《廉頗藺相如列傳》高三語(yǔ)文必修課教學(xué)設(shè)計(jì)一、課題名稱《廉頗藺相如列傳》（節(jié)選）深度研讀與文化意蘊(yùn)探究二、授課年級(jí)高三年級(jí)三、課時(shí)安排2課時(shí)（90分鐘）四、課型精讀課、拓展探究課五、教材分析《廉頗藺相如列傳》節(jié)選自《史記》，是史傳文學(xué)的經(jīng)典之作。課文以“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)典型事件為脈絡(luò)，塑造了藺相如智勇雙全、顧全大局和廉頗勇猛忠誠(chéng)、勇于改過(guò)的鮮明形象。司馬遷以其“不虛美，不隱惡”的史家筆法，不僅展現(xiàn)了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期風(fēng)云變幻的政治局勢(shì)，更寄寓了對(duì)理想人格的追求。本課是高三文言文復(fù)習(xí)與拓展的重要篇目，對(duì)于學(xué)生提升文言文閱讀能力、感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神、涵養(yǎng)人格魅力具有重要價(jià)值。六、學(xué)情分析高三學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠借助工具書和注釋理解課文大意。他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)歷史人物和事件有自己的思考和判斷。但在以下方面仍需引導(dǎo)：一是對(duì)文言實(shí)詞、虛詞的精準(zhǔn)把握及特殊句式的辨析能力有待加強(qiáng)；二是對(duì)人物形象的深層解讀和文本藝術(shù)手法的鑒賞能力需進(jìn)一步提升；三是將歷史人物精神與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)文化傳承與價(jià)值內(nèi)化的能力尚需培養(yǎng)。七、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.積累并掌握文中重要的文言實(shí)詞（如“徒”“負(fù)”“請(qǐng)”“顧”等）、虛詞（如“以”“之”“而”等）的意義和用法，理解并辨析特殊句式（如判斷句、被動(dòng)句、省略句、倒裝句）。2.梳理課文敘事脈絡(luò)，理解三個(gè)核心事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握人物形象的主要特征。3.學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事件和個(gè)性化語(yǔ)言、行動(dòng)描寫塑造人物形象的方法。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)自主閱讀、小組討論、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，探究人物言行背后的思想動(dòng)機(jī)和文化內(nèi)涵。2.運(yùn)用比較閱讀、問題探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生品味《史記》的敘事藝術(shù)和語(yǔ)言特色。3.通過(guò)拓展思考，鼓勵(lì)學(xué)生將歷史人物的精神品質(zhì)與當(dāng)代社會(huì)生活相聯(lián)系，培養(yǎng)批判性思維和價(jià)值判斷能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受藺相如的大智大勇、忠誠(chéng)愛國(guó)、顧全大局和廉頗的勇武坦蕩、勇于認(rèn)錯(cuò)的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健全的人格。2.理解“和而不同”“以和為貴”的處世智慧，認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作在個(gè)人成長(zhǎng)和國(guó)家發(fā)展中的重要性。3.體會(huì)司馬遷“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史家精神，激發(fā)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。八、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握文中重要的文言知識(shí)，提升文言文閱讀能力。2.分析藺相如和廉頗的人物形象，理解其性格特征及其形成的原因。3.學(xué)習(xí)《史記》塑造人物形象的藝術(shù)手法。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.深入理解藺相如在復(fù)雜矛盾沖突中所展現(xiàn)出的政治智慧和人格魅力。2.從文化傳承的角度，探討“將相和”故事的當(dāng)代價(jià)值與啟示。3.體會(huì)《史記》“寓論斷于敘事之中”的筆法特點(diǎn)。九、教學(xué)方法與手段1.誦讀法：通過(guò)范讀、齊讀、個(gè)別讀等多種形式，讓學(xué)生在誦讀中感受文氣，理解文意。2.討論法：設(shè)置情境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，合作探究，激發(fā)思維。3.點(diǎn)撥法：在學(xué)生討論探究的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行針對(duì)性的啟發(fā)和點(diǎn)撥，深化理解。4.多媒體輔助：適當(dāng)運(yùn)用PPT展示相關(guān)背景資料、圖片、問題等，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。5.問題探究法：以核心問題為主線，驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深度解讀。十、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）師：同學(xué)們，在中國(guó)歷史的長(zhǎng)河中，有許多膾炙人口的故事，它們?nèi)缤驳男浅?，照亮我們前行的道路。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就包含了兩個(gè)著名的成語(yǔ)典故，“完璧歸趙”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”。大家對(duì)這兩個(gè)成語(yǔ)的含義和背后的故事有多少了解呢？（可請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述）這兩個(gè)故事的主人公——藺相如和廉頗，他們?yōu)楹文軓淖畛醯拿茏呦蚝徒?？他們的故事又能給我們帶來(lái)怎樣的啟示？讓我們一同走進(jìn)《史記·廉頗藺相如列傳》，去探尋答案。（二）初讀感知，梳理文脈（約15分鐘）1.學(xué)生自主閱讀：結(jié)合注釋，通讀全文，圈點(diǎn)勾畫，初步理解文意，標(biāo)注疑難字詞。2.字詞梳理與檢查：*教師提問或利用多媒體展示文中重要實(shí)詞、虛詞和特殊句式，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行重點(diǎn)講解和辨析。*如：“臣請(qǐng)完璧歸趙”（使動(dòng)用法）、“大王必欲急臣”（使動(dòng)用法）、“而君幸于趙王”（被動(dòng)句）、“求人可使報(bào)秦者”（定語(yǔ)后置）等。3.梳理敘事脈絡(luò)：*提問：課文圍繞藺相如和廉頗寫了哪幾件大事？*學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪。*板書：藺相如：完璧歸趙——澠池之會(huì)——位在廉頗之右廉頗：不服——宣言——負(fù)荊請(qǐng)罪——將相和（三）聚焦“完璧歸趙”，探究藺相如之“智”與“勇”（約20分鐘）1.情境設(shè)問：面對(duì)秦王“以城易璧”的提議，趙國(guó)君臣面臨怎樣的困境？藺相如為何能脫穎而出，承擔(dān)起出使秦國(guó)的重任？2.小組討論：*藺相如在秦國(guó)經(jīng)歷了哪些交鋒？他是如何一步步化解危機(jī)，最終“完璧歸趙”的？*從中可以看出藺相如具有怎樣的性格特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等方面分析）3.師生互動(dòng)，深入分析：*“相如視秦王無(wú)意償趙城，乃前曰：‘璧有瑕，請(qǐng)指示王?！薄煅杂^色，隨機(jī)應(yīng)變之智。*“相如因持璧卻立，倚柱，怒發(fā)上沖冠……”——臨危不懼，敢于抗?fàn)幹隆?“臣以為布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎？……”——曉以大義，有理有節(jié)之智。*“今大王亦宜齋戒五日，設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧?！薄彵?jì)，爭(zhēng)取主動(dòng)之智。*“乃使其從者衣褐，懷其璧，從徑道亡，歸璧于趙。”——周密部署，果斷行事之智。*“臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請(qǐng)就湯鑊。唯大王與群臣孰計(jì)議之?！薄嵘×x，從容鎮(zhèn)定之勇。4.小結(jié)：藺相如憑借其過(guò)人的智慧和非凡的勇氣，在強(qiáng)秦面前維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)和利益。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：本節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”的故事，初步感受了藺相如的智勇雙全。下節(jié)課我們將繼續(xù)探究“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”，進(jìn)一步解讀人物形象和文本深意。2.作業(yè)：*熟讀“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請(qǐng)罪”部分。*思考：“澠池之會(huì)”中，藺相如又有哪些精彩表現(xiàn)？廉頗在“負(fù)荊請(qǐng)罪”前后的態(tài)度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約5分鐘）提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“完璧歸趙”，請(qǐng)同學(xué)們用幾個(gè)詞語(yǔ)概括一下你對(duì)藺相如的印象。（學(xué)生回答后，教師過(guò)渡）藺相如的智慧和勇氣不僅體現(xiàn)在“完璧歸趙”中，在“澠池之會(huì)”上，他更是以其非凡的膽識(shí)維護(hù)了趙王的尊嚴(yán)。（二）研讀“澠池之會(huì)”，深化藺相如形象（約15分鐘）1.學(xué)生朗讀：“澠池之會(huì)”部分，感受緊張氣氛。2.問題探究：*秦王在澠池會(huì)上為何要“請(qǐng)趙王鼓瑟”？藺相如又是如何應(yīng)對(duì)的？*“五步之內(nèi)，相如請(qǐng)得以頸血濺大王矣！”表現(xiàn)了藺相如怎樣的決心和勇氣？*對(duì)比“完璧歸趙”，藺相如在“澠池之會(huì)”中的表現(xiàn)有何異同？（更側(cè)重于維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和君主威嚴(yán)的“勇”）3.教師點(diǎn)撥：澠池之會(huì)是秦趙兩國(guó)在外交場(chǎng)合的又一次較量。藺相如在強(qiáng)大的秦王面前，置個(gè)人生死于度外，以死相拼，再次挫敗了秦王的囂張氣焰，展現(xiàn)了其“威武不能屈”的大丈夫氣概。同時(shí)，也離不開廉頗“盛設(shè)兵以待秦”的軍事后盾，體現(xiàn)了內(nèi)部團(tuán)結(jié)的重要性。（三）品讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”，解讀廉頗形象及“將相和”的內(nèi)涵（約20分鐘）1.角色扮演或分角色朗讀：廉頗的“宣言”與藺相如的“引車避匿”及對(duì)門客的解釋。2.小組討論：*廉頗為何對(duì)藺相如“位在廉頗之右”感到不滿？他的“宣言”反映了他怎樣的性格？（直率、驕傲、尚武）*藺相如為何要“引車避匿”？他對(duì)門客的解釋體現(xiàn)了他怎樣的胸襟和見識(shí)？（“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也?！薄櫲缶?、寬容大度、以國(guó)事為重）*廉頗得知藺相如的想法后，有何反應(yīng)？（“肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門謝罪”）這體現(xiàn)了他怎樣的可貴品質(zhì)？（勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)能改、爽直磊落）3.深入探究“將相和”的意義：*“卒相與歡，為刎頸之交?！边@種“和”的局面是如何形成的？對(duì)趙國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響？*從“將相和”的故事中，我們能學(xué)到哪些為人處世的道理？（如：要以大局為重，不計(jì)個(gè)人恩怨；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤；人與人之間要相互理解、包容等）*引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)：在班級(jí)建設(shè)、團(tuán)隊(duì)合作中，“將相和”的精神有何現(xiàn)實(shí)意義？（四）拓展延伸，感悟文化價(jià)值（約10分鐘）1.《史記》的人物塑造藝術(shù)：*提問：司馬遷是如何成功塑造藺相如和廉頗這兩個(gè)鮮明人物形象的？（選取典型事件；運(yùn)用語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫；對(duì)比烘托等）*簡(jiǎn)介“太史公曰”，體會(huì)司馬遷對(duì)人物的評(píng)價(jià)和寄托的情感。2.文化傳承：*“廉頗老矣，尚能飯否？”——探討英雄人物的命運(yùn)與時(shí)代變遷。*“相如一奮其氣，威信敵國(guó)；退而讓頗，名重泰山?！薄懻撎A相如的人格魅力對(duì)后世的影響。*引導(dǎo)學(xué)生思考：在今天，我們還需要藺相如和廉頗這樣的精神品質(zhì)嗎？（五）課堂總結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.總結(jié)：《廉頗藺相如列傳》通過(guò)生動(dòng)的故事，塑造了藺相如智勇雙全、顧全大局和廉頗勇猛忠誠(chéng)、勇于改過(guò)的經(jīng)典形象?！皩⑾嗪汀钡墓适虏粌H是一段歷史佳話，更蘊(yùn)含著深刻的人生智慧和民族精神，值得我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和傳承。2.作業(yè)：*結(jié)合課文內(nèi)容，寫一段200字左右的人物評(píng)論，談?wù)勀銓?duì)藺相如或廉頗的認(rèn)識(shí)。*課外閱讀《史記》中的其他精彩篇目，如《項(xiàng)羽本紀(jì)》《刺客列傳》等，感受《史記》的魅力。*思考：從藺相如“完璧歸趙”和“澠池之會(huì)”的外交斗爭(zhēng)中，你能總結(jié)出哪些外交智慧？十一、板書設(shè)計(jì)廉頗藺相如列傳（《史記》·司馬遷）藺相如廉頗（文臣）（武將）完璧歸趙——智、勇不服（宣言）——直、傲澠池之會(huì)——勇、忠聞之（反思）——位在廉頗之右負(fù)荊請(qǐng)罪——勇（改過(guò)）、爽直核心事件：完璧歸趙——澠池之會(huì)——負(fù)荊請(qǐng)罪精神內(nèi)核：和（以國(guó)事為重，先公后私）塑造手法：典型事件、細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比映襯十二、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重以學(xué)生為主體，通過(guò)問題驅(qū)動(dòng)和小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品味語(yǔ)言，把握人物形象。教學(xué)過(guò)程中，力求將文言知識(shí)的學(xué)習(xí)與文本內(nèi)容的理解、人物形象的分析、文化內(nèi)涵的探究有機(jī)結(jié)合。但在實(shí)際操作中，可能會(huì)出現(xiàn)以下情況：1.學(xué)生對(duì)文言字詞的掌握程度不一，