一、課程定位與設(shè)計(jì)理念演講人課程定位與設(shè)計(jì)理念01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)02教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）04板書設(shè)計(jì)05教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情分析03教學(xué)反思與預(yù)期效果06目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊彩虹真美麗課件01課程定位與設(shè)計(jì)理念課程定位與設(shè)計(jì)理念作為小學(xué)一年級道德與法治上冊“自然與生活”主題單元的核心課例，《彩虹真美麗》聚焦“觀察自然現(xiàn)象—感受生命之美—培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的育人邏輯，以兒童的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，將科學(xué)認(rèn)知與品德教育有機(jī)融合。筆者深耕低年級道德與法治教學(xué)十年，深知一年級學(xué)生對自然現(xiàn)象充滿好奇卻缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，對“美”的感知停留在直觀層面卻亟待引導(dǎo)升華。因此，本課設(shè)計(jì)緊扣“真”與“美”兩大關(guān)鍵詞：“真”即基于兒童真實(shí)的生活場景與認(rèn)知水平，用可觸摸、可觀察的素材還原彩虹的科學(xué)原理；“美”則從自然之美延伸至心靈之美，幫助學(xué)生建立“美不僅在眼中，更在行動(dòng)里”的價(jià)值認(rèn)知，為其形成積極的生活態(tài)度與健全人格奠定基礎(chǔ)。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)描述彩虹的顏色、形狀與出現(xiàn)場景；通過動(dòng)畫演示與實(shí)物模擬，初步理解彩虹是陽光與水滴共同作用形成的自然現(xiàn)象（知道“陽光”“水滴”“折射”是關(guān)鍵要素）。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用簡單的語言或圖畫記錄觀察到的彩虹；在小組分享中提升表達(dá)能力與傾聽習(xí)慣。情感與價(jià)值觀目標(biāo)：感受彩虹的自然之美，萌發(fā)愛護(hù)自然、珍惜自然饋贈(zèng)的情感；聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)“幫助他人”“堅(jiān)持努力”等“心靈彩虹”，體會(huì)“美”的多元內(nèi)涵。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過多感官體驗(yàn)，理解彩虹的形成原理并感受其自然之美。難點(diǎn)：將“自然彩虹”與“心靈彩虹”建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從觀察美到主動(dòng)創(chuàng)造美。03教學(xué)準(zhǔn)備與學(xué)情分析教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：實(shí)物素材：三棱鏡、噴壺（模擬小水滴）、彩色卡紙（自制彩虹條）；多媒體素材：雨后彩虹的實(shí)拍視頻（含不同時(shí)間段、不同位置的彩虹）、彩虹形成原理動(dòng)畫（配兒童化解說）、學(xué)生課前收集的“彩虹照片”（家長協(xié)助拍攝）；情境道具：“彩虹信箱”（用于收集學(xué)生的“心靈彩虹”故事）、“彩虹勛章”（獎(jiǎng)勵(lì)課堂積極分享者）。學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己見過的彩虹（時(shí)間、地點(diǎn)、顏色等細(xì)節(jié)）；用畫筆畫出“我心中的彩虹”（課前完成，課堂展示）。學(xué)情分析一年級學(xué)生平均年齡6-7歲，已具備基本的生活觀察能力，但對自然現(xiàn)象的認(rèn)知多停留在“是什么”層面，缺乏“為什么”的探究意識；對“美”的理解以視覺體驗(yàn)為主，尚未能將“美”與自身行為建立聯(lián)系。因此，教學(xué)需從學(xué)生的“已知”（見過彩虹）切入，通過直觀演示、趣味實(shí)驗(yàn)、生活聯(lián)結(jié)，逐步引導(dǎo)其從“觀察美”到“發(fā)現(xiàn)美”再到“創(chuàng)造美”。04教學(xué)過程設(shè)計(jì)（40分鐘）情境導(dǎo)入：猜猜“天空的禮物”（5分鐘）“孩子們，今天老師要帶大家拆一份‘天空的禮物’。先聽一個(gè)謎語：‘彎彎一座橋，掛在半天腰，七色排得巧，一會(huì)不見了?！虏滤钦l？”（生齊答：彩虹）01展示課前收集的學(xué)生彩虹繪畫作品（用實(shí)物投影放大），邀請3-5名學(xué)生分享：“你畫的彩虹是什么時(shí)候見到的？它像什么？”（預(yù)設(shè)回答：“我在雨后見過，像滑梯”“彩虹有紅色、黃色、紫色，比我的蠟筆還多”）02教師總結(jié)過渡：“大家的彩虹故事真精彩！原來彩虹不僅是天空的畫，還是我們和自然的‘小約定’。今天，我們就一起走進(jìn)《彩虹真美麗》，看看它藏著哪些秘密?！?3探究新知：解密彩虹的“誕生記”（12分鐘）觀察彩虹的“外貌”——顏色與形狀播放3段不同彩虹的實(shí)拍視頻（雙彩虹、半彩虹、全彩虹），提問：“仔細(xì)看，彩虹有幾種顏色？它們的順序一樣嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：彩虹通常有紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色，順序固定）出示彩色卡紙自制的彩虹條，讓學(xué)生按順序排列顏色卡片，教師補(bǔ)充：“科學(xué)家把這些顏色叫做‘光譜’，就像陽光的‘七彩外衣’?！碧骄啃轮航饷懿屎绲摹罢Q生記”（12分鐘）探索彩虹的“誕生”——陽光與水滴的“合作”播放動(dòng)畫《彩虹是怎么來的》（配解說：“雨后的天空有很多小水滴，像一個(gè)個(gè)小玻璃球。當(dāng)太陽公公露出笑臉，陽光穿過這些小水滴，就像在玩‘捉迷藏’——陽光被水滴分成了七種顏色，再反射到我們的眼睛里，就形成了彩虹?！保?1現(xiàn)場演示“人造彩虹”實(shí)驗(yàn)：在陽光下用噴壺向空中噴水霧，引導(dǎo)學(xué)生觀察水霧中出現(xiàn)的彩虹。提問：“剛才的實(shí)驗(yàn)里，誰代替了天空中的小水滴？誰是陽光？”（生答：“噴壺的水霧是小水滴，太陽是陽光”）02教師總結(jié)：“原來彩虹是陽光和水滴手拉手變的魔術(shù)！所以我們常在雨后的晴天見到它——太陽在一邊，水滴在另一邊，我們站在中間就能看到啦！”03探究新知：解密彩虹的“誕生記”（12分鐘）延伸思考：彩虹的“消失”與“重現(xiàn)”提問：“為什么彩虹會(huì)慢慢消失？如果想再看到彩虹，有什么辦法？”（預(yù)設(shè)回答：“水滴被曬干了”“可以用噴壺再噴水”）結(jié)合生活實(shí)例：“夏天的午后，有時(shí)候沒下雨，但是爸爸洗車時(shí)用水管噴水，我們也能看到彩虹，這是為什么？”（引導(dǎo)學(xué)生遷移理解：只要有陽光和水滴，就能形成彩虹）情感升華：尋找生活中的“心靈彩虹”（15分鐘）1.聯(lián)系生活：除了天空，哪里還有“彩虹”？展示一組圖片：同學(xué)幫助摔倒的小伙伴（臉上的笑容像彩虹）；小朋友堅(jiān)持練習(xí)跳繩，終于學(xué)會(huì)（汗水在陽光下像彩虹）；全家人一起做手工，桌子上的彩紙像彩虹。提問：“這些圖片里沒有天空的彩虹，但老師覺得它們比彩虹還美。你能發(fā)現(xiàn)其中的‘美’嗎？”（預(yù)設(shè)回答：“幫助別人很開心”“堅(jiān)持努力很棒”“和家人一起很幸?！保┣楦猩A：尋找生活中的“心靈彩虹”（15分鐘）分享“我的彩虹時(shí)刻”發(fā)放“彩虹卡片”，請學(xué)生用一句話或簡單圖畫記錄自己經(jīng)歷過的“心靈彩虹”（如“我?guī)蛬寢屇猛闲瑡寢屝α恕薄拔覍W(xué)會(huì)了自己系鞋帶”）。邀請3-4名學(xué)生分享，教師用“彩虹信箱”收集卡片，承諾課后將制作成“班級彩虹墻”。情感升華：尋找生活中的“心靈彩虹”（15分鐘）互動(dòng)討論：如何成為“彩虹小使者”分組討論：“怎樣讓我們的班級、校園也出現(xiàn)更多‘心靈彩虹’？”（預(yù)設(shè)建議：“主動(dòng)幫助同學(xué)撿鉛筆”“排隊(duì)時(shí)不推擠”“夸夸同桌的優(yōu)點(diǎn)”）教師總結(jié)過渡：“原來美不僅在天空，更在我們的行動(dòng)里。每一次善意的幫助、每一份堅(jiān)持的努力，都是我們?yōu)樯町嫷摹屎纭??！笨偨Y(jié)拓展：畫彩虹，傳美好（8分鐘）集體創(chuàng)作“班級彩虹圖”：將課前學(xué)生的彩虹繪畫作品貼在黑板上，形成一幅大的“彩虹畫卷”。教師引導(dǎo)：“每一幅畫都是你們眼中的彩虹，合在一起，就是我們班的彩虹。它告訴我們：美需要分享，更需要用心創(chuàng)造?！闭n后任務(wù)：觀察任務(wù)：和家長一起用噴壺在陽光下制造“人造彩虹”，拍照記錄（發(fā)送至班級群）；行動(dòng)任務(wù)：做一件“創(chuàng)造彩虹”的小事（如幫家人端水、安慰難過的朋友），用便簽記錄，明天分享。05板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)彩虹真美麗天空的彩虹：紅橙黃綠藍(lán)靛紫陽光+水滴→折射06教學(xué)反思與預(yù)期效果教學(xué)反思與預(yù)期效果本課以“觀察—探究—聯(lián)結(jié)—行動(dòng)”為主線，將科學(xué)認(rèn)知與品德教育自然融合。通過“人造彩虹”實(shí)驗(yàn)、“心靈彩虹”分享等活動(dòng)，學(xué)生不僅能理解彩虹的科學(xué)原理，更能在情感共鳴中體會(huì)“美”的多元內(nèi)涵。預(yù)期課堂中，學(xué)生能積極參與討論與實(shí)踐，初步建立“發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的意識。課后通過觀察與行動(dòng)任務(wù)，將課堂所