一、教學(xué)背景分析：叩響自我認(rèn)知的第一扇門演講人04/教學(xué)準(zhǔn)備：讓每一張卡片都有溫度03/教學(xué)重難點突破：從"看不見"到"說得清"02/教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的成長階梯01/教學(xué)背景分析：叩響自我認(rèn)知的第一扇門06/課后延伸：讓優(yōu)點生長的持續(xù)動力05/教學(xué)過程設(shè)計：從觀察到表達的四步成長目錄07/教學(xué)反思：在卡片里看見成長的力量2025小學(xué)一年級道德與法治上冊我的優(yōu)點小卡片課件01教學(xué)背景分析：叩響自我認(rèn)知的第一扇門教學(xué)背景分析：叩響自我認(rèn)知的第一扇門作為一年級道德與法治教師，我常觀察到這樣的場景：課堂上小手舉得最高的孩子會說"我會背很多古詩"，但后排低頭玩衣角的孩子被問到"你有什么優(yōu)點"時，只會小聲說"我...我好像沒有"。這些真實的課堂片段讓我意識到：一年級是兒童自我意識發(fā)展的關(guān)鍵期——他們開始從"被評價"轉(zhuǎn)向"自我評價"，但認(rèn)知能力有限，容易受他人評價影響，甚至因成人的疏忽而低估自己?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，低年級要"幫助學(xué)生形成初步的自我認(rèn)知和積極的生活態(tài)度"。本課"我的優(yōu)點小卡片"正是基于這一要求設(shè)計的：通過具象化的卡片制作活動，引導(dǎo)學(xué)生用具體事例描述自身優(yōu)點，在觀察、表達、分享中建立"我有優(yōu)點"的積極認(rèn)知，為后續(xù)"尊重他人""完善自我"等品德發(fā)展奠定基礎(chǔ)。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：三維目標(biāo)下的成長階梯知識目標(biāo)理解"優(yōu)點"的具象含義：指自己做得好、能為他人或自己帶來積極影響的具體行為（如"我會認(rèn)真聽老師講課""我能幫媽媽擺碗筷"）知道每個人都有優(yōu)點，優(yōu)點可以通過具體事例被觀察和描述能力目標(biāo)初步學(xué)習(xí)用"我會...""我能...""我做過..."的句式表達優(yōu)點03能用簡單的語言或圖畫，將優(yōu)點呈現(xiàn)在小卡片上02能通過回憶日常行為，列舉2-3個自己的具體優(yōu)點01情感目標(biāo)建立"我有優(yōu)點"的初步自信，體驗自我肯定的快樂感受被他人認(rèn)可的溫暖，萌發(fā)尊重他人優(yōu)點的意識03教學(xué)重難點突破：從"看不見"到"說得清"教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)并描述自己的具體優(yōu)點一年級學(xué)生的思維以具體形象為主，對"優(yōu)點"的理解容易停留在"媽媽說我乖""老師夸我棒"的籠統(tǒng)評價上。要突破這一點，需引導(dǎo)學(xué)生將抽象的"優(yōu)點"轉(zhuǎn)化為可感知的行為：如"認(rèn)真"對應(yīng)"上課眼睛看老師""作業(yè)本子很干凈"；"熱心"對應(yīng)"幫同學(xué)撿鉛筆""給植物角澆水"。教學(xué)難點：幫助內(nèi)向?qū)W生克服"我沒有優(yōu)點"的認(rèn)知偏差班級中約15%-20%的學(xué)生會因性格內(nèi)向或早期評價缺失，產(chǎn)生"我不如別人"的消極認(rèn)知。這需要教師通過"隱性觀察+顯性反饋"的方式：提前1周觀察學(xué)生的日常行為（如整理書包最快的、主動擦黑板的），將這些行為記錄在"教師觀察本"上，課堂上作為"小提示"提供給學(xué)生，幫助他們"看見"自己的優(yōu)點。04教學(xué)準(zhǔn)備：讓每一張卡片都有溫度物質(zhì)準(zhǔn)備教具：教師示范卡（附照片：如"我會每天早到教室整理圖書角"配整理圖書的照片）、繪本《我喜歡自己》（文字簡單，畫面展示主人公的具體優(yōu)點）、"優(yōu)點放大鏡"（卡通手舉放大鏡道具）學(xué)具：彩色卡紙（A6尺寸，適合一年級學(xué)生握持）、安全剪刀、膠棒、水彩筆（每桌一盒）、貼紙獎勵貼（圖案為小太陽、星星等，代表"優(yōu)點發(fā)光"）環(huán)境：教室布置"優(yōu)點展示墻"，預(yù)留磁貼區(qū)域，課后展示學(xué)生卡片心理準(zhǔn)備課前與家長溝通：發(fā)放"家庭優(yōu)點收集單"，請家長記錄孩子近1周的3個具體優(yōu)點（如"今天主動把玩具收進箱子""給奶奶搬椅子"），課堂上作為學(xué)生的"優(yōu)點線索"教師預(yù)演：模擬學(xué)生可能的回答（如"我不會跳繩算不算優(yōu)點？"需引導(dǎo)"堅持練習(xí)也是優(yōu)點"），準(zhǔn)備10個不同場景的優(yōu)點示例（學(xué)習(xí)、生活、交往等維度）05教學(xué)過程設(shè)計：從觀察到表達的四步成長情境導(dǎo)入：用故事打開"優(yōu)點盲盒"（5分鐘）1出示繪本《我喜歡自己》，翻到主人公站在鏡子前說"我喜歡自己，因為我會自己做早餐，會畫漂亮的畫，還會安慰難過的朋友"的頁面2提問互動："小朋友們，故事里的主人公喜歡自己什么？這些是她的什么？"（引導(dǎo)說出"優(yōu)點"）3教師小結(jié)："優(yōu)點就像藏在我們身上的小寶石，有的在學(xué)習(xí)時發(fā)光，有的在幫助別人時發(fā)光，今天我們就來當(dāng)'優(yōu)點小偵探'，把自己的寶石找出來！"優(yōu)點初發(fā)現(xiàn)：從他人評價到自我觀察（15分鐘）教師示范，拆解優(yōu)點：展示自己的"教師優(yōu)點卡"（配照片）："看，這是王老師的優(yōu)點卡！上周三午休時，我發(fā)現(xiàn)圖書角的書亂了，就整理成了整齊的一排（展示整理前后對比照片），這說明我很'細心'。"家庭線索，喚醒記憶：分發(fā)"家庭優(yōu)點收集單"，請學(xué)生輕聲讀家長寫的內(nèi)容（如"媽媽說我昨天自己洗了襪子"），提問："媽媽說的這件事，說明你有什么優(yōu)點？"（引導(dǎo)說出"愛勞動""自己的事情自己做"）同伴互助，擴大發(fā)現(xiàn)：4人小組圍坐，用"優(yōu)點放大鏡"道具輪流說："我發(fā)現(xiàn)___的優(yōu)點是___，因為有一次他/她___"（示例："我發(fā)現(xiàn)小明的優(yōu)點是守時，因為每天早讀他都第一個到教室"）。教師巡視時重點關(guān)注內(nèi)向?qū)W生，提示小組同伴："想想他/她上次幫你做了什么？"123卡片創(chuàng)作：讓優(yōu)點可視化（20分鐘）明確要求："小卡片上要畫出或?qū)懗瞿愕膬?yōu)點，還要有一個具體的例子。比如'我會整理書包'可以畫書包里整齊的書本，'我會安慰朋友'可以畫抱著哭泣小朋友的圖畫。"卡片創(chuàng)作：讓優(yōu)點可視化（20分鐘）分層指導(dǎo)（2）能力較弱學(xué)生：提供"優(yōu)點詞卡"（認(rèn)真、熱心、勇敢、愛勞動等），引導(dǎo)選擇后配簡單圖畫（如選"勇敢"，畫自己打針沒哭的樣子）教師輔助：對說"我沒有優(yōu)點"的學(xué)生，拿出"教師觀察本"："王老師記得上周一你幫小宇撿了鉛筆，這說明你很熱心，我們把這件事畫在卡片上好嗎？"（1）能力較強學(xué)生：鼓勵用"優(yōu)點+事例+感受"的結(jié)構(gòu)（如"我能跳繩連續(xù)跳20個（畫跳繩圖），這說明我很有毅力，我覺得自己很棒！"）在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容分享升華：讓優(yōu)點成為光（10分鐘）勇敢站出來：請3-5名學(xué)生上臺分享（優(yōu)先選擇平時較少發(fā)言的學(xué)生），教師用"具體化表揚"回應(yīng)（如"小林的卡片上畫了他幫奶奶捶背，這說明他很孝順，而且他用了粉色蠟筆，顏色真溫暖！"）01優(yōu)點抱抱團：播放輕柔音樂，學(xué)生離開座位，將卡片展示給3位同伴看，說："這是我的優(yōu)點，我想和你分享"，同伴回應(yīng)："我看到了，你的優(yōu)點真厲害！"02存入優(yōu)點銀行：引導(dǎo)學(xué)生將卡片貼在"優(yōu)點展示墻"上，說："這些優(yōu)點不會消失，它們會像存錢一樣存在'優(yōu)點銀行'里，以后難過的時候，看看這些卡片，就會想起自己有多棒！"0306課后延伸：讓優(yōu)點生長的持續(xù)動力家庭任務(wù)：優(yōu)點樹大作戰(zhàn)和家長一起制作"家庭優(yōu)點樹"：用卡紙做樹干，每片樹葉上寫一個家庭成員的優(yōu)點（如"爸爸的優(yōu)點：每天陪我讀故事"），貼在客廳墻上，每周更新1片樹葉班級延續(xù)：優(yōu)點漂流本準(zhǔn)備1本裝飾漂亮的本子，每天由1名學(xué)生記錄："今天我發(fā)現(xiàn)___的優(yōu)點是___，因為___"，本子在班級循環(huán)傳遞，期末裝訂成《我們的優(yōu)點故事集》07教學(xué)反思：在卡片里看見成長的力量教學(xué)反思：在卡片里看見成長的力量本課結(jié)束后，我翻看學(xué)生的卡片：有畫著"我會自己系鞋帶"的歪扭圖畫，有寫著"我給受傷的小鳥搭了小房子"的稚嫩文字，還有一張?zhí)貏e的卡片——平時總說"我不行"的小悅，畫了自己舉著掃帚的樣子，旁邊寫"我能把教室的紙屑掃干凈"。這些