線上教研活動暨集體備課記錄一、活動主題聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略——以《XX的四季》為例的精讀課教學(xué)設(shè)計與實施研討二、活動時間二零二四年春季學(xué)期某周四下午三、參與人員XX小學(xué)語文教研組全體教師（XX人）四、活動形式線上視頻會議（依托XX會議平臺）+共享文檔協(xié)作五、主持人教研組長XXX記錄人：XXX六、活動背景與目標本學(xué)期，我校語文教學(xué)致力于深化課堂教學(xué)改革，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。《XX的四季》作為三年級上冊的一篇寫景狀物經(jīng)典課文，語言生動形象，情感真摯飽滿，是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力和語言表達能力的優(yōu)質(zhì)載體。本次線上教研暨集體備課活動，旨在通過集思廣益，共同探討該課文的深度解讀與高效教學(xué)設(shè)計，重點解決如何在課堂中落實“語言建構(gòu)與運用”、“思維發(fā)展與提升”、“審美鑒賞與創(chuàng)造”以及“文化傳承與理解”等核心素養(yǎng)目標，并探索線上線下混合式教學(xué)模式下，精讀課教學(xué)的有效策略，提升組內(nèi)教師的整體備課與教學(xué)水平。七、活動主要內(nèi)容與過程（一）活動啟動與目標解讀（主持人XXX）活動伊始，教研組長XXX老師明確了本次活動的主題、流程及核心研討問題。她強調(diào)，集體備課不是簡單的任務(wù)分配，而是專業(yè)的協(xié)同與智慧的碰撞。她希望通過本次活動，不僅能產(chǎn)出一份高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計，更能促進老師們對新課標理念的深度理解與實踐轉(zhuǎn)化。隨后，她帶領(lǐng)大家再次研讀了《義務(wù)教育語文課程標準》中關(guān)于第三學(xué)段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求，以及本單元的單元語文要素，為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計研討奠定了理論基礎(chǔ)。（二）主備人教學(xué)設(shè)計分享（主備人XXX）主備人XXX老師首先分享了她對《XX的四季》這篇課文的解讀心得。她從文本的體裁特點、語言特色、情感內(nèi)涵及作者的表達意圖等方面進行了深入剖析，認為本課的教學(xué)應(yīng)抓住“四季景物的特點”和“作者對XX的喜愛之情”兩條主線。隨后，她呈現(xiàn)了初步的教學(xué)設(shè)計思路，包括：1.教學(xué)目標：從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行了設(shè)定，并特別強調(diào)了對學(xué)生概括能力、想象能力和有感情朗讀能力的培養(yǎng)。2.教學(xué)重難點：重點在于引導(dǎo)學(xué)生感受四季景物的不同特點，體會作者用詞的準確生動；難點則是如何引導(dǎo)學(xué)生將文本語言內(nèi)化為自身語言，并學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法。3.教學(xué)過程：大致分為“情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣”、“初讀課文，整體感知”、“精讀品悟，體會情感”、“拓展延伸，學(xué)以致用”、“總結(jié)回顧，升華情感”等環(huán)節(jié)，并對每個環(huán)節(jié)的主要活動和預(yù)計用時做了說明。4.教學(xué)準備：包括多媒體課件、相關(guān)四季景物的圖片或視頻資料，以及學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。XXX老師坦誠地提出了自己在備課時遇到的困惑，例如：如何在有限的課堂時間內(nèi)平衡“讀”與“悟”的關(guān)系？如何有效引導(dǎo)學(xué)生進行個性化解讀并進行有深度的語言實踐活動？（三）集體研討與思維碰撞在XXX老師分享后，教研組老師們圍繞教學(xué)設(shè)計展開了熱烈而深入的討論。大家本著精益求精的態(tài)度，各抒己見，氣氛濃厚。1.關(guān)于教學(xué)目標的精準性：有老師提出，教學(xué)目標的表述可以更具可操作性和可觀測性，例如將“培養(yǎng)概括能力”具體化為“能借助關(guān)鍵詞句概括XX每個季節(jié)的主要特點”。2.關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化：多位老師對“精讀品悟”環(huán)節(jié)提出了建設(shè)性意見。有的老師建議，在品析語言時，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者運用的修辭手法（如比喻、擬人）及其表達效果，并嘗試進行小練筆；有的老師則強調(diào)，朗讀指導(dǎo)應(yīng)貫穿始終，形式可以多樣化，如自由讀、指名讀、賽讀、情境讀等，以讀促悟，以悟助讀。針對XXX老師提出的“讀悟關(guān)系”困惑，大家一致認為，“讀”是基礎(chǔ)，“悟”是深化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句進行品析，避免泛泛而談。3.關(guān)于教學(xué)方法的創(chuàng)新：有老師結(jié)合線上教學(xué)的特點，建議可以利用互動白板的標注功能，讓學(xué)生直接在屏幕上圈點勾畫，分享自己的閱讀感受；或者引入小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論中碰撞思想，共同解決問題。4.關(guān)于重難點的突破策略：針對“學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法”這一難點，老師們建議，可以設(shè)計對比閱讀活動，或?qū)⒈疚呐c學(xué)生之前學(xué)過的同類寫景文章進行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作方法的異同；也可以提供一些本地四季景物的素材，鼓勵學(xué)生模仿課文的表達方式進行片段描寫，真正做到學(xué)以致用。5.關(guān)于信息技術(shù)的有效融合：老師們普遍認為，多媒體課件的制作應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，力求簡潔、直觀、富有啟發(fā)性，避免過度追求形式而分散學(xué)生注意力。可以適當運用音頻、視頻等資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在討論過程中，大家時而為一個觀點的共鳴而頷首，時而為一個問題的辨析而沉思，真正體現(xiàn)了集體備課的價值。主持人XXX老師適時引導(dǎo)，確保討論圍繞核心議題展開，并對老師們的寶貴意見進行了梳理和記錄。（四）形成共識與教學(xué)設(shè)計優(yōu)化經(jīng)過充分研討，教研組最終達成以下共識，并對教學(xué)設(shè)計進行了優(yōu)化：1.教學(xué)目標：進一步明確和細化，突出語文要素的落實和學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。2.教學(xué)流程：在保持原有框架基礎(chǔ)上，對部分環(huán)節(jié)進行了調(diào)整和充實。例如，在“精讀品悟”環(huán)節(jié)，增加了“聚焦關(guān)鍵詞句，體會表達妙處”和“仿寫片段，遷移運用”的小活動；在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，設(shè)計了“我的XX四季”分享會，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活體驗進行表達。3.教學(xué)方法：強調(diào)“以生為本”，綜合運用情境教學(xué)法、朗讀感悟法、小組合作探究法等，并注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，提升課堂效率。4.評價方式：關(guān)注過程性評價，通過觀察學(xué)生的課堂參與、發(fā)言質(zhì)量、小組合作表現(xiàn)以及小練筆成果等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。XXX老師表示，將認真吸收大家的意見和建議，對教學(xué)設(shè)計進行修改完善，形成最終的共享教案。八、活動成效與反思本次線上教研暨集體備課活動，雖然是在線上進行，但老師們參與的熱情高漲，研討氛圍濃厚，取得了預(yù)期的效果。1.凝聚了集體智慧：通過深度研討，對《XX的四季》一文的教學(xué)有了更清晰、更深刻的認識，形成了一份質(zhì)量較高的共研教案，有效解決了主備人在備課中遇到的困惑。2.提升了專業(yè)素養(yǎng)：老師們在交流碰撞中，不僅分享了經(jīng)驗，更拓展了教學(xué)思路，對如何在課堂教學(xué)中落實核心素養(yǎng)有了更具體的思考和把握。3.優(yōu)化了教研模式：線上教研突破了時空限制，為老師們提供了便捷高效的交流平臺。共享文檔的使用也使得研討成果能夠及時記錄和整理。同時，我們也反思到，未來的集體備課可以更提前將相關(guān)材料發(fā)給老師們，以便大家有更充分的時間進行思考和準備，使研討更具深度和針對性。此外，課后的跟蹤反饋和教學(xué)效果的評估也應(yīng)及時跟上，形成“備課-上課-評課-再備課”的良性循環(huán)。九、后續(xù)工作安排1.主備人XXX老師根據(jù)本次研討成果，盡快修改完善《XX的四季》教學(xué)設(shè)計及課件，并上傳至教研組共享文件夾。2.安排