小學(xué)語文教研組教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流各位同仁：大家好！今天，我們齊聚一堂，圍繞小學(xué)語文教學(xué)工作進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與探討，我深感榮幸能有此機(jī)會(huì)與各位教育同仁分享我們教研組在日常教學(xué)實(shí)踐中的一些思考與做法。小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的基石，關(guān)乎學(xué)生語言素養(yǎng)的培育、思維能力的啟迪乃至人格品格的塑造。如何在新課標(biāo)的指引下，扎實(shí)有效地提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，是我們始終不懈探索的課題。下面，我謹(jǐn)代表我們教研組，從幾個(gè)方面向大家匯報(bào)我們的粗淺經(jīng)驗(yàn)。一、聚焦核心素養(yǎng)，明確育人方向教育的根本任務(wù)是立德樹人。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解能力。我們教研組始終將此作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在日常教研中，我們首先強(qiáng)調(diào)對課程標(biāo)準(zhǔn)的深入研讀與集體解讀。我們會(huì)定期組織專題學(xué)習(xí)，結(jié)合具體課例，將核心素養(yǎng)的四個(gè)方面細(xì)化、分解到每一個(gè)年段、每一篇課文、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們不僅要求學(xué)生掌握漢字的音、形、義，更注重引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，感受漢字的形美意豐，初步培養(yǎng)其文化認(rèn)同和審美意識(shí)；在中高年級(jí)閱讀教學(xué)中，則更側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理文脈、品味語言、質(zhì)疑探究，培養(yǎng)其邏輯思維和批判性思維能力。我們力求讓每一堂課都有明確的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，避免教學(xué)的盲目性和隨意性。二、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升教學(xué)內(nèi)功“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯處煹膶I(yè)素養(yǎng)是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們教研組高度重視教師的專業(yè)成長，努力為老師們搭建學(xué)習(xí)、交流、研討的平臺(tái)。一是深化集體備課，凝聚團(tuán)隊(duì)智慧。我們堅(jiān)持常態(tài)化的集體備課制度，但絕非簡單的“分工備課、資源共享”。我們要求主備教師提前深入鉆研教材，撰寫詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法及核心問題設(shè)計(jì)。在集體備課會(huì)上，大家圍繞預(yù)案各抒己見，從目標(biāo)的達(dá)成、環(huán)節(jié)的優(yōu)化、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、評價(jià)的方式等方面進(jìn)行深度研討，甚至?xí)δ硞€(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、某個(gè)提問的措辭進(jìn)行反復(fù)推敲。這種“磨課”的過程，不僅優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，更促進(jìn)了教師間的思維碰撞與專業(yè)共進(jìn)，使集體備課真正從“形似”走向“神似”。二是聚焦課堂研討，錘煉教學(xué)技藝。課堂是教學(xué)的主陣地。我們積極開展形式多樣的公開課、研究課、示范課活動(dòng)。課前，授課教師精心準(zhǔn)備，教研組同仁共同出謀劃策；課中，大家認(rèn)真觀摩，細(xì)致記錄；課后，及時(shí)組織評課議課。評課環(huán)節(jié)，我們倡導(dǎo)“直面問題、聚焦改進(jìn)、共同提高”的原則，既肯定亮點(diǎn)，更勇于指出不足，并共同探討解決問題的策略。我們還鼓勵(lì)跨年級(jí)、跨學(xué)科聽課，博采眾長，拓寬教學(xué)思路。通過持續(xù)的課堂實(shí)踐與研討，老師們的教學(xué)技藝得到了顯著提升。三是強(qiáng)化主題學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)反思。我們定期組織主題式學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，圍繞當(dāng)前語文教學(xué)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，如“如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維”、“習(xí)作教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望”等，開展專題講座、案例分析、讀書分享等活動(dòng)。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師堅(jiān)持撰寫教學(xué)反思、教學(xué)案例和教育隨筆，引導(dǎo)大家在實(shí)踐中反思，在反思中提升，將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。三、優(yōu)化課堂教學(xué)，追求提質(zhì)增效課堂教學(xué)的效率直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。我們始終致力于探索高效、靈動(dòng)、充滿生命力的語文課堂。一是精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！蔽覀兂珜?dǎo)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生在積極參與、主動(dòng)探究中獲取知識(shí)、發(fā)展能力。例如，在口語交際教學(xué)中，我們會(huì)模擬生活場景，讓學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行對話；在習(xí)作教學(xué)中，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中汲取寫作素材，讓習(xí)作回歸本真。二是關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力存在差異是客觀事實(shí)。我們在教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)布置上，力求兼顧不同層次學(xué)生的需求。在提問設(shè)計(jì)上，既有基礎(chǔ)性問題，也有拓展性、挑戰(zhàn)性問題；在練習(xí)設(shè)計(jì)上，既有必做題，也有選做題和拓展題，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得最大程度的發(fā)展，體驗(yàn)到成功的喜悅。三是落實(shí)語用訓(xùn)練，提升語言能力。語文學(xué)習(xí)的核心是語言的建構(gòu)與運(yùn)用。我們注重在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味語言文字的精妙，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法；在習(xí)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語言材料準(zhǔn)確表達(dá)自己的所見所聞所感；在口語交際中，引導(dǎo)學(xué)生清晰、得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。我們強(qiáng)調(diào)“讀、思、說、寫、用”的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言。四、創(chuàng)新教研形式，激發(fā)團(tuán)隊(duì)活力富有活力的教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要保障。我們不斷嘗試創(chuàng)新教研形式，努力營造民主、平等、開放、包容的教研氛圍。一是開展“微課題”研究，解決實(shí)際問題。我們鼓勵(lì)教師從日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題，將其轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小的研究課題，如“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)趣味性策略研究”、“中年級(jí)默讀能力培養(yǎng)策略探究”等。教研組定期組織課題進(jìn)展交流會(huì)，分享研究心得，共同探討解決問題的方法。這種“小切口、深挖掘”的研究方式，使教研更接地氣，更具針對性和實(shí)效性。二是推行“跨年級(jí)共研”，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)融通。不同年級(jí)的教學(xué)各有側(cè)重，但也存在內(nèi)在的聯(lián)系。我們嘗試打破年級(jí)界限，組織跨年級(jí)的主題研討活動(dòng)，如“小學(xué)階段閱讀策略的序列化培養(yǎng)”、“習(xí)作能力梯度提升路徑探究”等，讓不同年級(jí)的教師分享經(jīng)驗(yàn)、碰撞思想，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的縱向融通與借鑒。三是發(fā)揮骨干引領(lǐng)作用，帶動(dòng)整體提升。我們充分發(fā)揮教研組內(nèi)骨干教師的示范、引領(lǐng)和輻射作用，通過“名師工作室”、“青年教師成長營”等形式，開展師徒結(jié)對、跟崗學(xué)習(xí)、專題講座等活動(dòng)，幫助青年教師快速成長，形成“骨干引領(lǐng)、同伴互助、整體提升”的良好局面。五、健全評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展科學(xué)合理的評價(jià)是促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展的重要手段。我們積極探索多元化的評價(jià)方式。一是注重過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。不僅關(guān)注學(xué)生的期末學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如課堂參與、作業(yè)完成、小組合作、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，通過觀察記錄、成長檔案袋等方式，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步。二是實(shí)施發(fā)展性教師評價(jià)。對教師的評價(jià)不僅看教學(xué)成績，更注重教師在教學(xué)研究、專業(yè)發(fā)展、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)等方面的努力和進(jìn)步，鼓勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)，勇于探索創(chuàng)新，形成積極向上的專業(yè)發(fā)展氛圍。各位同仁，小學(xué)語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，教研之路亦無止境。我們深知，我們的工作中還存在諸