2019年高考作文專項(xiàng)訓(xùn)練題目合集高考作文作為語文考試的“半壁江山”，不僅考查語言表達(dá)能力，更承載著對思維深度、文化認(rèn)知與時代責(zé)任的綜合考量。2019年的高考作文題在主題挖掘、題型創(chuàng)新上呈現(xiàn)出鮮明的時代特征——既有對勞動價值、文明傳承的深刻追問，也有對青春責(zé)任、個人與國家關(guān)系的溫情叩問。本文系統(tǒng)梳理2019年各考區(qū)作文真題，結(jié)合題型特點(diǎn)提出訓(xùn)練策略，并設(shè)計(jì)模擬題目，助力考生把握命題規(guī)律，提升寫作能力。一、2019年高考作文真題梳理與解析（一）全國卷I：“勞動”的時代思辨（材料作文）題目：材料圍繞“勞動”展開：有人認(rèn)為“勞動創(chuàng)造價值，熱愛勞動是傳統(tǒng)美德”；有人覺得“科技進(jìn)步讓勞動變得低效，勞動教育可有可無”；某中學(xué)甚至取消了勞動課。要求以“熱愛勞動，從我做起”為主題，寫一篇演講稿或議論文，體現(xiàn)新時代青年對勞動的認(rèn)知。解析：核心矛盾在于“勞動的價值是否隨時代褪色”。需辯證分析傳統(tǒng)勞動（如體力勞動）與現(xiàn)代勞動（如科技研發(fā)、創(chuàng)意工作）的關(guān)系，結(jié)合“勞動教育政策”“大國工匠精神”等現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，避免將“勞動”窄化為體力付出。立意可落腳于“勞動是成長的必修課，是國家發(fā)展的基石”，體現(xiàn)青年的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。（二）全國卷II：“青春接棒，強(qiáng)國有我”（任務(wù)驅(qū)動型·演講稿）題目：以“青年學(xué)生”身份，在“青春接棒，強(qiáng)國有我”主題班會上寫演講稿。材料列舉1919（五四運(yùn)動）、1949（建國）、1979（改革開放）、2009（新時代開端）、2019（當(dāng)下）的時代節(jié)點(diǎn)，要求結(jié)合青年與國家的關(guān)系展開。解析：文體要求嚴(yán)格，需注意演講稿的“現(xiàn)場感”——開頭用“同學(xué)們”“老師們”拉近距離，中間通過“歷史青年的奮斗（如五四運(yùn)動先驅(qū)）—當(dāng)代青年的擔(dān)當(dāng)（如抗疫志愿者）”的對比，體現(xiàn)“接棒”的傳承與創(chuàng)新。情感需真摯，結(jié)尾用呼告式語言（如“請黨放心，強(qiáng)國有我！”）升華主題。（三）全國卷III：“最后一課的凝視”（漫畫作文）題目：漫畫呈現(xiàn)“畢業(yè)前最后一節(jié)課”的場景：老師伏案批改，抬頭說“你們再看看書，我再看看你們”。要求理解漫畫寓意，自擬題目作文。解析：畫面的情感內(nèi)核是“師生情的雙向奔赴”——學(xué)生的“求知”與老師的“守望”。需從細(xì)節(jié)（老師的眼神、學(xué)生的姿態(tài)）挖掘深層情感，可結(jié)合“教育的溫度”“成長的離別與傳承”等角度，避免僅停留在“回憶校園生活”的表層敘事。（四）北京卷：“文明的韌性”與“2019的色彩”（二選一）“文明的韌性”（議論文）：需界定“韌性”的內(nèi)涵（如中華文明在災(zāi)難、變革中的堅(jiān)守與革新），結(jié)合歷史（如敦煌文化的傳承）、現(xiàn)實(shí)（如抗疫中的文化凝聚力）論證，體現(xiàn)文明“在堅(jiān)守中發(fā)展，在變革中延續(xù)”的辯證關(guān)系。“2019的色彩”（記敘文/議論文）：若寫記敘文，可選取“紅色（國慶的熱烈）”“白色（科研的純粹）”等色彩，通過細(xì)節(jié)（如天安門廣場的升旗儀式、實(shí)驗(yàn)室的燈光）串聯(lián)2019的記憶；若寫議論文，需提煉色彩的隱喻（如“綠色”象征生態(tài)發(fā)展），結(jié)合時代事件深化主題。（五）上海卷：“中國味”的多維解讀（材料作文）題目：材料指出“味道”可關(guān)乎食物、文化、情感，甚至是“一種審美、一種格調(diào)、一種氣質(zhì)”。要求圍繞“中國味”寫一篇文章。解析：需突破“美食味道”的表層，挖掘“文化味”（如書法的墨香、京劇的韻律）、“情感味”（如春節(jié)的團(tuán)圓、鄉(xiāng)愁的牽掛）?？蓮膫€人體驗(yàn)（如外婆的家常菜）上升到文化認(rèn)同，體現(xiàn)“中國味”的獨(dú)特性與時代性。（六）江蘇卷：“五味調(diào)和，共存相生”（思辨性作文）題目：材料以“味覺”為引，指出“五味調(diào)和，共存相生”是中國文化的智慧，要求結(jié)合生活與文化體驗(yàn)寫文章。解析：核心是“矛盾的對立統(tǒng)一”——“五味”可象征生活的酸甜苦辣、文化的多元融合（如傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與外來）。需分析“調(diào)和”（包容、平衡）與“相生”（相互促進(jìn)）的關(guān)系，結(jié)合“非遺創(chuàng)新”“城市文化多樣性”等事例，體現(xiàn)思辨深度。（七）浙江卷：“讀者·作者·生活”的互動（思辨性作文）題目：有人認(rèn)為“讀者讀的是作者的文字”，也有人說“讀者讀的是自己的生活”。要求結(jié)合閱讀體驗(yàn)，寫一篇文章。解析：需探討“文本解讀的客觀性與主觀性”——作者的創(chuàng)作意圖（如《紅樓夢》的悲劇內(nèi)核）與讀者的個性化解讀（如當(dāng)代人對“黛玉葬花”的新理解）如何互動。可結(jié)合網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的“二次創(chuàng)作”、經(jīng)典作品的時代解讀等現(xiàn)象，體現(xiàn)“閱讀是作者與讀者的生活對話”。（八）天津卷：“小我與大我”的共生（材料作文）題目：材料從“個人成長見證國家發(fā)展”“國家發(fā)展成就個人未來”等角度，闡述個人與國家的關(guān)系。要求結(jié)合體驗(yàn)與思考寫文章。解析：需避免口號化，用具體事例（如“北斗團(tuán)隊(duì)的青年科研者”“脫貧攻堅(jiān)中的大學(xué)生村官”）體現(xiàn)“小我”的奮斗如何融入“大我”的發(fā)展，或“大我”的進(jìn)步如何為“小我”提供舞臺。二、題型分類訓(xùn)練策略（一）材料作文（含漫畫）：從“現(xiàn)象解構(gòu)”到“本質(zhì)升華”審題：分層梳理材料（如全國卷I的“支持—反對—現(xiàn)實(shí)矛盾”三層），抓核心矛盾（“勞動價值的時代爭議”），提煉關(guān)鍵詞（“勞動教育”“青年責(zé)任”）。立意：從“具體現(xiàn)象”（如學(xué)校取消勞動課）上升到“時代本質(zhì)”（如科技時代勞動的新內(nèi)涵），避免單一視角（既肯定科技對勞動的革新，也強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)勞動的精神價值）。結(jié)構(gòu)：引述材料→分析矛盾（用“有人認(rèn)為…但我認(rèn)為…”的辯證句式）→提出觀點(diǎn)→分層論證（結(jié)合“大國工匠”“中學(xué)生勞動實(shí)踐案例”）→聯(lián)系現(xiàn)實(shí)（如“雙減政策下的勞動教育”）→總結(jié)升華。（二）任務(wù)驅(qū)動型（應(yīng)用文體）：從“情境代入”到“文體賦能”身份與場合：明確寫作身份（如全國卷II的“青年學(xué)生”）、受眾（同學(xué)）、場合（班會），語言風(fēng)格貼合身份（青春活力，避免過于書面化）。文體規(guī)范：演講稿需有“稱呼（同學(xué)們）—開場白（回憶歷史節(jié)點(diǎn)）—主體（分論點(diǎn)+事例）—結(jié)尾呼吁（青春接棒）”的結(jié)構(gòu)；書信需有“稱謂（十年后的自己）—正文（理想與國家的關(guān)聯(lián)）—落款（當(dāng)下的自己）”。內(nèi)容設(shè)計(jì)：結(jié)合任務(wù)要求（如“青春接棒”），選取“歷史青年的奮斗（如1919年的學(xué)生）—當(dāng)代青年的擔(dān)當(dāng)（如2020年的抗疫志愿者）”的對比事例，用排比（“我們接過的是…的接力棒，肩負(fù)的是…的使命”）增強(qiáng)感染力。（三）思辨性作文：從“概念界定”到“邏輯閉環(huán)”概念清晰：明確核心概念的內(nèi)涵（如江蘇卷“五味”的象征意義：生活的多元體驗(yàn)、文化的包容共生），避免概念模糊（如將“調(diào)和”等同于“妥協(xié)”）。邏輯構(gòu)建：采用“對立→統(tǒng)一→升華”的結(jié)構(gòu)，分析矛盾雙方的關(guān)系（如“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”的對立：傳統(tǒng)是根，創(chuàng)新是葉；統(tǒng)一：創(chuàng)新源于傳統(tǒng)，傳統(tǒng)因創(chuàng)新延續(xù)）。論據(jù)多元：結(jié)合文化（如“故宮文創(chuàng)”）、歷史（如“絲綢之路的文化融合”）、現(xiàn)實(shí)（如“Z世代的國潮消費(fèi)”）事例，避免論據(jù)單一。三、模擬訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)（緊扣真題題型）（一）材料作文（勞動主題拓展）材料：某中學(xué)開展“校園勞動周”，要求學(xué)生參與食堂幫廚、校園保潔，但部分學(xué)生抱怨“耽誤刷題”，家長也聯(lián)名要求取消，認(rèn)為“勞動不如多做一套試卷”；而學(xué)校堅(jiān)持“勞動是成長的必修課”。請結(jié)合材料，寫一篇議論文，談?wù)勀愕目捶?。要求：立意明確，辯證分析“勞動與學(xué)習(xí)的關(guān)系”，聯(lián)系“雙減政策”“勞動教育新課標(biāo)”等現(xiàn)實(shí)，不少于800字。（二）任務(wù)驅(qū)動型（書信體）情境：學(xué)校組織“給十年后的自己”寫信活動，要求結(jié)合個人理想（如成為醫(yī)生、教師）與國家發(fā)展（如“健康中國”“教育強(qiáng)國”戰(zhàn)略），展望未來的奮斗與擔(dān)當(dāng)。要求：格式正確（稱謂、落款），情感真摯，體現(xiàn)“個人理想融入國家發(fā)展”的思考，不少于800字。（三）思辨性作文（文化主題）題目：“傳統(tǒng)與創(chuàng)新：文化發(fā)展的雙翼”。請結(jié)合中國文化的傳承（如非遺技藝）與創(chuàng)新（如數(shù)字敦煌、國風(fēng)綜藝），寫一篇議論文，分析二者的辯證關(guān)系。要求：思辨深刻，論據(jù)涵蓋“歷史案例+當(dāng)代實(shí)踐”，結(jié)構(gòu)清晰（如“傳統(tǒng)是根，創(chuàng)新是葉；根葉共生，文化長青”），不少于800字。（四）漫畫作文（情感主題）漫畫：畫面中，一位老人在昏黃的燈光下縫補(bǔ)衣物，旁邊的相框里是在外打拼的子女的照片，配文“牽掛與遠(yuǎn)行”。請理解漫畫寓意，寫一篇記敘文或議論文。要求：挖掘“親情的雙向牽掛”（老人的牽掛、子女的奮斗），結(jié)合個人體驗(yàn)（如春節(jié)返鄉(xiāng)的見聞）或社會現(xiàn)象（如“空巢老人”與“奮斗青年”的矛盾），文體明確，不少于800字。四、寫作提升小貼士（一）素材積累：建立“三維素材庫”時代熱點(diǎn)：關(guān)注“二十大報(bào)告”“感動中國人物”“科技突破（如ChatGPT與人類勞動的關(guān)系）”等，讓作文貼近時代。歷史經(jīng)典：積累“古人勞動智慧（如榫卯技藝）”“歷史青年的擔(dān)當(dāng)（如祖逖聞雞起舞）”等，增強(qiáng)文化厚度。個人體驗(yàn)：記錄“校園勞動的感悟”“家鄉(xiāng)的文化味道”等，讓作文有真情實(shí)感。（二）邏輯訓(xùn)練：用“思維導(dǎo)圖”梳理論證鏈以“勞動的價值”為例，核心觀點(diǎn)→分論點(diǎn)1（勞動創(chuàng)造物質(zhì)價值，如袁隆平的雜交水稻）→分論點(diǎn)2（勞動塑造精神品格，如張桂梅的教育堅(jiān)守）→分論點(diǎn)3（勞動推動文明進(jìn)步，如敦煌莫高窟的工匠）→總結(jié)升華（勞動是青年的必修課）。確保論點(diǎn)與論據(jù)的邏輯鏈完整，避免“觀點(diǎn)+事例”的簡單堆砌。（三）語言打磨：從“準(zhǔn)確表達(dá)”到“文采飛揚(yáng)”多閱讀《人民日報(bào)》“人民論壇”、余秋雨《文化苦旅》等文章，學(xué)習(xí)“排比（如‘勞動是…是…是…’）”“比喻（如‘文明的韌性如翠竹，在風(fēng)雨中堅(jiān)守，在拔節(jié)中生長’）”等句式。避免口語化（如“我覺得勞動很重要”改為“勞動的價值，在時代的長河中熠熠生輝”），提升語言的文學(xué)性與思辨性。（四）限時訓(xùn)練：模擬高考節(jié)奏每周選取1-2道真題或模擬題，限時50分鐘完成“審題→立意→列提綱→寫片段（或全文）”的訓(xùn)練，提