老舍經(jīng)典散文作品賞析與教學(xué)策略老舍先生，這位中國現(xiàn)代文學(xué)史上的巨匠，不僅以其卷帙浩繁的小說創(chuàng)作聞名于世，其散文作品同樣以獨特的藝術(shù)魅力和深厚的人文底蘊，滋養(yǎng)著一代又一代讀者。他的散文，如同他筆下的北平城，既有宏大歷史的回響，又充滿了市井生活的煙火氣；既洋溢著幽默詼諧的智慧，又飽含著對家國、對人民的赤誠與深情。對老舍散文的深入賞析與有效教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)，更能引導(dǎo)他們體悟語言文字的精妙，感受特定時代背景下的人文精神。一、老舍散文的藝術(shù)特色賞析老舍的散文，是中國現(xiàn)代散文寶庫中一顆璀璨的明珠。其藝術(shù)成就主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）京味兒濃郁的語言藝術(shù)老舍散文最引人注目的特色，莫過于其“京味兒”十足的語言。他將北京方言土語經(jīng)過提煉、凈化，融入到書面語中，形成了既通俗曉暢、生動活潑，又不失精煉典雅的獨特語言風(fēng)格。這種語言，帶著皇城根兒下特有的從容與幽默，帶著胡同里弄的鮮活氣息。例如，在《想北平》中，他寫道：“是的，北平也有熱鬧的地方，但是它和太極拳相似，動中有靜。巴黎有許多地方使人疲乏，所以咖啡與酒是必要的，以便刺激；在北平，有溫和的香片茶就夠了?！边@里的“香片茶”，便是極具北京特色的飲品，用它來類比北平的溫和閑適，貼切而傳神，非土生土長的北京人難以如此精準。又如《濟南的冬天》里，“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”，擬人化的手法，配上平實如話的語言，將濟南冬天的溫晴描繪得令人心馳神往。這種語言，不是刻意雕琢的華麗辭藻，而是從生活中提煉的真金，自然天成，韻味悠長。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生品味這些富有地域特色的詞匯和句式，是理解老舍散文魅力的第一步。（二）幽默詼諧中的深沉情懷幽默是老舍作品的另一張名片，其散文中的幽默，并非簡單的插科打諢，而是一種飽含生活智慧與人文關(guān)懷的“含淚的笑”。他善于從平凡的生活瑣事中發(fā)現(xiàn)喜劇因素，以輕松戲謔的筆調(diào)來表現(xiàn)人生的辛酸與無奈，于幽默中見深刻，于詼諧中蘊悲憫?！懂斢哪兂捎湍ā分校魅斯拔摇痹噲D用幽默來應(yīng)對生活的尷尬，卻屢屢弄巧成拙，令人捧腹之余，也讓人感受到小人物在現(xiàn)實面前的無力與自嘲。這種幽默，是老舍對生活的一種積極態(tài)度，也是他觀察社會、批判現(xiàn)實的一種巧妙方式。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生透過表層的笑料，體會其背后潛藏的社會思考和人文關(guān)懷，理解這種“含淚的幽默”的深刻內(nèi)涵。（三）真摯濃厚的情感抒發(fā)老舍的散文，字里行間流淌著對家國、對人民、對生活的真摯情感。無論是對故鄉(xiāng)北平的深切眷戀（《想北平》），還是對母親的深情追憶（《我的母親》），抑或是對底層民眾命運的同情與關(guān)切（《月牙兒》雖為小說，但其散文亦有此情懷），都寫得情真意切，感人至深?！断氡逼健窙]有鋪陳北平的歷史古跡，而是選取了“長著紅酸棗的老城墻”、“院里的一棵石榴樹，階前的幾盆花草”、“墻上的牽牛，墻根的靠山竹與草茉莉”這些日常景致，用近乎絮語的方式，表達了“我愛我的母親，怎樣愛？我說不出。在我想作一件討她老人家喜歡的時候，我獨自微微的笑著；在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚”般的深情。這種樸素的、不加雕飾的情感，最能打動人心。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉這些飽含情感的細節(jié)，體會作者情感的濃度與深度。（四）觀察入微的生活視角老舍是一位熱愛生活、善于觀察生活的作家。他的散文題材廣泛，大到國家命運，小到花鳥蟲魚，無不納入筆端。但他尤為擅長從普通人的視角出發(fā)，描寫他們的生活狀態(tài)、喜怒哀樂，展現(xiàn)充滿煙火氣的市井風(fēng)情?！堵浠ㄉ分校麖暮⒆拥囊暯菍懫?，對花生的生長、收獲、品嘗過程進行了細致入微的描繪，充滿了童真童趣和生活情趣?！缎游飩儭穭t對貓、狗等寵物的習(xí)性進行了生動刻畫，字里行間充滿了對生命的熱愛。這種貼近生活、貼近民眾的視角，使得他的散文具有了廣泛的親和力和強大的生命力。教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍這種“接地氣”的觀察方法和寫作態(tài)度，培養(yǎng)他們對生活的感知力。二、老舍散文的教學(xué)策略針對老舍散文的上述藝術(shù)特色，在教學(xué)過程中可采取以下策略，以提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞作品。（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感共鳴老舍散文情感真摯，許多作品與特定的時代背景和地域文化緊密相連。教學(xué)時，可通過圖片、音頻、視頻等多種媒介，創(chuàng)設(shè)與文本相關(guān)的情境。例如，教學(xué)《想北平》，可以播放北平老照片、老北京胡同的音頻資料，讓學(xué)生直觀感受北平的風(fēng)貌，從而更好地理解作者對故鄉(xiāng)的眷戀之情。教學(xué)《濟南的冬天》，可以展示濟南冬天的美景圖片或短視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描繪的意境。通過情境的創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)他們的情感共鳴，為深入理解文本奠定基礎(chǔ)。（二）誦讀涵詠，品味語言魅力老舍的語言是其散文的靈魂?！熬┪秲骸闭Z言的妙處，非誦讀不能體會。教學(xué)中，應(yīng)加強誦讀指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中整體感知，在讀中體會語氣，在讀中品味語言的節(jié)奏和韻味。可以采用個人讀、小組讀、齊讀、范讀等多種形式。例如，對于《想北平》中那些充滿深情的句子，可以讓學(xué)生輕聲慢讀，細細品味其中的不舍與眷戀；對于《濟南的冬天》中那些生動形象的描寫，可以讓學(xué)生帶著愉悅的心情朗讀，感受作者對濟南冬天的喜愛。在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圈點勾畫，找出自己認為富有表現(xiàn)力的詞語、句子或段落，進行品析和討論，如分析某個方言詞的妙處，某個比喻、擬人手法的表達效果等，從而深刻體會老舍語言的精煉、幽默與生動。（三）問題引導(dǎo)，深化文本理解教師應(yīng)設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，深化對文本內(nèi)涵的理解。問題設(shè)計應(yīng)兼顧文本的重點、難點和學(xué)生的認知水平。例如，針對《想北平》可以提問：“作者為什么說‘我愛我的母親，怎樣愛？我說不出’，這種‘說不出’的愛體現(xiàn)在哪些方面？”針對《當幽默變成油抹》可以提問：“文中主人公的‘幽默’為何會‘變成油抹’？這反映了當時怎樣的社會現(xiàn)實和小人物的生存狀態(tài)？”通過問題鏈的引導(dǎo)，促使學(xué)生從表層閱讀走向深層探究，理解作品的思想意蘊和藝術(shù)匠心。（四）比較閱讀，拓展審美視野將老舍的散文與其他作家的同類作品進行比較閱讀，有助于學(xué)生更清晰地認識老舍散文的獨特風(fēng)格。例如，可以將《濟南的冬天》與朱自清的《春》進行比較，體會兩位作家在描寫景物時不同的語言風(fēng)格和情感表達；將《想北平》與郁達夫的《故都的秋》進行比較，探討他們對故鄉(xiāng)（或第二故鄉(xiāng)）情感表達的異同及其原因。通過比較閱讀，不僅可以加深對老舍散文的理解，還能拓展學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)他們的比較鑒賞能力。（五）讀寫結(jié)合，促進能力遷移閱讀是吸收，寫作是運用。在老舍散文教學(xué)中，可以適時進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，促進學(xué)生將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為寫作能力。例如，學(xué)習(xí)了老舍對小動物的描寫，可以讓學(xué)生模仿其觀察細致、語言生動的特點，寫一篇關(guān)于自己喜愛的小動物的短文；學(xué)習(xí)了《想北平》中對故鄉(xiāng)的深情表達，可以讓學(xué)生以“想______”為題，寫一篇表達對某個地方（故鄉(xiāng)、學(xué)校、曾經(jīng)生活過的地方）情感的散文。還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍的幽默筆法，進行片段寫作練習(xí)。通過這樣的實踐，讓學(xué)生在運用中鞏固所學(xué)，提升寫作水平。（六）知人論世，把握精神實質(zhì)老舍的散文創(chuàng)作與其個人經(jīng)歷、時代背景密不可分。教學(xué)時，應(yīng)適當補充老舍的生平事跡、創(chuàng)作背景等相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”。了解老舍的人生遭遇，特別是他對國家、民族命運的深切關(guān)懷，有助于學(xué)生更深刻地理解其作品中蘊含的家國情懷和人文精神。例如，了解了老舍的平民出身和對底層人民的深厚感情，就能更好地理解他散文中對小人物命運的關(guān)注和同情。這不僅能幫助學(xué)生把握作品的精神實質(zhì)，也能引導(dǎo)他們從作品中汲取積極的人生態(tài)度和價值觀。結(jié)語老舍的散文，是中國現(xiàn)代文學(xué)的寶