一、教學(xué)背景分析：為什么要和一年級孩子談"目標(biāo)與堅(jiān)持"？演講人01教學(xué)背景分析：為什么要和一年級孩子談"目標(biāo)與堅(jiān)持"？02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行動的三維進(jìn)階03教學(xué)重難點(diǎn)突破：從抽象到具象的實(shí)踐轉(zhuǎn)化04教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從感知到實(shí)踐的四階遞進(jìn)05教學(xué)評價(jià)與延伸：從課堂到生活的持續(xù)生長06結(jié)語：讓目標(biāo)與堅(jiān)持成為童年的成長底色目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊我的目標(biāo)我堅(jiān)持課件01教學(xué)背景分析：為什么要和一年級孩子談"目標(biāo)與堅(jiān)持"？教學(xué)背景分析：為什么要和一年級孩子談"目標(biāo)與堅(jiān)持"？作為一線從事小學(xué)道德與法治教學(xué)8年的教師，我深切體會到：一年級是兒童從幼兒園"游戲主導(dǎo)"向"學(xué)習(xí)主導(dǎo)"過渡的關(guān)鍵期。這個階段的孩子普遍存在三大特點(diǎn)：一是目標(biāo)意識模糊，常被即時興趣牽引（如畫畫時畫兩筆就去玩積木）；二是堅(jiān)持性較弱，遇到小困難易放棄（如跳繩學(xué)不會就哭著說"我不練了"）；三是自我管理能力待發(fā)展，需要外部引導(dǎo)建立行為框架。而《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出"引導(dǎo)學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知和道德實(shí)踐能力"的要求，其中"自我成長"模塊特別強(qiáng)調(diào)要"培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣"。因此，"我的目標(biāo)我堅(jiān)持"這一課，既是回應(yīng)課標(biāo)要求，更是幫助剛?cè)雽W(xué)的孩子建立"目標(biāo)-行動-堅(jiān)持"的成長邏輯，為終身發(fā)展奠基。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行動的三維進(jìn)階教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：從認(rèn)知到行動的三維進(jìn)階基于對學(xué)情的精準(zhǔn)把握和課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研讀，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個層次：知識目標(biāo)（知道）理解"目標(biāo)"是"想要達(dá)成的具體事情"，能舉例說明生活中的小目標(biāo)（如"每天自己整理書包""一周學(xué)會5個新漢字"）；知道"堅(jiān)持"是"為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)持續(xù)努力"，能區(qū)分"堅(jiān)持"與"放棄"的行為表現(xiàn)（如"每天練琴10分鐘"是堅(jiān)持，"練兩天就不練了"是放棄）。能力目標(biāo)（會做）能結(jié)合自身實(shí)際，用簡單語言描述1-2個短期小目標(biāo)（如"今天放學(xué)前記住同桌的名字""本周每天早飯后自己刷牙"）；初步掌握"遇到困難時鼓勵自己""請家人朋友監(jiān)督"等堅(jiān)持小策略，能嘗試實(shí)踐3天以上。情感目標(biāo)（愿行）感受設(shè)定目標(biāo)帶來的方向感，體會堅(jiān)持完成目標(biāo)后的成就感（如"我自己堅(jiān)持整理書包，媽媽夸我是小大人啦"）；萌發(fā)"我能設(shè)定目標(biāo)并堅(jiān)持"的自信心，產(chǎn)生主動規(guī)劃生活的意愿。03教學(xué)重難點(diǎn)突破：從抽象到具象的實(shí)踐轉(zhuǎn)化教學(xué)重點(diǎn)：理解"目標(biāo)"的具體性與"堅(jiān)持"的必要性一年級孩子的思維以具體形象為主，直接講解"目標(biāo)"的概念容易抽象。我設(shè)計(jì)了"目標(biāo)大發(fā)現(xiàn)"活動：首先展示班級真實(shí)場景——開學(xué)第一周，有的同學(xué)總忘記帶鉛筆盒（展示照片），后來老師和他一起設(shè)定"每天睡前檢查書包"的目標(biāo)，現(xiàn)在他再也沒忘過（展示對比照片）；接著讓學(xué)生觀察教室后面的"光榮榜"，上面貼著"連續(xù)5天認(rèn)真做眼保健操""一周自己收拾玩具"等目標(biāo)完成記錄。通過這些看得見、摸得著的案例，孩子自然理解：目標(biāo)不是"我要當(dāng)科學(xué)家"這樣的大愿望，而是"每天""每次"能做到的具體小事。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會制定可操作的小目標(biāo)并初步實(shí)踐堅(jiān)持為突破難點(diǎn)，我采用"三步法"指導(dǎo)：第一步是"拆解大任務(wù)"，比如有孩子說"我想學(xué)習(xí)好"，引導(dǎo)他具體為"每天語文課認(rèn)真聽老師讀課文""數(shù)學(xué)作業(yè)寫工整"；第二步是"量化小行動"，用"時間+動作"的句式表述（如"每天晚飯后讀5分鐘繪本""每周一到周五7點(diǎn)起床"）；第三步是"可視化記錄"，發(fā)放"我的目標(biāo)存折"，用貼星星的方式記錄完成情況（完成1天貼1顆星，攢夠5顆換小獎勵）。上周試教時，有個孩子設(shè)定"每天自己穿鞋子"的目標(biāo)，第一天沒完成急得哭，我引導(dǎo)他說："今天沒做到?jīng)]關(guān)系，明天我們早點(diǎn)起床，媽媽在旁邊幫忙提醒，你一定能行！"第二天他真的自己穿好了，眼里閃著光說："老師，我今天有星星啦！"這讓我更確信：只要目標(biāo)夠小、支持夠多，一年級孩子完全能邁出堅(jiān)持的第一步。04教學(xué)過程設(shè)計(jì)：從感知到實(shí)踐的四階遞進(jìn)情境導(dǎo)入：從"小煩惱"到"小發(fā)現(xiàn)"（5分鐘）播放班級真實(shí)視頻：開學(xué)第二周，小美皺著眉頭說："我昨天想畫完彩虹，但畫了一半就去玩玩具，結(jié)果沒畫完。"浩浩接著說："我想學(xué)會跳繩，可是跳2下就斷，我不想學(xué)了。"暫停視頻提問："小朋友們，你們有過這樣的煩惱嗎？"孩子們紛紛舉手："我想搭完城堡，但搭一半就倒了""我想背古詩，背兩句就忘了"。這時出示小熊的手偶："小熊也有煩惱，它想種向日葵，但只澆了3天水就不澆了，結(jié)果向日葵枯死了。不過后來小熊學(xué)了一個好辦法，你們想知道嗎？"通過貼近生活的情境，自然引出"目標(biāo)與堅(jiān)持"的主題。認(rèn)知建構(gòu)：從"故事里"到"生活中"（15分鐘）繪本共讀明道理：共讀《小種子的旅行》繪本（節(jié)選：小種子說"我要長成大花朵"，它堅(jiān)持曬陽光、喝雨水，終于開花了）。提問："小種子的目標(biāo)是什么？它是怎么堅(jiān)持的？如果它中途不堅(jiān)持會怎樣？"孩子們搶著回答："目標(biāo)是長大花朵！""它每天都努力！""不堅(jiān)持就開不了花！"生活案例找目標(biāo)：展示4組對比圖——①書包亂vs書包整齊（對應(yīng)"自己整理書包"的目標(biāo)）；②畫一半的畫vs完成的畫（對應(yīng)"認(rèn)真完成一幅畫"的目標(biāo)）；③跳繩斷vs連續(xù)跳5個（對應(yīng)"學(xué)會跳繩"的目標(biāo)）；④沒背完的古詩vs背熟的古詩（對應(yīng)"每天背1首古詩"的目標(biāo)）。請學(xué)生分組討論："這些變化可能和什么有關(guān)？"孩子們逐漸明白：原來每一點(diǎn)進(jìn)步背后，都有一個小小的目標(biāo)和堅(jiān)持的努力。實(shí)踐指導(dǎo)：從"我來說"到"我能做"（20分鐘）制定我的小目標(biāo)：發(fā)放"目標(biāo)卡片"（模板：我的目標(biāo)是______，我會______做），引導(dǎo)孩子結(jié)合生活實(shí)際填寫。有的寫"我的目標(biāo)是每天7點(diǎn)起床，我會讓媽媽定鬧鐘"，有的寫"我的目標(biāo)是每天和同學(xué)說早安，我會見到他們就微笑"。我巡視指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，有個孩子寫"我的目標(biāo)是不搶玩具"，我蹲下來問："那你打算怎么做到呢？"他想了想說："我可以數(shù)10個數(shù)再拿玩具。"這樣的互動讓目標(biāo)更具可操作性。堅(jiān)持小妙招分享：播放"堅(jiān)持小達(dá)人"視頻（本班學(xué)生小雨堅(jiān)持21天每天練10分鐘口算，從錯5題到全對），請小雨分享經(jīng)驗(yàn)："我把目標(biāo)寫在冰箱上，媽媽每天提醒我；如果不想練了，我就想想老師說的'堅(jiān)持就能進(jìn)步'。"接著組織討論："你遇到困難時，可以怎么做？"孩子們七嘴八舌："可以請爸爸陪我""可以先做5分鐘""可以對自己說'我能行'"。我順勢總結(jié)"堅(jiān)持工具箱"：提醒貼、小獎勵、好朋友監(jiān)督、給自己加油。實(shí)踐指導(dǎo)：從"我來說"到"我能做"（20分鐘）21天打卡啟動儀式：發(fā)放"堅(jiān)持打卡表"（日期從9月10日到10月1日），強(qiáng)調(diào)："科學(xué)家說，21天能養(yǎng)成一個習(xí)慣。我們一起挑戰(zhàn)，每天完成目標(biāo)就畫個√，堅(jiān)持21天的小朋友可以獲得'堅(jiān)持小標(biāo)兵'勛章！"孩子們眼睛發(fā)亮，紛紛舉手："老師我要挑戰(zhàn)！""我要給打卡表貼stickers！"總結(jié)升華：從"今天"到"未來"（5分鐘）播放班級開學(xué)1個月的成長視頻：從哭著找媽媽到自己進(jìn)教室，從寫歪的數(shù)字到工整的作業(yè)，從爭搶玩具到一起搭積木。我動情地說："小朋友們，你們看，這一個月的變化，就是因?yàn)槟銈冊谂?shí)現(xiàn)'做個小學(xué)生'的大目標(biāo)！現(xiàn)在，你們又有了自己的小目標(biāo)，老師相信，只要像小種子一樣堅(jiān)持，未來的你們一定會變成更棒的自己！"最后，全班齊唱改編版《堅(jiān)持歌》："小目標(biāo)，像明燈，照我每天向前行；遇到困難不放棄，堅(jiān)持堅(jiān)持我能行！"05教學(xué)評價(jià)與延伸：從課堂到生活的持續(xù)生長課堂評價(jià)（即時性）觀察記錄：通過"目標(biāo)卡片"完成度、小組討論參與度、打卡表填寫情況，評估學(xué)生是否理解目標(biāo)的具體性；口頭反饋：用"你設(shè)定的目標(biāo)很具體！""你想到的堅(jiān)持方法真不錯！"等針對性語言，強(qiáng)化積極行為。課后延伸（持續(xù)性）1家庭聯(lián)動：通過家長群發(fā)送"家庭支持指南"（如"孩子完成目標(biāo)時及時表揚(yáng)具體行為""遇到困難時不代勞，而是一起想辦法"）；2班級展示：每周五開展"堅(jiān)持分享會"，請3-5名學(xué)生分享本周目標(biāo)完成情況（如"我堅(jiān)持了4天自己整理書包，第5天忘記了，媽媽提醒我后補(bǔ)上了"）；3階段獎勵：10月1日舉行"堅(jiān)持勛章頒發(fā)儀式"，為完成21天打卡的學(xué)生頒發(fā)定制勛章（正面印"堅(jiān)持小標(biāo)兵"，背面刻姓名和目標(biāo)）。06結(jié)語：讓目標(biāo)與堅(jiān)持成為童年的成長底色結(jié)語：讓目標(biāo)與堅(jiān)持成為童年的成長底色回想起上周課間，我看到小宇蹲在花壇邊，一邊給鳳仙花澆水一邊說："小花，我們一起堅(jiān)持，你要開花，我要學(xué)會跳繩！"這一幕讓我深刻感受到：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃。當(dāng)"目