中小學(xué)教資考試重點(diǎn)知識試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.某教師在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用折紙的方法比較1/2、2/4、3/6的大小，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分子分母的變化規(guī)律，最終歸納出“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變”。該教師主要運(yùn)用了（）。A.直觀性教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則2.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，12-18歲青少年的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞怯感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.建立同一性，防止角色混亂3.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和為180度”后，再學(xué)習(xí)“直角三角形的兩個(gè)銳角和為90度”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)4.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試失利，認(rèn)為“自己天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A.內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控歸因B.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控歸因C.外部、穩(wěn)定、不可控歸因D.外部、不穩(wěn)定、不可控歸因5.教師在課堂上通過“小老師”角色互換活動(dòng)，讓學(xué)生講解知識點(diǎn)并互相點(diǎn)評。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.角色扮演法6.某班級學(xué)生紀(jì)律松散，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)交頭接耳現(xiàn)象。班主任通過設(shè)立“紀(jì)律小標(biāo)兵”每周評選制度，逐步改善了班級紀(jì)律。這一做法符合（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論7.某教師在作文課上要求學(xué)生“用200字描述你最難忘的一次旅行”，并提供“時(shí)間-地點(diǎn)-人物-事件經(jīng)過-感受”的寫作框架。這種教學(xué)策略屬于（）。A.支架式教學(xué)B.程序教學(xué)C.范例教學(xué)D.掌握學(xué)習(xí)8.學(xué)生在閱讀《背影》時(shí)，通過父親爬月臺買橘子的細(xì)節(jié)描寫，體會到深沉的父愛。這一過程主要體現(xiàn)了（）。A.再造想象B.創(chuàng)造想象C.無意想象D.幻想9.某教師在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，先讓學(xué)生測量不同大小圓的周長和直徑，計(jì)算周長與直徑的比值，再引出“圓周率”的概念。這種教學(xué)順序符合（）。A.直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律B.已知到未知的認(rèn)知規(guī)律C.個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律D.具體到系統(tǒng)的認(rèn)知規(guī)律10.依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，“不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”屬于（）的要求。A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.教書育人二、簡答題（每題10分，共30分）1.簡述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論的核心觀點(diǎn)及其對教學(xué)的啟示。2.列舉中小學(xué)常用的德育方法（至少5種），并分別簡要說明其含義。3.簡述課堂問題行為的處理原則（至少4條）。三、材料分析題（每題20分，共40分）材料1：李老師是初中語文教師，在講授《蘇州園林》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放蘇州園林實(shí)景視頻，提問：“視頻中的園林有哪些獨(dú)特之處？”②學(xué)生自由朗讀課文，圈畫“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”等關(guān)鍵句。③分組討論：“課文從哪些方面說明了蘇州園林的‘圖畫美’？”各小組派代表分享結(jié)論。④教師總結(jié)：“蘇州園林的設(shè)計(jì)遵循‘因地制宜’‘追求自然’的理念，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的智慧?！雹莶贾米鳂I(yè)：“觀察本地公園或小區(qū)景觀，用300字描述其設(shè)計(jì)特點(diǎn)，并與蘇州園林對比。”問題：結(jié)合材料，分析李老師的教學(xué)過程體現(xiàn)了哪些教學(xué)原則或方法，并說明其合理性。材料2：某小學(xué)五年級學(xué)生小明（11歲）性格內(nèi)向，近期出現(xiàn)上課注意力不集中、作業(yè)拖延、考試成績下降等問題。班主任王老師通過家訪了解到：小明父母工作繁忙，平時(shí)由爺爺奶奶照顧，老人對其要求寬松；小明曾向爺爺反映“數(shù)學(xué)題太難，學(xué)不會”，但爺爺未及時(shí)與家長溝通。王老師還發(fā)現(xiàn)，小明在科學(xué)課上對實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)出濃厚興趣，能主動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。問題：（1）從學(xué)生心理發(fā)展的角度，分析小明出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題的可能原因。（2）如果你是王老師，會采取哪些措施幫助小明改善學(xué)習(xí)狀態(tài)？四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（30分）請根據(jù)以下語文教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的教案（要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程，教學(xué)過程需具體到主要環(huán)節(jié)及教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)）。教材內(nèi)容（小學(xué)語文四年級上冊）：《觀潮》（節(jié)選）午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題1.答案：B解析：教師通過折紙活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、歸納規(guī)律，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則（調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)獨(dú)立思考）。2.答案：D解析：埃里克森認(rèn)為12-18歲處于“自我同一性對角色混亂”階段，核心任務(wù)是建立自我認(rèn)同。3.答案：B解析：“直角三角形的兩個(gè)銳角和為90度”是“三角形內(nèi)角和180度”的具體實(shí)例，屬于下位學(xué)習(xí)（從一般到個(gè)別）。4.答案：A解析：將失敗歸因于“天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”（能力），屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素。5.答案：D解析：“小老師”角色互換屬于角色扮演法，通過角色體驗(yàn)促進(jìn)知識理解。6.答案：A解析：通過“紀(jì)律小標(biāo)兵”評選（正強(qiáng)化）改善行為，符合行為主義的強(qiáng)化理論。7.答案：A解析：提供寫作框架（支架）幫助學(xué)生完成任務(wù)，符合支架式教學(xué)（逐步撤去支架，培養(yǎng)獨(dú)立能力）。8.答案：A解析：根據(jù)文字描述（《背影》細(xì)節(jié)）在頭腦中形成具體形象，屬于再造想象。9.答案：C解析：從具體圓的測量（個(gè)別）到圓周率概念（一般），符合個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。10.答案：D解析：“不以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)”是“教書育人”中“遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育”的具體要求。二、簡答題1.參考答案：核心觀點(diǎn)：維果茨基認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展存在兩種水平：一是現(xiàn)有的獨(dú)立解決問題的水平（“現(xiàn)有發(fā)展區(qū)”）；二是在成人指導(dǎo)或同伴合作下能達(dá)到的水平（“可能發(fā)展區(qū)”）。兩者之間的差距即為“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)啟示：①教學(xué)應(yīng)“走在發(fā)展前面”，基于最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，既不超出學(xué)生潛力，又能推動(dòng)其發(fā)展；②重視合作學(xué)習(xí)，通過同伴互助或教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生跨越最近發(fā)展區(qū)；③動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平及時(shí)更新“最近發(fā)展區(qū)”邊界。2.參考答案（任意5種即可）：①說服教育法：通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生明辨是非，形成正確觀點(diǎn)（如講解道德規(guī)范、分析案例）。②榜樣示范法：以他人的高尚思想、模范行為影響學(xué)生（如介紹英雄人物事跡、樹立班級榜樣）。③實(shí)際鍛煉法：組織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)道德行為習(xí)慣（如志愿者服務(wù)、班級值日）。④情感陶冶法：創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化感染學(xué)生（如布置溫馨教室、播放勵(lì)志音樂）。⑤品德評價(jià)法：通過表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或批評、處分，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步（如“文明之星”評選、適度懲戒）。3.參考答案（任意4條即可）：①尊重性原則：避免當(dāng)眾批評或侮辱學(xué)生，保護(hù)其自尊心（如輕聲提醒而非大聲斥責(zé)）。②及時(shí)性原則：問題行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)干預(yù)，防止擴(kuò)散（如用眼神示意代替拖延處理）。③針對性原則：分析行為背后原因（如注意力缺陷、尋求關(guān)注），采取個(gè)性化措施。④最小干預(yù)原則：用最溫和的方式解決問題（如走到學(xué)生身邊輕敲桌子，而非中斷全班教學(xué)）。⑤發(fā)展性原則：關(guān)注行為改善而非單純懲罰，引導(dǎo)學(xué)生自我反思（如課后談心而非直接罰站）。三、材料分析題材料1參考答案：（1）體現(xiàn)的教學(xué)原則：①直觀性原則：通過播放蘇州園林視頻，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，符合“從直觀到抽象”的認(rèn)知規(guī)律。②啟發(fā)性原則：通過提問（“視頻中的園林有哪些獨(dú)特之處？”）引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察，通過小組討論（“從哪些方面說明圖畫美？”）激發(fā)獨(dú)立思考。③理論聯(lián)系實(shí)際原則：作業(yè)要求觀察本地景觀并與蘇州園林對比，將課文知識與生活實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用能力。（2）體現(xiàn)的教學(xué)方法：①情境教學(xué)法：視頻播放創(chuàng)設(shè)具體情境，幫助學(xué)生感知園林特點(diǎn)。②討論法：分組討論促進(jìn)學(xué)生合作交流，深化對課文內(nèi)容的理解。③講授法：教師總結(jié)園林設(shè)計(jì)理念，系統(tǒng)歸納知識，確保教學(xué)深度。合理性：環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)由“直觀感知—自主探究—合作交流—總結(jié)提升—實(shí)踐應(yīng)用”層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，既落實(shí)了知識目標(biāo)（理解蘇州園林的圖畫美），又培養(yǎng)了分析能力（對比本地景觀）和合作素養(yǎng)（小組討論），體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。材料2參考答案：（1）可能原因：①家庭因素：父母陪伴不足，隔代教育要求寬松，缺乏有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督與情感支持；老人未及時(shí)反饋小明的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致問題積累。②學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受挫（“數(shù)學(xué)題太難，學(xué)不會”），產(chǎn)生習(xí)得性無助，降低學(xué)習(xí)動(dòng)力。③個(gè)性特點(diǎn)：性格內(nèi)向，可能不善于主動(dòng)表達(dá)需求，遇到困難時(shí)缺乏求助意識。④興趣與學(xué)科匹配度：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣未遷移到其他學(xué)科（如數(shù)學(xué)），未形成廣泛的學(xué)習(xí)動(dòng)力。（2）干預(yù)措施：①家校溝通：與小明父母溝通，建議增加陪伴時(shí)間，與老人協(xié)商建立一致的教育要求；定期反饋小明的學(xué)習(xí)情況，形成教育合力。②學(xué)習(xí)支持：針對數(shù)學(xué)困難，利用課后時(shí)間單獨(dú)輔導(dǎo)，分解難點(diǎn)（如將復(fù)雜題目拆分為小步驟），逐步建立信心；鼓勵(lì)小明用科學(xué)實(shí)驗(yàn)中“耐心探究”的態(tài)度對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。③動(dòng)機(jī)激發(fā)：創(chuàng)設(shè)成功體驗(yàn)（如布置難度適中的數(shù)學(xué)題，及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步），引導(dǎo)其將成功歸因于努力（“這次進(jìn)步是因?yàn)槟阏J(rèn)真復(fù)習(xí)了”）；將數(shù)學(xué)與科學(xué)結(jié)合（如用數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)），激發(fā)跨學(xué)科興趣。④個(gè)性引導(dǎo)：通過班會“我的特長”分享活動(dòng)，鼓勵(lì)小明展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果，增強(qiáng)自信心；安排性格開朗的同學(xué)與其同桌，帶動(dòng)其主動(dòng)交流，減少孤獨(dú)感。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（示例）《觀潮》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：正確認(rèn)讀“鼎沸、橫貫、山崩地裂”等詞語；能有感情朗讀課文，抓住“潮來前—潮來時(shí)”的描寫，概括錢塘江大潮的特點(diǎn)。2.過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、小組合作朗讀，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法描寫自然現(xiàn)象；通過視頻與文本對照，提升觀察與表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受錢塘江大潮的壯觀景象，激發(fā)對祖國自然奇觀的熱愛之情。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，體會錢塘江大潮的壯觀；學(xué)習(xí)比喻、夸張等修辭手法的表達(dá)效果。難點(diǎn)：通過語言文字想象潮來的動(dòng)態(tài)過程，感受作者對自然奇觀的贊嘆。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）教師活動(dòng)：播放錢塘江大潮的實(shí)拍視頻（潮來前江面平靜—潮來時(shí)白浪翻滾—潮頭過后余波洶涌），提問：“視頻中的景象給你什么感受？”學(xué)生活動(dòng)：觀察視頻，自由發(fā)言（如“震撼”“壯觀”“害怕”）。設(shè)計(jì)意圖：通過直觀視頻激發(fā)興趣，建立對“大潮”的初步感知。（二）初讀感知（8分鐘）教師活動(dòng)：1.學(xué)生自由朗讀課文，要求：①圈出不理解的詞語（如“人聲鼎沸”“橫貫”）；②思考：課文按什么順序描寫大潮？2.講解詞語：通過語境推測（“人聲鼎沸”結(jié)合“有人告訴我們，潮來了”理解為“人群喧鬧”）；通過動(dòng)作演示（“橫貫”用手勢表示“橫向穿過”）。3.引導(dǎo)歸納寫作順序：潮來前（風(fēng)平浪靜）—潮來時(shí)（聲音、形態(tài)變化）。學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，標(biāo)注詞語；回答問題（按時(shí)間順序）。（三）精讀品析（18分鐘）1.學(xué)習(xí)“潮來時(shí)”的聲音變化教師活動(dòng)：出示句子“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲……那聲音如同山崩地裂”，提問：“潮聲是怎樣變化的？用橫線畫出關(guān)鍵詞?！睂W(xué)生活動(dòng)：圈畫“隆隆的響聲—響聲越來越大—山崩地裂”，小組討論：“這些詞語如何體現(xiàn)潮聲的變化？”（由遠(yuǎn)及近，越來越強(qiáng)烈）。2.學(xué)習(xí)“潮來時(shí)”的形態(tài)變化教師活動(dòng)：①出示句子“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線……形成一堵兩丈多高的水墻……猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”，提問：“作者用了哪些比喻？分別寫出了潮水的什么特點(diǎn)？”（“白線”→細(xì)、遠(yuǎn)；“水墻”→高、陡；“白色戰(zhàn)馬”→快、猛）。②指導(dǎo)有感情朗讀：“白線”部分語氣輕柔，“水墻”“戰(zhàn)馬”部分語氣激昂，重讀“拉長”“變粗”“飛奔”等動(dòng)詞。學(xué)生活動(dòng)：對比比喻句，體會潮水從遠(yuǎn)到近