部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《竹節(jié)人》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的篇目是部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文——《竹節(jié)人》。這篇課文以其獨(dú)特的生活氣息和童真童趣，為我們展現(xiàn)了一段難忘的童年記憶。下面，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解與教學(xué)設(shè)計(jì)。一、說(shuō)教材《竹節(jié)人》是作家范錫林的一篇回憶性散文。文章圍繞“竹節(jié)人”這一傳統(tǒng)玩具，回憶了作者童年時(shí)代制作竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的趣事，字里行間充滿了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)簡(jiǎn)單快樂(lè)的向往。從單元編排來(lái)看，本單元以“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”為主題，但《竹節(jié)人》這篇課文卻獨(dú)辟蹊徑，通過(guò)一件充滿生活氣息的童年玩具，引導(dǎo)學(xué)生感受平凡生活中的樂(lè)趣與智慧，體會(huì)童年的純真與美好。這種安排，不僅豐富了單元的內(nèi)涵，也為學(xué)生提供了一個(gè)從不同視角理解生活、感悟情感的窗口。課文的語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，卻生動(dòng)傳神。作者對(duì)竹節(jié)人制作過(guò)程的細(xì)致描寫，對(duì)玩竹節(jié)人時(shí)緊張激烈場(chǎng)面的精彩刻畫，以及對(duì)老師沒(méi)收竹節(jié)人后自己也偷偷把玩這一細(xì)節(jié)的描繪，都充滿了童真童趣，極易引起學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)，文章在敘事中巧妙地融入了自己的情感，使得這份童年記憶不僅僅是玩樂(lè)的記錄，更蘊(yùn)含著對(duì)生活的熱愛和對(duì)簡(jiǎn)單快樂(lè)的珍視。因此，本課的教學(xué)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的樂(lè)趣，更要引導(dǎo)他們品味語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)作者觀察生活、表達(dá)情感的方法。二、說(shuō)學(xué)情六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文學(xué)欣賞能力。他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)有趣的故事有著濃厚的閱讀興趣。同時(shí)，他們也開始有了自己的情感體驗(yàn)和思考，能夠?qū)ξ恼轮械那楦羞M(jìn)行初步的感知和共鳴。然而，對(duì)于“竹節(jié)人”這種略顯“古老”的玩具，部分城市的孩子可能接觸不多，缺乏直觀的體驗(yàn)。這可能會(huì)在一定程度上影響他們對(duì)文中樂(lè)趣的深度理解。此外，他們雖然能夠感受到文章的趣味，但對(duì)于作者是如何通過(guò)具體的描寫來(lái)展現(xiàn)這種趣味，以及文字背后所蘊(yùn)含的深厚情感，可能還需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因此，在教學(xué)中，我將充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)情境，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到文本的解讀中。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的含義。能有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，理清文章思路。2.過(guò)程與方法：通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者在制作和玩耍竹節(jié)人過(guò)程中的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫事物、表達(dá)情感的方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受竹節(jié)人游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。激發(fā)對(duì)生活的熱愛，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為：*教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人過(guò)程的精彩語(yǔ)句，感受其中的樂(lè)趣，并體會(huì)作者的情感。*教學(xué)難點(diǎn)：理解作者為什么對(duì)竹節(jié)人懷有如此深厚的感情，以及文章是如何通過(guò)具體事例來(lái)表達(dá)這種情感的。五、說(shuō)教法學(xué)法為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教法與學(xué)法：*教法：1.情境教學(xué)法：利用圖片、視頻或?qū)嵨铮ㄈ绻麠l件允許）展示竹節(jié)人，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.朗讀感悟法：通過(guò)自由讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，感受語(yǔ)言的魅力。3.討論探究法：設(shè)置富有啟發(fā)性的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，合作探究，在交流中深化理解。4.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用PPT等多媒體手段，展示相關(guān)圖片、文字資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性。*學(xué)法：1.自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自主識(shí)字，初步感知課文內(nèi)容。2.合作學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，分享閱讀感受，共同解決問(wèn)題。3.圈點(diǎn)勾畫批注法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，并寫下自己的閱讀體會(huì)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我將用兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)。第一課時(shí)主要側(cè)重于初讀感知，梳理文脈，學(xué)習(xí)生字詞；第二課時(shí)則深入品讀，體會(huì)情感，學(xué)習(xí)表達(dá)。下面，我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程：(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫樂(lè)趣1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位特別的朋友——竹節(jié)人。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，竹節(jié)人給作者的童年帶來(lái)了什么？（學(xué)生自由回答，如：快樂(lè)、樂(lè)趣等）2.過(guò)渡：是的，竹節(jié)人給作者的童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味這份獨(dú)屬于竹節(jié)人的快樂(lè)，感受作者那份純真的童年情懷。(二)品讀玩味，感受樂(lè)趣1.聚焦“制作之樂(lè)”*提問(wèn)：作者是怎樣制作竹節(jié)人的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3-7自然段，找出描寫制作竹節(jié)人過(guò)程的句子，看看哪個(gè)步驟讓你覺得最有趣，為什么？*學(xué)生自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫。*交流分享：引導(dǎo)學(xué)生抓住“鋸、鉆、做、穿、纏”等動(dòng)詞，體會(huì)制作過(guò)程的細(xì)致與作者的投入。重點(diǎn)品味“我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做”這句話，感受那份樸素的快樂(lè)和動(dòng)手的成就感。*小結(jié)：在那個(gè)物質(zhì)相對(duì)匱乏的年代，親手制作玩具的過(guò)程本身就是一種極大的樂(lè)趣，充滿了創(chuàng)造的喜悅。2.體驗(yàn)“玩耍之樂(lè)”*過(guò)渡：親手制作的竹節(jié)人，玩起來(lái)更是別有一番滋味。作者和小伙伴們是怎樣玩竹節(jié)人的？又有哪些精彩的場(chǎng)面呢？*學(xué)生自由朗讀課文第8-19自然段，找出描寫玩竹節(jié)人樂(lè)趣的段落和句子。*重點(diǎn)研讀：*“把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多?！薄龑?dǎo)學(xué)生想象畫面，感受竹節(jié)人的“威風(fēng)凜凜”。*“將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒了?！薄w會(huì)玩耍時(shí)的投入與竹節(jié)人“搏斗”的激烈、有趣。*“有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那‘斗士’便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！薄惺芷渲械耐媾c幽默。*“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！”——通過(guò)這些富有氣勢(shì)的“名號(hào)”，感受孩子們玩竹節(jié)人時(shí)的入迷和豐富的想象力。*角色扮演或情景朗讀：可以請(qǐng)幾位同學(xué)模仿竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)景，或者分角色朗讀孩子們玩耍時(shí)的對(duì)話和叫喊，進(jìn)一步體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。3.品味“入迷之樂(lè)”*提問(wèn)：作者和小伙伴們對(duì)竹節(jié)人癡迷到了什么程度？從哪些地方可以看出來(lái)？*引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散?！钡染渥?，體會(huì)孩子們對(duì)竹節(jié)人的癡迷和忘我的狀態(tài)。(三)深析情感，體會(huì)懷念1.討論“老師的竹節(jié)人”*過(guò)渡：正當(dāng)大家玩得不亦樂(lè)乎時(shí)，老師來(lái)了。老師是怎么做的呢？（沒(méi)收了竹節(jié)人）你以為故事就這樣結(jié)束了嗎？*學(xué)生朗讀第20-29自然段。*提問(wèn)：當(dāng)作者發(fā)現(xiàn)老師也在偷偷玩竹節(jié)人時(shí)，他的心情是怎樣的？（驚訝、驚喜、理解、釋然）*討論：老師的這一行為，讓你對(duì)老師有了怎樣新的認(rèn)識(shí)？這又從側(cè)面反映了竹節(jié)人怎樣的魅力？（竹節(jié)人的魅力之大，連老師也為之著迷；老師也有一顆童心，理解孩子們的樂(lè)趣。）*小結(jié)：老師的“秘密”，不僅沒(méi)有破壞竹節(jié)人的美好，反而為這份童年樂(lè)趣增添了一抹溫馨而有趣的色彩，也讓作者對(duì)竹節(jié)人的記憶更加深刻。2.感悟“懷念之情”*提問(wèn)：事隔多年，作者為什么還對(duì)竹節(jié)人記憶猶新，寫下這篇文章呢？竹節(jié)人僅僅是一個(gè)玩具嗎？它還承載著什么？*引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：竹節(jié)人承載著作者童年的快樂(lè)時(shí)光，承載著伙伴間的純真友誼，承載著對(duì)簡(jiǎn)單生活的熱愛，也承載著對(duì)那段無(wú)憂無(wú)慮歲月的深深懷念。*齊讀最后一個(gè)自然段，深化情感。1.談話：竹節(jié)人是作者童年的珍寶，你的童年里有沒(méi)有什么讓你難忘的玩具或游戲呢？它給你帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)？和你的同桌分享一下。2.鼓勵(lì)學(xué)生課后動(dòng)手嘗試制作一個(gè)簡(jiǎn)單的玩具，體驗(yàn)動(dòng)手的樂(lè)趣，或者寫一寫自己喜歡的玩具和游戲。(五)總結(jié)回顧，升華主題1.總結(jié)：同學(xué)們，竹節(jié)人雖然簡(jiǎn)單，卻給作者的童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣和美好的回憶。它不僅僅是一個(gè)玩具，更是一段歲月的見證，一種生活的態(tài)度。2.升華：希望我們都能像作者一樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣，珍惜身邊的美好，用一顆樂(lè)觀的心去感受生活，創(chuàng)造屬于自己的快樂(lè)。七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)為了幫助學(xué)生更好地把握課文脈絡(luò)，理解重點(diǎn)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下板書：竹節(jié)人范錫林