一、教學(xué)背景與目標(biāo)：為何要學(xué)"正確使用文具"？演講人教學(xué)背景與目標(biāo)：為何要學(xué)"正確使用文具"？01教學(xué)過程：從認(rèn)知到實踐的"三階成長"02教學(xué)準(zhǔn)備：用"具象化"激活學(xué)習(xí)興趣03總結(jié)與拓展：讓"正確使用"成為成長的底色04目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊正確使用文具課件作為一名深耕小學(xué)道德與法治教育十余年的一線教師，我始終相信：教育的溫度，往往藏在最日常的細(xì)節(jié)里。對于剛跨進(jìn)校門的一年級學(xué)生而言，"正確使用文具"不僅是一項生活技能，更是培養(yǎng)規(guī)則意識、責(zé)任意識與珍惜之心的重要起點。今天，我將以"正確使用文具"為主題，從認(rèn)知、實踐到情感升華，帶孩子們走進(jìn)這場關(guān)于"工具與成長"的第一課。01教學(xué)背景與目標(biāo)：為何要學(xué)"正確使用文具"？1學(xué)情分析：一年級學(xué)生的"文具困境"我曾在新生入學(xué)第一周做過觀察記錄：42個孩子中，31人握筆時拇指緊扣食指（典型的"握筆錯誤姿勢"），17人用牙齒咬鉛筆頭，9人因橡皮擦破作業(yè)紙急得掉眼淚，更有孩子把卷筆刀當(dāng)玩具，削出整桌鉛筆屑卻不知如何清理……這些看似"小問題"，實則暴露了三個核心矛盾：認(rèn)知空白：多數(shù)孩子從未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過文具的功能與使用規(guī)范；習(xí)慣缺失：幼兒園階段以游戲化學(xué)習(xí)為主，對"工具使用的規(guī)則性"缺乏認(rèn)知；情感疏離：將文具視為"玩具"而非"學(xué)習(xí)伙伴"，難以建立珍惜意識。2教學(xué)目標(biāo)：三維度構(gòu)建成長階梯基于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"培養(yǎng)學(xué)生良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣"的要求，結(jié)合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本課設(shè)定以下目標(biāo)：知識目標(biāo)：能準(zhǔn)確說出常用文具的名稱、功能及基礎(chǔ)使用規(guī)范（如鉛筆、橡皮、卷筆刀、筆袋等）；能力目標(biāo)：掌握正確握筆、輕擦修改、安全削筆等操作技能，能獨立整理文具；情感目標(biāo)：體會文具為學(xué)習(xí)提供的幫助，萌發(fā)"愛護(hù)文具=尊重他人勞動、珍惜資源"的道德認(rèn)知。教學(xué)重點：掌握鉛筆、橡皮的正確使用方法及安全規(guī)范；教學(xué)難點：將"正確使用"內(nèi)化為日常習(xí)慣，建立與文具的情感聯(lián)結(jié)。02教學(xué)準(zhǔn)備：用"具象化"激活學(xué)習(xí)興趣教學(xué)準(zhǔn)備：用"具象化"激活學(xué)習(xí)興趣為了讓抽象的"規(guī)范"變得可感可觸，我提前做了三方面準(zhǔn)備：1實物與場景：打造"文具小世界"收集20余件常見文具（包括不同型號的鉛筆、繪圖橡皮、安全卷筆刀、分層筆袋等），按"書寫類""修改類""輔助類"分類擺放；布置"錯誤使用場景角"：展示咬出牙印的鉛筆、擦破洞的作業(yè)紙、混裝著鉛筆頭和橡皮屑的破筆袋，讓學(xué)生直觀對比"正確"與"錯誤"。2素材與互動：用"故事"連接情感錄制"文具的自述"微視頻（配音：鉛筆說"我的身體被咬得坑坑洼洼，寫字時會發(fā)抖"；橡皮說"小主人用力擦我，我疼得掉皮，紙寶寶也受傷了"）；準(zhǔn)備"文具使用小考官"卡片，設(shè)計"我來幫文具回家""找錯小偵探"等互動游戲。3家校聯(lián)動：延伸學(xué)習(xí)場域提前與家長溝通，讓孩子自帶一套常用文具（需提前清洗整理），并完成"家庭小調(diào)查"："爸爸媽媽小時候用什么文具？他們最珍惜哪件？"03教學(xué)過程：從認(rèn)知到實踐的"三階成長"1第一階：認(rèn)識"我的文具朋友"——建立基礎(chǔ)認(rèn)知猜謎導(dǎo)入，喚醒興趣"身體細(xì)長，穿著花衣，寫起字來，全靠肚皮。（打一文具）"當(dāng)孩子們喊出"鉛筆"時，我順勢展示不同顏色、型號的鉛筆："它們不僅是寫字工具，更是我們的'學(xué)習(xí)小助手'。"接著通過"文具大轉(zhuǎn)盤"游戲（轉(zhuǎn)盤上標(biāo)有鉛筆、橡皮、卷筆刀等名稱，轉(zhuǎn)到哪個就請學(xué)生說出它的作用），幫助孩子建立"名稱-功能"的對應(yīng)關(guān)系。1第一階：認(rèn)識"我的文具朋友"——建立基礎(chǔ)認(rèn)知分類梳理，深化認(rèn)知STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1結(jié)合實物，引導(dǎo)學(xué)生將文具分為三類：書寫類（核心工具）：鉛筆（HB/2B區(qū)別：HB寫作業(yè)，2B涂答題卡）、彩筆（繪畫用，不混用）；修改類（輔助工具）：橡皮（長方體橡皮易握，軟橡皮不傷紙）、修正貼（低年級建議少用，培養(yǎng)"先想后寫"習(xí)慣）；收納類（管理工具）：筆袋（分層款更易整理）、筆盒（金屬盒易出聲，建議選軟質(zhì)款）、鉛筆套（保護(hù)鉛筆頭）。過渡："認(rèn)識了這些朋友，我們還要學(xué)會'好好待它們'——就像你會給布娃娃整理衣服，給小金魚換水一樣。"2第二階：學(xué)習(xí)"正確使用方法"——掌握核心技能鉛筆：握筆姿勢是"第一步"1針對最常見的"握筆錯誤"（如拇指壓食指、手指離筆尖過近），我采用"三步指導(dǎo)法"：2看示范：播放慢動作視頻（教師用彩色貼紙標(biāo)記"握筆區(qū)"：食指第一關(guān)節(jié)、拇指第一關(guān)節(jié)、中指第一關(guān)節(jié)形成三角區(qū)）；3跟模仿：學(xué)生伸出右手，用"三指捏豆豆"的游戲（想象捏一顆小豆子，既不能太松掉下來，也不能太緊捏碎）練習(xí)指位；4量距離：用"拳頭測量法"——握好筆后，將拳頭立在桌面，筆尖到拳頭的距離約一拳（10厘米），確保眼睛與紙面保持一尺（33厘米）。2第二階：學(xué)習(xí)"正確使用方法"——掌握核心技能橡皮：輕擦輕改有"秘訣"針對"用力擦破紙"的問題，我?guī)?紙寶寶和橡皮的對話"情景?。杭垖殞殻?橡皮姐姐，你輕輕擦我，我還是干干凈凈的；你用力擦，我就會破洞，像被針扎了一樣疼。"橡皮："對不起紙寶寶，我以后會輕輕擦！"借此總結(jié)"輕擦三步驟"：①對準(zhǔn)錯字，輕輕按住橡皮；②單方向小范圍擦拭（避免來回摩擦）；③用橡皮側(cè)面掃去橡皮屑（或用手輕拍）?，F(xiàn)場請學(xué)生用練習(xí)紙模擬"擦錯字"，我逐個檢查，糾正"用力過猛"的動作。2第二階：學(xué)習(xí)"正確使用方法"——掌握核心技能卷筆刀：安全使用要"記牢"考慮到卷筆刀可能帶來的安全隱患（如徒手削鉛筆、刀片劃傷），我展示"安全卷筆刀"（帶有防護(hù)套）與傳統(tǒng)卷筆刀的對比，強(qiáng)調(diào)：在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容一不：不用牙齒咬鉛筆削尖（不衛(wèi)生且損傷牙齒）；在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容二要：要用卷筆刀時，雙手扶穩(wěn)，轉(zhuǎn)柄時慢而勻；削完后及時清理碎屑（可準(zhǔn)備小刷子）；三查：削好后檢查筆尖（太尖易斷，稍鈍更耐用）。2第二階：學(xué)習(xí)"正確使用方法"——掌握核心技能筆袋：分類收納有"方法"通過"文具回家"游戲（將散落在桌面的文具送回筆袋），引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)收納技巧：01長短分開：長鉛筆、尺子放外層，短鉛筆頭放內(nèi)層；02功能分區(qū)：書寫工具（鉛筆）、修改工具（橡皮）分開放，避免橡皮粘鉛筆灰；03定時整理：每天放學(xué)前花1分鐘檢查筆袋（是否有斷筆頭、是否漏帶橡皮）。04過渡："剛才我們學(xué)會了怎么'用'文具，現(xiàn)在要想想——為什么要這么'用'呢？"053第三階：理解"愛護(hù)文具的意義"——升華道德認(rèn)知從"工具"到"伙伴"：情感聯(lián)結(jié)的建立播放"文具的自述"微視頻，當(dāng)鉛筆說"我是用木頭做的，每砍一棵樹只能做100支鉛筆"，橡皮說"我是石油提煉的，制造我需要很多能源"時，孩子們的眼神明顯變得專注。我順勢提問："如果我們不愛護(hù)文具，會發(fā)生什么？"有孩子說："鉛筆會很快壞掉，要再砍樹"，有孩子說："橡皮浪費了，就需要用更多石油"。3第三階：理解"愛護(hù)文具的意義"——升華道德認(rèn)知從"個人"到"他人"：責(zé)任意識的萌芽結(jié)合"家庭小調(diào)查"分享環(huán)節(jié)，邀請學(xué)生講述："爸爸媽媽小時候最珍惜的文具是什么？"有個女孩說："媽媽小時候只有一支鉛筆，用完削到只剩手指長，還在用。"另一個男孩說："爸爸說他的橡皮是外公攢了半個月零錢買的，他擦字時特別輕。"我總結(jié)："每一件文具都包含著工人叔叔的勞動、爸爸媽媽的辛苦，愛護(hù)它們，就是尊重別人的付出。"3第三階：理解"愛護(hù)文具的意義"——升華道德認(rèn)知從"課堂"到"生活"：習(xí)慣的持續(xù)培養(yǎng)1最后，我們一起編了《文具愛護(hù)小兒歌》：2小鉛筆，手中拿，三指捏，一拳佳；3小橡皮，輕輕擦，不撕紙，不邋遢；6孩子們邊拍手邊念，我看到幾個孩子不自覺地摸了摸自己的鉛筆盒——這正是習(xí)慣生根的模樣。5文具備，分類放，小管家，人人夸！4卷筆刀，安全用，削完屑，清理佳；04總結(jié)與拓展：讓"正確使用"成為成長的底色1課堂總結(jié)：提煉核心要點通過"知識樹"板書回顧：樹根是"認(rèn)識文具"，樹干是"正確使用"，樹枝是"愛護(hù)意義"。我問孩子們："今天最想對文具朋友說什么？"有孩子說："我以后會輕輕握你，不讓你疼。"有孩子說："我會每天整理你，讓你住得舒服。"這些稚嫩的承諾，比任何標(biāo)準(zhǔn)答案都珍貴。2課后拓展：延伸學(xué)習(xí)實踐家庭任務(wù)：和爸爸媽媽一起整理文具，用便簽紙給每件文具寫一句"愛護(hù)承諾"（如"鉛筆寶寶，我會輕拿輕放"）；觀察記錄：連續(xù)一周記錄"我和文具的故事"（用簡單圖畫+一句話，如"今天我輕輕擦錯字，紙寶寶沒破！"）；班級活動：下周一開展"文具小管家"評選（評選標(biāo)準(zhǔn)：文具整潔、使用規(guī)范、能幫助同學(xué)）。結(jié)語：在細(xì)節(jié)里種下品德的種子教育不是灌輸，而是喚醒。"正確