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討條件和教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系的研究方法。調(diào)查法是指研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對象的有關(guān)資料，對取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問題的方案的研究方法。個(gè)案法是指對某一個(gè)體、某一群體或某一組織在較長時(shí)間里連續(xù)進(jìn)行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展變化的全過程的研究方法。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是指教育工作者對自己日常工作中獲得的關(guān)于教育過程中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使之上升到教育理論高度的一種研究方法。2.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗(yàn)C.定勢與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度E.原型啟發(fā)答案：ABCDE。影響問題解決的主要因素包括：（1）問題的特征。問題的類型、呈現(xiàn)方式等會(huì)影響問題的解決。（2）已有的知識經(jīng)驗(yàn)。已有知識經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量和質(zhì)量都會(huì)影響問題解決。（3）定勢與功能固著。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。（4）動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與問題解決的效率之間的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系。（5）原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。此外，個(gè)體的情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格等也會(huì)影響問題解決。3.以下屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科E.溫故知新答案：ABCE。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對完成其他活動(dòng)的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移中的同化性遷移。“溫故知新”是指通過復(fù)習(xí)舊知識來獲得新的理解和體會(huì)，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)遷移?！罢毡拘啤笔侵刚罩咀幽顥l文，形容講課、發(fā)言等死板地按照課文、講稿，沒有發(fā)揮，不生動(dòng)，不屬于學(xué)習(xí)遷移。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)E.身體素養(yǎng)答案：ABCD。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。知識素養(yǎng)包括政治理論修養(yǎng)、精深的學(xué)科專業(yè)知識、廣博的科學(xué)文化知識、必備的教育科學(xué)知識等。能力素養(yǎng)包括語言表達(dá)能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和自我反思能力等。心理素養(yǎng)要求教師具有良好的情感特征、積極穩(wěn)定的情緒特征、良好的性格特征等。身體素養(yǎng)雖然對教師也很重要，但不屬于教師專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。5.課程目標(biāo)的確定依據(jù)有（）A.對學(xué)生的研究B.對社會(huì)的研究C.對學(xué)科的研究D.對教師的研究E.對教材的研究答案：ABC。課程目標(biāo)的確定依據(jù)主要有三個(gè)方面：（1）對學(xué)生的研究。了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，以及學(xué)生的興趣、需要和能力等，是確定課程目標(biāo)的重要依據(jù)。（2）對社會(huì)的研究。課程要反映社會(huì)的需求和發(fā)展趨勢，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。（3）對學(xué)科的研究。學(xué)科知識是課程的重要內(nèi)容，了解學(xué)科的邏輯體系、發(fā)展趨勢等，有助于確定課程目標(biāo)。對教師和教材的研究不是確定課程目標(biāo)的主要依據(jù)。6.教學(xué)方法選擇的依據(jù)有（）A.教學(xué)目的和任務(wù)的要求B.課程性質(zhì)和特點(diǎn)C.學(xué)生年齡特征D.教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件E.教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)答案：ABCDE。教學(xué)方法選擇的依據(jù)包括：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求。不同的教學(xué)目的和任務(wù)需要選擇不同的教學(xué)方法。（2）課程性質(zhì)和特點(diǎn)。不同學(xué)科的課程性質(zhì)和特點(diǎn)不同，適合的教學(xué)方法也不同。（3）學(xué)生年齡特征。學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。教學(xué)時(shí)間的長短、教學(xué)設(shè)備的優(yōu)劣等會(huì)限制教學(xué)方法的選擇。（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。教師的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)等也會(huì)影響教學(xué)方法的選擇。7.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.共青團(tuán)活動(dòng)E.班主任工作答案：ABCDE。德育的途徑是指學(xué)校教育者對學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。包括課外活動(dòng)、校外活動(dòng)、勞動(dòng)等，這些活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)和實(shí)踐能力的重要途徑。（3）共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)。共青團(tuán)、少先隊(duì)是青少年自己的組織，通過開展各種活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行德育。（4）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)可以及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)國家的政策、法規(guī)和社會(huì)熱點(diǎn)問題，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。（5）班主任工作。班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。8.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理E.自主管理答案：ABCD。班級管理的模式主要有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動(dòng)。平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式。目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。自主管理不屬于班級管理的主要模式。9.教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過以下哪些途徑來形成（）A.直接發(fā)生途徑B.間接發(fā)生途徑C.直接轉(zhuǎn)化途徑D.間接轉(zhuǎn)化途徑E.自我強(qiáng)化途徑答案：AD。教育心理學(xué)研究表明，新的學(xué)習(xí)需要可以通過兩條途徑來形成：一是直接發(fā)生途徑，即因原有學(xué)習(xí)需要不斷得到滿足而直接產(chǎn)生新的更穩(wěn)定、更分化的學(xué)習(xí)需要；二是間接轉(zhuǎn)化途徑，即新的學(xué)習(xí)需要由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化而來。10.以下屬于心理健康標(biāo)準(zhǔn)的有（）A.對現(xiàn)實(shí)的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.自我調(diào)控能力D.與人建立親密關(guān)系的能力E.人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)答案：ABCDE。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括：（1）對現(xiàn)實(shí)的有效知覺；（2）自知、自尊與自我接納；（3）自我調(diào)控能力；（4）與人建立親密關(guān)系的能力；（5）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；（6）生活熱情與工作高效率等。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。判斷下列各題的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”）1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：√。教育心理學(xué)是一門研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究教育教學(xué)情境中師生教與學(xué)相互作用的心理過程、教與學(xué)過程中的心理現(xiàn)象。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：×。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，工作效率最高。動(dòng)機(jī)過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。（）答案：√。定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時(shí)定勢對問題解決產(chǎn)生積極影響。而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢則會(huì)妨礙人采用新的方法，此時(shí)定勢對問題解決產(chǎn)生消極影響。4.教師只要有豐富的知識就可以成為一名優(yōu)秀的教師。（）答案：×。教師要成為一名優(yōu)秀的教師，不僅需要有豐富的知識，還需要具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、健康的心理素養(yǎng)等。豐富的知識只是教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)方面。5.課程就是指學(xué)校開設(shè)的學(xué)科。（）答案：×。課程有廣義和狹義之分。廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程是指某一門學(xué)科。所以課程不僅僅指學(xué)校開設(shè)的學(xué)科，還包括其他方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)安排。6.教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。（）答案：√。教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程，其特殊性主要表現(xiàn)在認(rèn)識的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識等方面。學(xué)生主要是通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識世界，教學(xué)過程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，同時(shí)在教學(xué)過程中還滲透著思想品德教育等。7.德育過程即品德形成過程。（）答案：×。德育過程與品德形成過程是兩個(gè)不同的概念。德育過程是一種教育活動(dòng)的過程，是教育者與受教育者雙方統(tǒng)一活動(dòng)的過程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展過程，是個(gè)體品德的知、情、意、行由低級到高級、由量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。8.班級授課制不利于因材施教。（）答案：√。班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。這種教學(xué)形式強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求等，難以照顧到每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。9.教師職業(yè)道德是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。（）答案：√。教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)時(shí)所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和，它是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)，具有自身的特點(diǎn)和要求。10.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。（）答案：√。教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系的參加者，即在教育法律關(guān)系中享有權(quán)利和承擔(dān)義務(wù)的人或組織。自然人和法人都可以成為教育法律關(guān)系的主體。四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.簡述教育心理學(xué)的作用。答：教育心理學(xué)對教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。教育心理學(xué)可以幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，如學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等方面的情況，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)。（2）為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。教育心理學(xué)為教師的教學(xué)提供了一般性的原則和技術(shù)，如學(xué)習(xí)理論、教學(xué)策略、課堂管理等方面的知識，幫助教師更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施。（3）幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生的行為。教師可以根據(jù)教育心理學(xué)的研究成果，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的干預(yù)措施，如調(diào)整教學(xué)方法、給予個(gè)別輔導(dǎo)等，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究。教育心理學(xué)為教師提供了研究方法和思路，教師可以將教育心理學(xué)的理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，開展教育教學(xué)研究，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）了解和滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好和需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感。（2）重視立志教育，對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。通過開展立志教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。同時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的能力和潛力，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生相信自己能夠成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生將成功歸因于自己的努力，將失敗歸因于自己努力不夠，而不是歸因于能力、運(yùn)氣等外部因素，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。（5）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過采用多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣。3.簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答：教學(xué)過程的基本規(guī)律主要包括以下幾個(gè)方面：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，同時(shí)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。教學(xué)中要將間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)的過程中，通過實(shí)踐活動(dòng)等方式獲得直接經(jīng)驗(yàn)，加深對間接經(jīng)驗(yàn)的理解和掌握。（2）掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。教學(xué)中要注重知識的傳授，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（3）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。教學(xué)具有教育性，教師在傳授知識的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和價(jià)值觀。（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，同時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)提供為學(xué)習(xí)的主人。4.簡述班主任工作的主要內(nèi)容。答：班主任工作的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：（1）了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括了解學(xué)生的個(gè)體情況和集體情況，如學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、家庭情況等。（2）組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，包括確立班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)等。（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。班主任要協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量，如各科任課教師等，形成教育合力。同時(shí)，還要協(xié)調(diào)學(xué)校與家庭、社會(huì)的教育力量，共同促進(jìn)學(xué)生的成長。（4）做好個(gè)別教育工作。班主任要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，針對個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn)和問題，進(jìn)行有針對性的教育和指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康成長。（5）操行評定。操行評定是對學(xué)生一學(xué)期來的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、文體活動(dòng)等方面進(jìn)行的綜合評價(jià)，班主任要客觀、公正地對學(xué)生進(jìn)行操行評定。（6）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。班主任要制定合理的工作計(jì)劃，并定期進(jìn)行總結(jié)，不斷反思自己的工作，改進(jìn)工作方法，提高工作效率。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）1.論述如何提高教師的教學(xué)能力。答：提高教師的教學(xué)能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，以下是一些提高教師教學(xué)能力的方法：（一）加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)1.深入鉆研學(xué)科知識教師要精通所教學(xué)科的基本概念、原理、規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解