中小學(xué)校長競聘筆試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1.依據(jù)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的核心出發(fā)點(diǎn)是（）。A.提高考試成績B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C.完成上級指標(biāo)D.滿足家長需求2.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立兩小時(shí)。該行為主要違反了（）。A.《中華人民共和國教師法》中“關(guān)心愛護(hù)學(xué)生”的規(guī)定B.《未成年人保護(hù)法》中“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利”的規(guī)定C.《義務(wù)教育法》中“實(shí)施素質(zhì)教育”的要求D.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中“終身學(xué)習(xí)”的要求3.學(xué)校開展課后服務(wù)時(shí)，若家長反映“服務(wù)內(nèi)容單一，孩子興趣不高”，校長最合理的應(yīng)對措施是（）。A.增加學(xué)科類輔導(dǎo)課程B.要求教師自主設(shè)計(jì)特色活動(dòng)C.召開家長座談會(huì)收集需求D.減少課后服務(wù)時(shí)長4.教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵路徑是（）。A.參加校外培訓(xùn)B.校內(nèi)師徒結(jié)對C.基于教學(xué)實(shí)踐的反思D.發(fā)表學(xué)術(shù)論文5.校園安全管理中，“每日放學(xué)前5分鐘安全教育”制度的核心目的是（）。A.完成安全臺賬B.強(qiáng)化學(xué)生安全意識C.規(guī)避學(xué)校責(zé)任D.應(yīng)付上級檢查二、簡答題（每題10分，共30分）1.請結(jié)合“雙減”政策要求，簡述學(xué)校應(yīng)如何優(yōu)化作業(yè)管理，實(shí)現(xiàn)“減量提質(zhì)”。2.教師隊(duì)伍建設(shè)是校長的核心工作之一。若你所在學(xué)校存在“青年教師成長緩慢、骨干教師流失”問題，你會(huì)從哪些方面入手解決？3.學(xué)校文化是辦學(xué)的靈魂。請說明“以學(xué)生發(fā)展為中心”的校園文化建設(shè)應(yīng)包含哪些具體內(nèi)容。三、案例分析題（每題20分，共40分）案例1：某小學(xué)五年級兩名男生課間在走廊追逐打鬧，其中一人撞倒樓梯扶手后擦傷手臂。受傷學(xué)生家長到校后情緒激動(dòng)，要求學(xué)校賠償5000元，并聲稱“不解決就找媒體曝光”。作為校長，你會(huì)如何處理？案例2：某初中數(shù)學(xué)組一名資深教師近半年來出現(xiàn)職業(yè)倦?。荷险n照本宣科、拒絕參與教研活動(dòng)、對學(xué)生問題敷衍應(yīng)對。經(jīng)了解，該教師曾獲市級教學(xué)競賽一等獎(jiǎng)，但近年因家庭負(fù)擔(dān)加重、感覺“教學(xué)創(chuàng)新吃力”而逐漸消極。作為校長，你會(huì)如何幫助該教師重新激發(fā)職業(yè)動(dòng)力？四、論述題（20分）學(xué)校特色發(fā)展是提升辦學(xué)品質(zhì)的重要路徑。假設(shè)你競聘成功，將如何結(jié)合本校實(shí)際（可自行假設(shè)學(xué)?；A(chǔ)），構(gòu)建具有區(qū)域影響力的特色課程體系？參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B（《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》明確“堅(jiān)持育人為本、全面發(fā)展”的基本原則，核心是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。）2.B（《未成年人保護(hù)法》第二十八條規(guī)定，學(xué)校不得違反國家規(guī)定開除、變相開除未成年學(xué)生；不得歧視，不得非法限制學(xué)生自由。讓學(xué)生長時(shí)間站立教室外，侵犯了其受教育權(quán)。）3.C（課后服務(wù)需以學(xué)生和家長需求為導(dǎo)向，通過座談會(huì)收集意見是精準(zhǔn)改進(jìn)的前提，其他選項(xiàng)未解決“內(nèi)容單一”的根本問題。）4.C（教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是“實(shí)踐—反思—改進(jìn)”的循環(huán)，其他選項(xiàng)是輔助手段。）5.B（安全教育的核心是通過高頻次、短時(shí)間的滲透，讓安全意識內(nèi)化于心，而非形式化應(yīng)付。）二、簡答題1.“雙減”背景下作業(yè)優(yōu)化策略：-分層設(shè)計(jì)：根據(jù)學(xué)生能力差異，設(shè)置“基礎(chǔ)鞏固”“能力提升”“拓展創(chuàng)新”三類作業(yè)，允許學(xué)生自主選擇。-實(shí)踐性與綜合性：減少機(jī)械抄寫，增加跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)（如“測量校園植物高度并繪制統(tǒng)計(jì)圖”“調(diào)查社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀并撰寫報(bào)告”）。-時(shí)長監(jiān)控：建立班級作業(yè)公示制度，學(xué)科教師提前報(bào)備作業(yè)內(nèi)容及預(yù)計(jì)完成時(shí)間，年級組長統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保小學(xué)一、二年級無書面作業(yè)，其他年級不超過60分鐘。-評價(jià)改革：采用“等級+評語”評價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)中的思維過程，對創(chuàng)新答案給予“創(chuàng)意星”等激勵(lì)，避免唯正確率評價(jià)。2.教師隊(duì)伍建設(shè)對策：-青年教師培養(yǎng)：實(shí)施“青藍(lán)工程”，為每人配備“雙導(dǎo)師”（教學(xué)導(dǎo)師+班主任導(dǎo)師）；設(shè)立“青年教師成長工作坊”，每周開展“微格教學(xué)”“案例研討”等活動(dòng)；提供“階梯式”發(fā)展平臺（如校內(nèi)公開課→年級展示課→校級優(yōu)質(zhì)課），幫助其快速積累經(jīng)驗(yàn)。-骨干教師留存：優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，設(shè)立“學(xué)科帶頭人津貼”，在職稱評審、培訓(xùn)機(jī)會(huì)分配中向一線骨干教師傾斜；建立“名師工作室”，賦予其課程開發(fā)、教師培訓(xùn)等自主權(quán)，增強(qiáng)職業(yè)成就感；關(guān)注生活需求，協(xié)調(diào)解決子女入學(xué)、住房等實(shí)際困難，提升歸屬感。-全體教師發(fā)展：構(gòu)建“校本研修共同體”，以學(xué)科組為單位，圍繞“大單元教學(xué)”“作業(yè)設(shè)計(jì)”等實(shí)際問題開展課題研究；引入外部資源（如高校專家、名校長）定期指導(dǎo)，避免教師成長“閉門造車”。3.“以學(xué)生發(fā)展為中心”的校園文化建設(shè)內(nèi)容：-環(huán)境文化：教室布置體現(xiàn)學(xué)生主體性（如“我的學(xué)習(xí)計(jì)劃墻”“創(chuàng)意作品展示區(qū)”）；公共區(qū)域設(shè)置“學(xué)生議事角”“校園小主播臺”，為學(xué)生提供表達(dá)空間；走廊文化從“名人名言”轉(zhuǎn)向“學(xué)生成長故事”，展示不同領(lǐng)域的優(yōu)秀案例（如“勞動(dòng)小能手”“科技小達(dá)人”）。-制度文化：修訂校規(guī)校紀(jì)時(shí)吸納學(xué)生代表參與討論；設(shè)立“校長信箱”“學(xué)生議會(huì)”，定期召開“校園民主生活會(huì)”，讓學(xué)生參與食堂管理、活動(dòng)策劃等事務(wù)；評價(jià)制度從“分?jǐn)?shù)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“多元發(fā)展”，設(shè)立“進(jìn)步獎(jiǎng)”“特長獎(jiǎng)”“責(zé)任獎(jiǎng)”等，覆蓋不同類型學(xué)生。-課程文化：開發(fā)“學(xué)生需求調(diào)研課程”，每學(xué)期通過問卷、訪談收集學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題（如“傳統(tǒng)節(jié)日新體驗(yàn)”“人工智能入門”），轉(zhuǎn)化為校本課程；課堂中推行“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問、小組探究，教師從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。三、案例分析題案例1處理步驟：1.安撫情緒，建立信任：立即接待家長，先表達(dá)關(guān)心（如“孩子受傷我們也很心疼，您先坐下喝口水，我們一定全力解決”），避免爭論責(zé)任；安排班主任陪同，由其說明學(xué)生日常表現(xiàn)，緩和對立情緒。2.調(diào)查事實(shí)，明確責(zé)任：調(diào)取走廊監(jiān)控，詢問在場學(xué)生和教師，還原事件經(jīng)過（如是否因地面濕滑、扶手松動(dòng)等客觀因素導(dǎo)致）；確認(rèn)兩名學(xué)生均為正常課間活動(dòng)，無教師失職（若教師在場未及時(shí)制止，則需反思管理漏洞）。3.協(xié)商解決，體現(xiàn)人文：若學(xué)校無過錯(cuò)，向家長解釋《學(xué)生傷害事故處理辦法》相關(guān)條款，說明責(zé)任主要在學(xué)生雙方；建議家長與對方學(xué)生家長協(xié)商賠償，學(xué)?？删又姓{(diào)解；若學(xué)校存在設(shè)施隱患（如扶手松動(dòng)），則主動(dòng)承擔(dān)維修責(zé)任，并向家長致歉，承諾加強(qiáng)安全排查。4.后續(xù)跟進(jìn)，預(yù)防同類事件：召開班主任會(huì)議，強(qiáng)調(diào)課間巡查責(zé)任；在走廊增設(shè)“慢步提示牌”，開展“安全課間”主題班會(huì)；將此案例納入教師安全培訓(xùn)內(nèi)容，提升應(yīng)急處理能力。案例2干預(yù)策略：1.深度溝通，理解需求：單獨(dú)與教師談心，傾聽其家庭壓力（如照顧患病老人、子女教育）和職業(yè)困惑（如“新課標(biāo)要求變化快，不知如何調(diào)整教學(xué)”），避免直接批評“工作態(tài)度問題”。2.量身定制支持方案：-家庭支持：聯(lián)系社區(qū)資源協(xié)助解決老人照護(hù)問題；允許其彈性安排到校時(shí)間（如上午上課、下午處理家事），前提是保證教學(xué)質(zhì)量。-專業(yè)賦能：安排其參與“老教師經(jīng)驗(yàn)傳承項(xiàng)目”，負(fù)責(zé)整理個(gè)人教學(xué)案例集，重新喚醒職業(yè)價(jià)值感；推薦參加“教學(xué)創(chuàng)新工作坊”，聚焦“如何用舊經(jīng)驗(yàn)應(yīng)對新要求”（如將過去的“分層教學(xué)”經(jīng)驗(yàn)與新課標(biāo)“核心素養(yǎng)”結(jié)合）。-情感激勵(lì)：在教師例會(huì)上公開肯定其過去的貢獻(xiàn)（如“張老師的‘問題鏈教學(xué)法’曾是我們數(shù)學(xué)組的標(biāo)桿”）；邀請其擔(dān)任“青年教師導(dǎo)師”，通過指導(dǎo)他人重新獲得成就感。3.長期關(guān)注，構(gòu)建支持系統(tǒng)：與年級組長、教研組長溝通，避免給其安排額外任務(wù)；每學(xué)期末與其復(fù)盤成長，調(diào)整支持策略；在全校營造“允許教師有階段性低谷”的文化，減少職業(yè)焦慮。四、論述題（示例）假設(shè)學(xué)校為城區(qū)普通小學(xué)，周邊社區(qū)以工薪階層為主，學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平中等，但家長對“特色教育”需求強(qiáng)烈。構(gòu)建特色課程體系的實(shí)施路徑：1.需求調(diào)研與定位：通過問卷、訪談收集學(xué)生興趣（如超60%學(xué)生選擇“手工制作”“自然觀察”）、家長期待（希望“培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力”“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感”）、社區(qū)資源（附近有科技館、植物園、社區(qū)服務(wù)中心），確定“生活教育”為特色方向，目標(biāo)是“讓學(xué)習(xí)連接生活，培養(yǎng)會(huì)思考、能實(shí)踐、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬和薄?.課程框架設(shè)計(jì)：-基礎(chǔ)層：生活認(rèn)知課程（1-2年級）：開設(shè)“我的小家庭”（學(xué)習(xí)整理書包、參與家務(wù)）、“校園小管家”（照顧植物角、管理圖書角）等主題，通過游戲化活動(dòng)建立生活基本技能。-提升層：生活探究課程（3-4年級）：結(jié)合科學(xué)、語文等學(xué)科，開展“社區(qū)里的傳統(tǒng)文化”（調(diào)查本地老字號、傳統(tǒng)手工藝）、“生活中的數(shù)學(xué)”（記錄家庭開支、設(shè)計(jì)超市促銷方案）等項(xiàng)目，培養(yǎng)觀察與分析能力。-拓展層：生活實(shí)踐課程（5-6年級）：聯(lián)動(dòng)社區(qū)資源，組織“小小志愿者”（參與社區(qū)環(huán)保宣傳、幫助獨(dú)居老人）、“生活發(fā)明家”（用廢舊材料制作實(shí)用工具）等活動(dòng)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感與創(chuàng)新意識。3.實(shí)施保障：-師資培訓(xùn)：組織教師參加“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科設(shè)計(jì)”培訓(xùn)；聘請社區(qū)手藝人、科技館講解員擔(dān)任“校外導(dǎo)師”，補(bǔ)充課程資源。-評價(jià)改革：采用“成長檔案袋”評價(jià)，收錄學(xué)生的實(shí)踐記錄、作品、反思日志；設(shè)立“生活小達(dá)人”“最佳合作組”等榮譽(yù)，邀請家長、社區(qū)代表參與評選。-資源整合：與科技館共建“校外實(shí)踐基地”，每學(xué)期組織2次主題研學(xué)；聯(lián)合社區(qū)開