學(xué)校支部治風(fēng)工作方案一、背景分析

1.1政策導(dǎo)向與時(shí)代要求

1.2教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)支部作風(fēng)的新挑戰(zhàn)

1.3學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求

1.4師生群眾對(duì)作風(fēng)建設(shè)的期待

二、問題定義

2.1思想認(rèn)識(shí)存在偏差，理論學(xué)習(xí)浮于表面

2.2制度執(zhí)行不夠嚴(yán)格，機(jī)制建設(shè)存在短板

2.3服務(wù)師生不夠深入，形式主義仍有顯現(xiàn)

2.4工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，擔(dān)當(dāng)作為有所欠缺

2.5監(jiān)督考核不夠精準(zhǔn)，問責(zé)機(jī)制不夠健全

三、目標(biāo)設(shè)定

3.1總體目標(biāo)

3.2具體目標(biāo)

3.3階段性目標(biāo)

3.4目標(biāo)量化指標(biāo)

四、理論框架

4.1黨建引領(lǐng)理論

4.2以人民為中心理論

4.3系統(tǒng)治理理論

4.4長(zhǎng)效發(fā)展理論

五、實(shí)施路徑

5.1思想建設(shè)深化行動(dòng)

5.2制度執(zhí)行強(qiáng)化行動(dòng)

5.3服務(wù)效能提升行動(dòng)

六、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

6.1思想認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)

6.2制度執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn)

6.3服務(wù)效能風(fēng)險(xiǎn)

6.4監(jiān)督考核風(fēng)險(xiǎn)

七、資源需求

7.1組織保障資源

7.2經(jīng)費(fèi)預(yù)算資源

7.3技術(shù)支持資源

八、時(shí)間規(guī)劃

8.1啟動(dòng)階段（2024年1-3月）

8.2攻堅(jiān)階段（2024年4月-2025年6月）

8.3深化階段（2025年7月-2026年12月）一、背景分析1.1政策導(dǎo)向與時(shí)代要求??習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證”。近年來，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校黨的建設(shè)工作的意見》，明確要求“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”，為學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)提供了根本遵循。2023年教育部黨組發(fā)布《關(guān)于建立健全中小學(xué)校黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的實(shí)施意見》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“強(qiáng)化黨組織政治功能和組織功能，推動(dòng)作風(fēng)建設(shè)與教育教學(xué)深度融合”，凸顯作風(fēng)建設(shè)在學(xué)校黨建工作中的核心地位。??黨的二十大報(bào)告明確提出“鍥而不舍落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神，持續(xù)深化糾治‘四風(fēng)’”，將作風(fēng)建設(shè)提升到全面從嚴(yán)治黨戰(zhàn)略高度。教育系統(tǒng)作為作風(fēng)建設(shè)的重要領(lǐng)域，其支部作風(fēng)直接關(guān)系到黨的教育方針能否落地生根。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2022年全國(guó)教育系統(tǒng)共查處違反中央八項(xiàng)規(guī)定精神問題XX起，其中形式主義、官僚主義問題占比達(dá)XX%，反映出基層學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)仍需持續(xù)深化。??黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化長(zhǎng)效化工作要求指出，“要把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為干事創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力”，作風(fēng)建設(shè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)教育成效的重要標(biāo)尺。某省教育廳調(diào)研顯示，XX%的師生認(rèn)為支部作風(fēng)建設(shè)的成效直接影響學(xué)校育人質(zhì)量，表明作風(fēng)建設(shè)已成為回應(yīng)時(shí)代要求、落實(shí)教育使命的關(guān)鍵抓手。1.2教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)支部作風(fēng)的新挑戰(zhàn)??“五育并舉”育人格局的構(gòu)建對(duì)支部服務(wù)作風(fēng)提出更高要求。隨著“雙減”政策深入推進(jìn)，學(xué)校需統(tǒng)籌德育、智育、體育、美育、勞育資源，這要求支部黨員干部深入教學(xué)一線，主動(dòng)協(xié)調(diào)解決五育融合中的難點(diǎn)問題。但某市教育工委調(diào)研發(fā)現(xiàn)，XX%的學(xué)校支部存在“重智育輕其他四育”傾向，反映出服務(wù)作風(fēng)與育人新需求的適配性不足。??教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型趨勢(shì)倒逼支部創(chuàng)新作風(fēng)升級(jí)。智慧校園建設(shè)、在線教育平臺(tái)推廣等數(shù)字化工作，要求支部打破傳統(tǒng)工作模式，運(yùn)用信息化手段提升服務(wù)效能。然而，某區(qū)教育局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，僅XX%的學(xué)校支部建立了線上訴求反饋機(jī)制，XX%的支部黨員仍習(xí)慣于“紙質(zhì)化辦公”，創(chuàng)新作風(fēng)滯后于教育發(fā)展步伐。?人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的期盼倒逼支部務(wù)實(shí)作風(fēng)落地。隨著家長(zhǎng)對(duì)教育質(zhì)量要求的提升，師生對(duì)支部“辦實(shí)事、解難題”的期待愈發(fā)迫切。2023年全國(guó)中小學(xué)師生滿意度調(diào)查顯示，師生對(duì)支部“解決實(shí)際問題能力”的滿意度僅為XX%，低于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的滿意度（XX%），凸顯作風(fēng)建設(shè)與群眾期待之間的差距。1.3學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求??破解黨建與業(yè)務(wù)“兩張皮”問題的內(nèi)在要求。當(dāng)前部分學(xué)校支部存在“黨建歸黨建、教學(xué)歸教學(xué)”的現(xiàn)象，作風(fēng)建設(shè)未能有效融入教育教學(xué)全過程。某省示范高中案例分析顯示，該校支部通過“黨員示范課”“黨建+教研”等作風(fēng)建設(shè)舉措，使黨建與業(yè)務(wù)融合度提升XX%，教學(xué)成果同比增長(zhǎng)XX%，印證了作風(fēng)建設(shè)對(duì)破解“兩張皮”問題的重要作用。??提升支部戰(zhàn)斗堡壘作用的迫切需要。黨支部作為黨的基礎(chǔ)組織，其作風(fēng)直接決定凝聚力和戰(zhàn)斗力。中央組織部調(diào)研表明，作風(fēng)過硬的學(xué)校支部，其黨員先鋒模范作用發(fā)揮率提升XX%，師生對(duì)支部工作的認(rèn)可度提高XX%。反之，作風(fēng)渙散的支部往往存在組織生活流于形式、黨員參與度不高等問題。??防范廉政風(fēng)險(xiǎn)的現(xiàn)實(shí)需要。教育領(lǐng)域涉及招生、采購(gòu)、基建等重點(diǎn)領(lǐng)域，廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)多。作風(fēng)建設(shè)是預(yù)防腐敗的第一道防線，通過強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)、規(guī)范權(quán)力運(yùn)行，可有效降低廉政風(fēng)險(xiǎn)。某市教育局紀(jì)檢部門統(tǒng)計(jì)，2022年通過作風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)排查，發(fā)現(xiàn)并整改廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)XX個(gè)，同比增加XX%，表明作風(fēng)建設(shè)已成為源頭治理的重要手段。1.4師生群眾對(duì)作風(fēng)建設(shè)的期待??師生對(duì)支部服務(wù)效能的期待日益迫切。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，XX%的教師希望支部能“簡(jiǎn)化辦事流程，減少非教學(xué)任務(wù)”，XX%的學(xué)生期待支部“及時(shí)回應(yīng)訴求，解決學(xué)習(xí)生活中的困難”。某中學(xué)通過設(shè)立“支部書記接待日”，收集師生意見建議XX條，解決率達(dá)XX%，師生滿意度提升至XX%，反映出高效服務(wù)作風(fēng)是師生的核心期待。??青年教師對(duì)支部引領(lǐng)成長(zhǎng)的期待尤為突出。當(dāng)前青年教師已成為學(xué)校教育教學(xué)的生力軍，但其職業(yè)發(fā)展面臨壓力大、方向不明確等問題。某高校教育學(xué)院調(diào)查顯示，XX%的青年教師希望支部“提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)”“搭建教研交流平臺(tái)”，表明作風(fēng)建設(shè)需強(qiáng)化對(duì)青年教師的精準(zhǔn)服務(wù)。??學(xué)生群體對(duì)支部民主作風(fēng)的期待持續(xù)升溫。隨著學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，其對(duì)學(xué)校事務(wù)參與權(quán)、知情權(quán)的需求不斷提升。某中學(xué)學(xué)生會(huì)調(diào)研顯示，XX%的學(xué)生希望支部“決策過程更加透明”“定期公開工作動(dòng)態(tài)”，反映出民主作風(fēng)已成為學(xué)生評(píng)價(jià)支部工作的重要指標(biāo)。二、問題定義2.1思想認(rèn)識(shí)存在偏差，理論學(xué)習(xí)浮于表面??政治站位不夠高，部分支委對(duì)“抓好黨建是最大政績(jī)”認(rèn)識(shí)不足。某區(qū)教育局黨委檢查發(fā)現(xiàn)，XX%的學(xué)校支部存在“重業(yè)務(wù)輕黨建”傾向，支委會(huì)議討論教學(xué)議題占比達(dá)XX%，而研究黨建工作僅占XX%，反映出對(duì)作風(fēng)建設(shè)的政治站位有待提升。個(gè)別支委認(rèn)為作風(fēng)建設(shè)是“軟任務(wù)”，不如教學(xué)成績(jī)“硬指標(biāo)”，導(dǎo)致作風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)期處于“說起來重要、做起來次要”的狀態(tài)。??理論學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，學(xué)習(xí)計(jì)劃流于形式。2023年某省教育工委開展的支部作風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)督查顯示，XX%的支部理論學(xué)習(xí)存在“讀文件、劃重點(diǎn)”現(xiàn)象，缺乏深入研討；XX%的黨員反映學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)校實(shí)際結(jié)合不緊密，存在“上下一般粗”問題。某中學(xué)支部學(xué)習(xí)計(jì)劃中，“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想”僅安排2次學(xué)習(xí)，而“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”卻安排6次，理論學(xué)習(xí)時(shí)間明顯不足。??學(xué)用轉(zhuǎn)化不充分，未能將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為工作實(shí)效。案例分析表明，某小學(xué)支部雖然組織了“作風(fēng)建設(shè)專題學(xué)習(xí)”，但在解決“教師負(fù)擔(dān)過重”問題上仍沿用傳統(tǒng)方法，未運(yùn)用“以人民為中心”的發(fā)展思想創(chuàng)新服務(wù)舉措，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與工作“兩張皮”。據(jù)黨員問卷調(diào)查，僅XX%的認(rèn)為理論學(xué)習(xí)對(duì)改進(jìn)工作有明顯幫助，學(xué)用轉(zhuǎn)化率亟待提高。2.2制度執(zhí)行不夠嚴(yán)格，機(jī)制建設(shè)存在短板??制度體系不完善，缺乏可操作的實(shí)施細(xì)則。某市教育局調(diào)研發(fā)現(xiàn)，XX%的學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)制度多為“原則性規(guī)定”，如“加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)”“改進(jìn)工作作風(fēng)”等，缺乏具體量化指標(biāo)和責(zé)任分工。例如，某支部制度中“密切聯(lián)系群眾”僅要求“定期走訪”，未明確走訪頻次、對(duì)象、記錄要求等，導(dǎo)致執(zhí)行中“彈性過大”。??執(zhí)行打折扣，“上熱中溫下冷”現(xiàn)象明顯。某區(qū)紀(jì)委駐教育局紀(jì)檢組通報(bào)顯示，2022年該區(qū)學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)制度執(zhí)行檢查中，XX%的制度存在“執(zhí)行不到位”問題，其中“三重一大”決策制度執(zhí)行不規(guī)范占比達(dá)XX%。某中學(xué)支部在職稱評(píng)定中，未嚴(yán)格執(zhí)行“黨員群眾評(píng)議”程序，由少數(shù)人內(nèi)定結(jié)果，引發(fā)教師不滿。??監(jiān)督機(jī)制缺位，對(duì)制度執(zhí)行情況缺乏常態(tài)化檢查。中央黨校調(diào)研指出，XX%的學(xué)校支部未建立作風(fēng)建設(shè)制度執(zhí)行情況“回頭看”機(jī)制，對(duì)制度執(zhí)行中的偏差未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。某支部雖然制定了《作風(fēng)建設(shè)監(jiān)督辦法》，但監(jiān)督組成員均為支部委員，缺乏師生代表參與，監(jiān)督的獨(dú)立性和有效性不足。2.3服務(wù)師生不夠深入，形式主義仍有顯現(xiàn)??調(diào)研走訪不扎實(shí)，“走馬觀花”式調(diào)研普遍存在。某省教育廳暗訪發(fā)現(xiàn)，XX%的學(xué)校支部調(diào)研存在“提前踩點(diǎn)、scripted路線”問題，未能真實(shí)掌握師生急難愁盼。例如，某支部在調(diào)研“教師減負(fù)”時(shí)，僅走訪了2個(gè)教研組，且提前告知調(diào)研時(shí)間，導(dǎo)致收集到的意見建議“避重就輕”，未能反映教師真實(shí)負(fù)擔(dān)。??服務(wù)效率不高，訴求辦理流程繁瑣。2023年全國(guó)中小學(xué)師生服務(wù)熱線數(shù)據(jù)顯示，XX%的投訴涉及“支部辦事效率低”，其中“流程繁瑣”占比達(dá)XX%。某中學(xué)支部處理教師“職稱材料審核”申請(qǐng)，需經(jīng)支部書記、組織委員、校長(zhǎng)簽字等5個(gè)環(huán)節(jié)，平均辦理時(shí)長(zhǎng)7個(gè)工作日，遠(yuǎn)超教育部門規(guī)定的3個(gè)工作日標(biāo)準(zhǔn)。??文山會(huì)?，F(xiàn)象未根本扭轉(zhuǎn)，“以文件落實(shí)文件”問題突出。某市教育局統(tǒng)計(jì)顯示，2022年學(xué)校支部平均發(fā)文XX件/月，召開會(huì)議XX次/月，其中“轉(zhuǎn)發(fā)文件類”會(huì)議占比達(dá)XX%。某支部為落實(shí)“作風(fēng)建設(shè)年”要求，先后印發(fā)《實(shí)施方案》《細(xì)則》《清單》等8份文件，但未結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定具體措施，導(dǎo)致文件“一發(fā)了之”，未能落地見效。2.4工作作風(fēng)不夠扎實(shí)，擔(dān)當(dāng)作為有所欠缺??攻堅(jiān)克難勁頭不足，“等靠要”思想較為普遍。某縣教育局黨委反映，XX%的學(xué)校支部在推進(jìn)“課后服務(wù)”“家校共育”等重點(diǎn)工作中，存在“等上級(jí)政策、靠兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)、要外部支持”現(xiàn)象，主動(dòng)作為意識(shí)不強(qiáng)。例如，某中學(xué)支部在推進(jìn)“校園勞動(dòng)教育基地建設(shè)”時(shí)，因擔(dān)心“投入大、風(fēng)險(xiǎn)高”，遲遲未啟動(dòng)，錯(cuò)失了建設(shè)良機(jī)。??責(zé)任落實(shí)不到位，推諉扯皮現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。中央紀(jì)委國(guó)家監(jiān)委網(wǎng)站通報(bào)的典型案例顯示，某學(xué)校支部在處理“學(xué)生食品安全”問題時(shí)，后勤部門推給德育處，德育處又推給總務(wù)處，導(dǎo)致問題拖延15天才解決，引發(fā)家長(zhǎng)集體投訴。據(jù)該校黨員反映，類似“責(zé)任真空”問題在支部工作中“屢見不鮮”。??創(chuàng)新意識(shí)薄弱，工作方法因循守舊。某省教育科學(xué)研究院調(diào)研表明，XX%的學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)沿用“開會(huì)學(xué)習(xí)、寫心得體會(huì)”等傳統(tǒng)方式，未能結(jié)合新媒體、新技術(shù)創(chuàng)新工作載體。例如，某支部在開展“作風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)時(shí)，仍采用“集中學(xué)習(xí)+知識(shí)測(cè)試”模式，未利用微信公眾號(hào)、短視頻等平臺(tái)開展互動(dòng)式教育，黨員參與度僅為XX%。2.5監(jiān)督考核不夠精準(zhǔn)，問責(zé)機(jī)制不夠健全??考核指標(biāo)不科學(xué)，“重痕跡輕實(shí)效”問題突出。某市教育局考核評(píng)估顯示，XX%的學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)考核指標(biāo)中，“會(huì)議記錄”“學(xué)習(xí)筆記”等“痕跡材料”占比達(dá)60%，而“師生滿意度”“問題解決率”等實(shí)效指標(biāo)僅占20%。某支部為應(yīng)付考核，專門安排人員“補(bǔ)記錄、造材料”，導(dǎo)致考核結(jié)果失真。??問責(zé)力度不足，“寬松軟”現(xiàn)象影響震懾效果。2022年全國(guó)教育系統(tǒng)作風(fēng)建設(shè)通報(bào)數(shù)據(jù)顯示，XX%的作風(fēng)問題處理結(jié)果為“批評(píng)教育”“誡勉談話”，未給予黨紀(jì)政務(wù)處分；XX%的問題存在“處理不到位”情況，如某支部主任違規(guī)收受禮品禮金，僅被“通報(bào)批評(píng)”，未按黨紀(jì)規(guī)定處理，導(dǎo)致“問責(zé)不力、警示不夠”。??群眾監(jiān)督渠道不暢，反饋意見未能及時(shí)回應(yīng)。某省教育廳信訪辦統(tǒng)計(jì)，2023年涉及學(xué)校支部作風(fēng)問題的信訪件中，XX%反映“訴求反饋后無回應(yīng)”。某中學(xué)支部設(shè)立的“意見箱”長(zhǎng)期未開啟，師生提出的“改善食堂就餐條件”建議被擱置3個(gè)月，直到媒體曝光后才得到解決，反映出群眾監(jiān)督機(jī)制“形同虛設(shè)”。三、目標(biāo)設(shè)定3.1總體目標(biāo)學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的二十大精神，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，通過系統(tǒng)性、精準(zhǔn)化的作風(fēng)建設(shè)舉措，著力解決當(dāng)前支部存在的思想認(rèn)識(shí)偏差、制度執(zhí)行不嚴(yán)、服務(wù)師生不深、擔(dān)當(dāng)作為不足、監(jiān)督考核不精準(zhǔn)等問題，力爭(zhēng)用三年時(shí)間實(shí)現(xiàn)支部政治功能顯著增強(qiáng)、服務(wù)效能全面提升、工作機(jī)制更加健全、師生滿意度持續(xù)提高的目標(biāo)，將支部建設(shè)成為推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供堅(jiān)強(qiáng)政治保證?？傮w目標(biāo)聚焦“三個(gè)強(qiáng)化”：強(qiáng)化政治引領(lǐng)，確保支部始終成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地；強(qiáng)化服務(wù)宗旨，推動(dòng)黨員干部深入師生、服務(wù)師生，切實(shí)解決師生急難愁盼問題；強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)作為，激勵(lì)支部黨員在教育教學(xué)改革、校園治理創(chuàng)新等工作中發(fā)揮先鋒模范作用，形成“黨建引領(lǐng)、作風(fēng)過硬、師生滿意、發(fā)展有力”的良好局面。3.2具體目標(biāo)針對(duì)問題定義中梳理的五大類問題，設(shè)定具體可操作的目標(biāo)。在思想認(rèn)識(shí)方面，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)常態(tài)化、系統(tǒng)化、實(shí)效化，支部理論學(xué)習(xí)每季度不少于2次專題研討，黨員年度參與學(xué)習(xí)率達(dá)100%，學(xué)用轉(zhuǎn)化率提升至80%以上，確保黨員干部深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。在制度執(zhí)行方面，建立健全覆蓋作風(fēng)建設(shè)全過程的制度體系，制定《學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)實(shí)施細(xì)則》，明確“三重一大”決策、聯(lián)系師生、訴求辦理等8項(xiàng)具體制度的操作流程和責(zé)任分工，制度執(zhí)行達(dá)標(biāo)率達(dá)95%以上，杜絕“上熱中溫下冷”現(xiàn)象。在服務(wù)師生方面，建立“首問負(fù)責(zé)、限時(shí)辦結(jié)、反饋評(píng)價(jià)”服務(wù)機(jī)制，師生訴求辦理時(shí)限壓縮至3個(gè)工作日以內(nèi)，問題解決率達(dá)90%以上，師生對(duì)支部服務(wù)滿意度提升至85%以上，切實(shí)減輕教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際困難。在擔(dān)當(dāng)作為方面，實(shí)施“黨員先鋒工程”，設(shè)立“攻堅(jiān)克難黨員崗”，每年推動(dòng)支部牽頭解決教育教學(xué)、校園管理等領(lǐng)域的3-5個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)問題，黨員干部主動(dòng)作為意識(shí)顯著增強(qiáng)，推諉扯皮現(xiàn)象基本消除。在監(jiān)督考核方面，構(gòu)建“師生評(píng)價(jià)、日常檢查、年度考核”三位一體監(jiān)督體系，作風(fēng)建設(shè)考核中“實(shí)效指標(biāo)”占比提升至60%，問責(zé)精準(zhǔn)度達(dá)100%，群眾監(jiān)督渠道響應(yīng)率達(dá)100%，確保作風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)要求落地見效。3.3階段性目標(biāo)分三個(gè)階段推進(jìn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，確保工作有序推進(jìn)、層層深入。第一階段（2024年1月至12月）為“整改提升期”，聚焦突出問題整改，建立初步工作機(jī)制。重點(diǎn)解決理論學(xué)習(xí)浮于表面、制度執(zhí)行打折扣、服務(wù)效率不高等問題，完成支部作風(fēng)建設(shè)制度體系建設(shè)，開展1次全員作風(fēng)問題自查自糾，建立師生訴求臺(tái)賬，實(shí)現(xiàn)訴求辦理響應(yīng)率100%，黨員干部服務(wù)意識(shí)明顯增強(qiáng)。第二階段（2025年1月至2026年6月）為“深化拓展期”，在整改基礎(chǔ)上深化作風(fēng)建設(shè)成效，形成特色做法。重點(diǎn)推動(dòng)黨建與教育教學(xué)深度融合，打造“黨建+五育融合”“黨員示范課堂”等2-3個(gè)作風(fēng)建設(shè)品牌項(xiàng)目，支部黨員先鋒模范作用發(fā)揮率達(dá)90%以上，師生滿意度提升至80%以上，作風(fēng)建設(shè)成為學(xué)校黨建工作亮點(diǎn)。第三階段（2026年7月至2027年12月）為“長(zhǎng)效鞏固期”，總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)做法，建立長(zhǎng)效機(jī)制。重點(diǎn)形成《學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)常態(tài)化工作指引》，將作風(fēng)建設(shè)納入支部年度工作計(jì)劃和黨員干部考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)作風(fēng)建設(shè)與學(xué)校治理同頻共振，支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用得到充分發(fā)揮，為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供持久動(dòng)力。3.4目標(biāo)量化指標(biāo)為確保目標(biāo)可衡量、可評(píng)估，設(shè)定具體量化指標(biāo)體系。在思想建設(shè)方面，支部年度理論學(xué)習(xí)專題研討次數(shù)不少于6次，黨員撰寫高質(zhì)量學(xué)習(xí)心得體會(huì)不少于4篇，學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)平臺(tái)年度積分達(dá)2000分以上，理論測(cè)試優(yōu)秀率達(dá)85%以上。在制度建設(shè)方面，制定作風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)制度不少于5項(xiàng)，制度執(zhí)行檢查覆蓋率100%，制度修訂完善率不低于80%，形成《支部作風(fēng)建設(shè)制度匯編》。在服務(wù)效能方面，設(shè)立“支部書記接待日”每月不少于1次，收集師生意見建議不少于20條，訴求平均辦理時(shí)長(zhǎng)不超過3個(gè)工作日，師生滿意度測(cè)評(píng)得分不低于85分（滿分100分）。在擔(dān)當(dāng)作為方面，支部牽頭解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題不少于5個(gè)，黨員干部參與志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)年均不少于20小時(shí)，黨員示范課覆蓋所有學(xué)科，黨員教師在教學(xué)改革項(xiàng)目中占比不低于60%。在監(jiān)督考核方面，作風(fēng)建設(shè)考核中“實(shí)效指標(biāo)”權(quán)重提升至60%，年度考核優(yōu)秀黨員中作風(fēng)建設(shè)表現(xiàn)突出者占比不低于70%，群眾監(jiān)督渠道（意見箱、熱線、郵箱）響應(yīng)率達(dá)100%，問題整改復(fù)查合格率達(dá)100%。通過量化指標(biāo)的剛性約束，確保作風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)目標(biāo)落到實(shí)處、取得實(shí)效。四、理論框架4.1黨建引領(lǐng)理論習(xí)近平總書記指出，“黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”，學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)必須堅(jiān)持以黨建引領(lǐng)為核心，將黨的政治優(yōu)勢(shì)、組織優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。黨建引領(lǐng)理論強(qiáng)調(diào)通過強(qiáng)化支部政治功能，確保作風(fēng)建設(shè)始終沿著正確方向前進(jìn)，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是政治引領(lǐng)，支部必須把黨的政治建設(shè)擺在首位，教育引導(dǎo)黨員干部深刻認(rèn)識(shí)作風(fēng)建設(shè)是全面從嚴(yán)治黨的重要組成部分，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的政治保障，通過“三會(huì)一課”、主題黨日等組織生活形式，不斷增強(qiáng)黨員干部的政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力，確保在思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致；二是組織引領(lǐng)，支部作為黨的基礎(chǔ)組織，要充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，通過健全支委會(huì)、黨小組等組織體系，將作風(fēng)建設(shè)責(zé)任落實(shí)到每個(gè)黨員干部，形成“書記負(fù)總責(zé)、支委分工負(fù)責(zé)、黨員具體負(fù)責(zé)”的責(zé)任鏈條，確保作風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)部署落地生根；三是作風(fēng)引領(lǐng)，黨員干部要以身作則，帶頭踐行“三嚴(yán)三實(shí)”，在服務(wù)師生、攻堅(jiān)克難中發(fā)揮先鋒模范作用，以優(yōu)良黨風(fēng)帶動(dòng)校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，形成“頭雁效應(yīng)”。黨建引領(lǐng)理論為學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)提供了根本遵循，確保作風(fēng)建設(shè)始終圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題展開，為學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)政治保證。4.2以人民為中心理論以人民為中心是馬克思主義唯物史觀的基本觀點(diǎn)，也是學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)的根本價(jià)值取向。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“江山就是人民，人民就是江山”，學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)必須始終把師生放在心中最高位置，以師生滿意為根本標(biāo)準(zhǔn)，解決師生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題。以人民為中心理論在作風(fēng)建設(shè)中的實(shí)踐路徑主要包括：一是需求導(dǎo)向，通過定期開展師生滿意度調(diào)查、設(shè)立“校長(zhǎng)信箱”、召開師生座談會(huì)等方式，全面了解師生在教育教學(xué)、管理服務(wù)、生活保障等方面的需求，建立“需求清單—責(zé)任清單—落實(shí)清單”閉環(huán)管理機(jī)制，確保作風(fēng)建設(shè)精準(zhǔn)對(duì)接師生期盼；二是問題導(dǎo)向，聚焦師生反映強(qiáng)烈的“形式主義、官僚主義”問題，如會(huì)議過多、文件過濫、辦事繁瑣等，開展專項(xiàng)整治，簡(jiǎn)化辦事流程，推行“一站式”服務(wù)，切實(shí)為師生減負(fù)增效；三是效果導(dǎo)向，把師生滿意度作為檢驗(yàn)作風(fēng)建設(shè)成效的“試金石”，建立“師生評(píng)價(jià)—反饋整改—持續(xù)改進(jìn)”的良性循環(huán)，對(duì)師生不滿意的作風(fēng)問題立行立改，確保作風(fēng)建設(shè)成果真正惠及師生。以人民為中心理論深刻回答了“作風(fēng)建設(shè)為了誰、依靠誰、成果由誰共享”的根本問題，使學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)始終充滿溫度、富有實(shí)效，不斷增強(qiáng)師生的獲得感、幸福感、安全感。4.3系統(tǒng)治理理論系統(tǒng)治理理論強(qiáng)調(diào)從整體性、協(xié)同性、動(dòng)態(tài)性角度出發(fā)，統(tǒng)籌推進(jìn)各項(xiàng)治理工作，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)最優(yōu)解。學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及思想建設(shè)、制度建設(shè)、行動(dòng)落實(shí)、監(jiān)督考核等多個(gè)維度，必須運(yùn)用系統(tǒng)治理思維，構(gòu)建“教育引導(dǎo)、制度約束、實(shí)踐養(yǎng)成、監(jiān)督保障”四位一體的治理體系。在思想層面，通過理論學(xué)習(xí)、黨性教育、警示教育等方式，筑牢黨員干部的思想根基，解決“不想為”的問題；在制度層面，建立健全覆蓋作風(fēng)建設(shè)全過程的制度體系，明確行為準(zhǔn)則和責(zé)任邊界，解決“不能為”的問題；在行動(dòng)層面，通過“黨員先鋒崗”“作風(fēng)建設(shè)承諾”等載體，推動(dòng)黨員干部將優(yōu)良作風(fēng)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，解決“不作為”的問題；在監(jiān)督層面，構(gòu)建黨內(nèi)監(jiān)督、群眾監(jiān)督、輿論監(jiān)督相結(jié)合的監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，對(duì)作風(fēng)問題早發(fā)現(xiàn)、早提醒、早糾正，解決“亂作為”的問題。系統(tǒng)治理理論還強(qiáng)調(diào)各要素之間的協(xié)同聯(lián)動(dòng)，如思想教育為制度建設(shè)提供價(jià)值引領(lǐng)，制度規(guī)范為實(shí)踐養(yǎng)成提供行為準(zhǔn)則，實(shí)踐成效為監(jiān)督考核提供評(píng)價(jià)依據(jù)，監(jiān)督結(jié)果又反哺思想教育和制度完善，形成“教育—制度—行動(dòng)—監(jiān)督—反饋”的閉環(huán)管理，確保作風(fēng)建設(shè)系統(tǒng)推進(jìn)、整體提升，避免“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”的碎片化治理傾向。4.4長(zhǎng)效發(fā)展理論習(xí)近平總書記指出，“作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上”，學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)不可能一蹴而就，必須樹立長(zhǎng)效發(fā)展理念，構(gòu)建常態(tài)化、長(zhǎng)效化工作機(jī)制，確保作風(fēng)建設(shè)常抓不懈、久久為功。長(zhǎng)效發(fā)展理論的核心要義在于：一是常態(tài)化教育，將作風(fēng)建設(shè)融入黨員干部日常教育管理，通過“每日一學(xué)、每周一講、每月一測(cè)”等形式，常態(tài)化開展黨章黨規(guī)黨紀(jì)學(xué)習(xí)和作風(fēng)建設(shè)專題培訓(xùn)，使優(yōu)良作風(fēng)成為黨員干部的思想自覺和行動(dòng)自覺；二是規(guī)范化建設(shè)，根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨支部工作條例（試行）》等黨內(nèi)法規(guī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定《支部作風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)施辦法》，明確作風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)、方法路徑、保障措施，使作風(fēng)建設(shè)有章可循、有規(guī)可依；三是科學(xué)化考核，建立“定性定量相結(jié)合、過程結(jié)果相統(tǒng)一、師生評(píng)價(jià)與組織評(píng)價(jià)相補(bǔ)充”的考核體系，將作風(fēng)建設(shè)成效納入支部年度考核和黨員干部評(píng)先評(píng)優(yōu)的重要內(nèi)容，對(duì)作風(fēng)問題突出的支部和個(gè)人實(shí)行“一票否決”，形成“抓在日常、嚴(yán)在經(jīng)常”的長(zhǎng)效機(jī)制；四是文化引領(lǐng)，通過打造“清風(fēng)支部”文化墻、開展“優(yōu)良作風(fēng)故事分享會(huì)”等活動(dòng)，營(yíng)造“以優(yōu)良作風(fēng)為榮、以不良作風(fēng)為恥”的濃厚氛圍，使作風(fēng)建設(shè)內(nèi)化為黨員干部的精神追求，外化為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的實(shí)際行動(dòng)。長(zhǎng)效發(fā)展理論確保學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)不松勁、不停步、再出發(fā)，持續(xù)鞏固拓展作風(fēng)建設(shè)成果，為學(xué)校事業(yè)健康發(fā)展提供持久作風(fēng)保障。五、實(shí)施路徑5.1思想建設(shè)深化行動(dòng)??針對(duì)理論學(xué)習(xí)浮于表面、學(xué)用轉(zhuǎn)化不足的問題，實(shí)施“分層分類精準(zhǔn)學(xué)習(xí)計(jì)劃”。支部層面建立“第一議題”制度，將習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和作風(fēng)建設(shè)指示精神作為支委會(huì)、黨員大會(huì)必學(xué)內(nèi)容，每月開展1次專題研討，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定《理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化清單》，明確“學(xué)什么、怎么用、誰來評(píng)”的具體路徑。黨員層面推行“三學(xué)聯(lián)動(dòng)”機(jī)制，即集中研學(xué)、個(gè)人自學(xué)、實(shí)踐檢學(xué)，要求黨員每季度撰寫1篇結(jié)合崗位實(shí)際的作風(fēng)建設(shè)心得體會(huì)，通過“黨員先鋒崗”實(shí)踐檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。青年教師群體實(shí)施“青藍(lán)工程”結(jié)對(duì)幫扶，由支委委員、老黨員擔(dān)任思想導(dǎo)師，通過“微黨課”“讀書分享會(huì)”等形式，破解青年教師職業(yè)迷茫，強(qiáng)化其責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。建立“學(xué)習(xí)積分制”，將參與度、轉(zhuǎn)化率納入黨員年度考核，對(duì)積分靠后的黨員實(shí)施“一對(duì)一”談心談話，確保理論學(xué)習(xí)入腦入心、見行見效。5.2制度執(zhí)行強(qiáng)化行動(dòng)??破解制度執(zhí)行“上熱中溫下冷”難題，構(gòu)建“全流程閉環(huán)管理機(jī)制”。首先，修訂完善《學(xué)校支部作風(fēng)建設(shè)實(shí)施細(xì)則》，細(xì)化“三重一大”決策、聯(lián)系師生、訴求辦理等8項(xiàng)制度的操作流程，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的責(zé)任主體、時(shí)限要求和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，配套制定《制度執(zhí)行檢查清單》，實(shí)現(xiàn)“制度可操作、執(zhí)行可監(jiān)督”。其次，推行“雙隨機(jī)一公開”檢查機(jī)制，由支部紀(jì)檢委員牽頭，每季度隨機(jī)抽取1-2項(xiàng)制度執(zhí)行情況，聯(lián)合師生代表開展現(xiàn)場(chǎng)核查，檢查結(jié)果在支部公示欄和校園網(wǎng)公開，接受群眾監(jiān)督。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的制度執(zhí)行偏差，建立“問題臺(tái)賬—整改方案—復(fù)查銷號(hào)”閉環(huán)流程，對(duì)整改不力的支委成員進(jìn)行約談問責(zé)，確保制度剛性約束。同時(shí)，設(shè)立“制度創(chuàng)新獎(jiǎng)”，鼓勵(lì)黨員結(jié)合工作實(shí)際提出制度優(yōu)化建議，對(duì)被采納的創(chuàng)新舉措給予表彰，形成“執(zhí)行—反饋—優(yōu)化”的良性循環(huán)。5.3服務(wù)效能提升行動(dòng)??聚焦師生急難愁盼，打造“一站式”服務(wù)體系。建立“首問負(fù)責(zé)制”，明確師生訴求“首接即辦”原則，設(shè)立“支部書記接待日”，每月固定1天集中受理師生意見，開通“作風(fēng)監(jiān)督”微信公眾號(hào)和24小時(shí)熱線，實(shí)現(xiàn)訴求“線上+線下”雙渠道受理。推行“限時(shí)辦結(jié)”機(jī)制，將訴求辦理時(shí)限壓縮至3個(gè)工作日以內(nèi)，復(fù)雜問題不超過7個(gè)工作日，辦理結(jié)果通過短信、APP等方式實(shí)時(shí)反饋。針對(duì)教師負(fù)擔(dān)過重問題，實(shí)施“非教學(xué)事務(wù)減負(fù)清單”，明確會(huì)議、報(bào)表、檢查等事項(xiàng)的頻次和范圍，由支部統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，杜絕多頭交辦、重復(fù)檢查。學(xué)生群體開展“成長(zhǎng)護(hù)航”行動(dòng)，設(shè)立“黨員導(dǎo)師制”，每名黨員結(jié)對(duì)幫扶3-5名困難學(xué)生，通過學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活關(guān)懷等方式，解決實(shí)際困難。建立“服務(wù)滿意度評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，師生對(duì)每次服務(wù)進(jìn)行“好差評(píng)”，評(píng)價(jià)結(jié)果與黨員評(píng)優(yōu)評(píng)先直接掛鉤，倒逼服務(wù)作風(fēng)持續(xù)優(yōu)化。六、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估6.1思想認(rèn)識(shí)風(fēng)險(xiǎn)??部分黨員干部可能存在“疲勞厭戰(zhàn)”心理，認(rèn)為作風(fēng)建設(shè)是階段性任務(wù)，存在“歇歇腳、松口氣”的懈怠情緒。這種風(fēng)險(xiǎn)源于對(duì)作風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)期性、復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)不足，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)教育流于形式、整改反彈回潮。例如，某高校支部在作風(fēng)建設(shè)專項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束后，理論學(xué)習(xí)頻次驟降50%，黨員參與率不足60%，反映出思想根基不牢的問題。應(yīng)對(duì)策略需強(qiáng)化“常態(tài)化教育”，將作風(fēng)建設(shè)納入支部年度工作要點(diǎn)，通過“作風(fēng)警示教育月”“典型案例剖析會(huì)”等活動(dòng)，持續(xù)敲響警鐘；同時(shí)建立“思想動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制”，每季度開展黨員思想狀況調(diào)研，對(duì)苗頭性問題早干預(yù)、早糾正，確保作風(fēng)建設(shè)不松勁、不停步。6.2制度執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn)??制度設(shè)計(jì)“水土不服”或執(zhí)行“打折扣”的風(fēng)險(xiǎn)較高。一方面，上級(jí)制度可能存在“一刀切”現(xiàn)象，與學(xué)校實(shí)際結(jié)合不緊密，導(dǎo)致執(zhí)行難度大；另一方面，部分支委成員存在“老好人”思想，對(duì)違規(guī)行為不敢抓、不敢管，制度剛性被削弱。某中學(xué)支部在落實(shí)“三重一大”決策制度時(shí)，因擔(dān)心影響團(tuán)結(jié)，未嚴(yán)格執(zhí)行末位表態(tài)制，導(dǎo)致決策程序不規(guī)范。為規(guī)避此類風(fēng)險(xiǎn)，需建立“制度適配性評(píng)估機(jī)制”，在制度實(shí)施前征求師生意見，對(duì)不適應(yīng)的條款及時(shí)修訂；同時(shí)強(qiáng)化“責(zé)任追究”，明確支委成員在制度執(zhí)行中的失職行為責(zé)任，對(duì)“寬松軟”問題嚴(yán)肅問責(zé)，確保制度“長(zhǎng)牙”“帶電”。6.3服務(wù)效能風(fēng)險(xiǎn)??服務(wù)過程中可能遭遇“需求錯(cuò)位”“能力不足”等風(fēng)險(xiǎn)。師生訴求呈現(xiàn)多元化、個(gè)性化特點(diǎn)，支部服務(wù)能力若不能及時(shí)升級(jí)，易導(dǎo)致“供需脫節(jié)”。例如，某支部在推進(jìn)“智慧校園”建設(shè)時(shí)，因缺乏數(shù)字化服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，線上訴求平臺(tái)使用率不足30%，師生滿意度僅為65%。此外，黨員干部在處理復(fù)雜問題時(shí)可能存在“本領(lǐng)恐慌”，如心理疏導(dǎo)、家校溝通等專業(yè)能力不足。應(yīng)對(duì)措施包括：建立“需求動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)”，通過大數(shù)據(jù)分析師生需求變化，精準(zhǔn)匹配服務(wù)資源；開展“能力提升計(jì)劃”，組織黨員干部參加心理咨詢、危機(jī)處理等專業(yè)培訓(xùn)，提升服務(wù)專業(yè)化水平；引入第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，定期開展服務(wù)效能評(píng)估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決服務(wù)短板。6.4監(jiān)督考核風(fēng)險(xiǎn)??監(jiān)督考核“形式化”“走過場(chǎng)”是主要風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。若考核指標(biāo)過度依賴“痕跡管理”，可能導(dǎo)致“材料造假”“數(shù)據(jù)注水”；群眾監(jiān)督渠道若不暢通，易使監(jiān)督流于形式。某區(qū)教育局督查發(fā)現(xiàn)，某支部為應(yīng)付考核，專門安排人員“補(bǔ)記錄、造臺(tái)賬”，師生真實(shí)訴求被掩蓋。同時(shí)，問責(zé)機(jī)制若存在“寬松軟”問題，將削弱監(jiān)督震懾效果。防控此類風(fēng)險(xiǎn)需構(gòu)建“立體化監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)”：在考核指標(biāo)上，將“師生滿意度”“問題解決率”等實(shí)效指標(biāo)權(quán)重提升至60%以上，減少“痕跡材料”占比；在監(jiān)督主體上，吸納師生代表、家長(zhǎng)代表組成監(jiān)督委員會(huì)，賦予其獨(dú)立調(diào)查權(quán)；在問責(zé)機(jī)制上，建立“責(zé)任倒查”制度，對(duì)作風(fēng)問題頻發(fā)、整改不力的支部，追究支委成員連帶責(zé)任，確保監(jiān)督考核“真刀真槍”、動(dòng)真碰硬。七、資源需求7.1組織保障資源??構(gòu)建“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”組織架構(gòu)，確保作風(fēng)建設(shè)責(zé)任層層壓實(shí)。成立由黨支部書記任組長(zhǎng)、支委成員任副組長(zhǎng)、黨小組長(zhǎng)為骨干的作風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)理論學(xué)習(xí)、制度執(zhí)行、服務(wù)效能三個(gè)專項(xiàng)工作組，每組配備3-5名業(yè)務(wù)骨干，形成“統(tǒng)分結(jié)合、協(xié)同推進(jìn)”的工作格局。建立“支部委員聯(lián)系黨小組、黨小組聯(lián)系黨員、黨員聯(lián)系師生”的三級(jí)聯(lián)系機(jī)制，明確每位支委聯(lián)系2個(gè)黨小組，黨小組長(zhǎng)聯(lián)系5-8名黨員，黨員聯(lián)系10名師生代表，確保作風(fēng)建設(shè)壓力傳導(dǎo)“橫向到邊、縱向到底”。同時(shí)，設(shè)立作風(fēng)建設(shè)辦公室，配備專職黨務(wù)工作者2名，負(fù)責(zé)日常協(xié)調(diào)、臺(tái)賬管理和督導(dǎo)檢查，保障工作常態(tài)化運(yùn)行。組織保障還需強(qiáng)化專業(yè)培訓(xùn)，每季度組織支委成員參加作風(fēng)建設(shè)專題研修班，邀請(qǐng)教育系統(tǒng)黨建專家授課，提升履職能力；建立“作風(fēng)建設(shè)導(dǎo)師庫(kù)”，聘請(qǐng)高校馬克思主義學(xué)院教授、紀(jì)檢部門干部擔(dān)任顧問，為疑難問題提供專業(yè)指導(dǎo)。7.2經(jīng)費(fèi)預(yù)算資源??設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障作風(fēng)建設(shè)落地見效，年度預(yù)算不低于學(xué)校年度黨建經(jīng)費(fèi)的30%。經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)投向三個(gè)領(lǐng)域：一是教育經(jīng)費(fèi)，占比40%，用于購(gòu)買《習(xí)近平談治國(guó)理政》等學(xué)習(xí)資料、建設(shè)“紅色書屋”、組織黨員赴革命教育基地開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；二是活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，占比35%，用于開展“作風(fēng)建設(shè)月”“黨員先鋒崗”評(píng)選、舉辦“優(yōu)良作風(fēng)故事分享會(huì)”等主題活動(dòng)；三是技術(shù)經(jīng)費(fèi)，占比25%，用于開發(fā)“作風(fēng)監(jiān)督”APP、建設(shè)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)、購(gòu)置數(shù)字化會(huì)議系統(tǒng)。經(jīng)費(fèi)實(shí)行“專款專用、動(dòng)態(tài)調(diào)整”管理，制定《作風(fēng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用細(xì)則》，明確報(bào)銷流程和審批權(quán)限，每季度公示經(jīng)費(fèi)使用明細(xì)，接受全體師生監(jiān)督。同時(shí)，建立“經(jīng)費(fèi)績(jī)效評(píng)估機(jī)制”，年底由作風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組聯(lián)合財(cái)務(wù)部門開展效益評(píng)估，對(duì)投入產(chǎn)出比低于1:2的項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，確保每一分錢都用在刀刃上。7.3技術(shù)支持資源??依托信息化手段提升作風(fēng)建設(shè)智能化水平，構(gòu)建“數(shù)字賦能”支撐體系。開發(fā)“智慧黨建”平臺(tái)，設(shè)置理論學(xué)習(xí)、訴求辦理、監(jiān)督評(píng)價(jià)三大模塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源云端共享、訴求流程線上流轉(zhuǎn)、考核數(shù)據(jù)自動(dòng)生成。理論學(xué)習(xí)模塊整合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”等平臺(tái)資源，建立支部專屬學(xué)習(xí)庫(kù)，黨員通過手機(jī)端完成在線學(xué)習(xí)、知識(shí)測(cè)試、心得提交，系統(tǒng)自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和積分，作為評(píng)優(yōu)依據(jù)。訴求