一、課程設(shè)計背景與教學(xué)目標定位演講人課程設(shè)計背景與教學(xué)目標定位總結(jié)：排隊，是童年最溫暖的文明課課后延伸：從課堂到生活的習(xí)慣養(yǎng)成教學(xué)過程：從認知到行動的階梯式引導(dǎo)教學(xué)準備：從生活場景到課堂的無縫銜接目錄2025小學(xué)一年級道德與法治上冊超市購物要排隊課件01課程設(shè)計背景與教學(xué)目標定位課程設(shè)計背景與教學(xué)目標定位作為小學(xué)道德與法治課程的一線教師，我始終認為，一年級是兒童社會化發(fā)展的關(guān)鍵期。這一階段的孩子開始從“家庭小世界”走向“社會大舞臺”，超市作為最貼近兒童生活的公共場景，是培養(yǎng)規(guī)則意識的天然課堂?！冻匈徫镆抨牎芬徽n，正是基于《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》中“健康、安全地生活”“負責任、有愛心地生活”的目標要求，聚焦“公共生活中的基本規(guī)則”，幫助7歲兒童建立“秩序即文明”的初步認知。三維教學(xué)目標設(shè)定能力目標：能在模擬超市情境中，主動選擇排隊并維持隊列秩序；面對他人插隊時，能用禮貌語言提醒（如“請排到我后面好嗎？”）；初步形成“公共場合守規(guī)則”的行為判斷能力。知識目標：能準確描述“排隊”的基本特征（按順序、不擁擠、不插隊）；知道超市中需要排隊的具體場景（收銀臺、試吃區(qū)、取購物車處等）；理解排隊與“公平”“安全”“效率”的關(guān)聯(lián)。情感目標：通過體驗排隊的便利，產(chǎn)生“守秩序光榮”的自豪感；通過觀察他人因不排隊引發(fā)的矛盾，萌發(fā)“尊重他人、為他人著想”的同理心；樹立“我是文明小公民”的責任意識。010203教學(xué)重難點解析重點：理解“為什么超市購物要排隊”，建立“規(guī)則服務(wù)于公共利益”的認知。難點：將“排隊”從“教師要求”內(nèi)化為“自覺行為”，尤其是在“人多心急”“同伴催促”等情境下的行為堅持。02教學(xué)準備：從生活場景到課堂的無縫銜接教學(xué)準備：從生活場景到課堂的無縫銜接為讓一年級學(xué)生“看得見、摸得著、說得清”，我采用“三貼近”原則設(shè)計教學(xué)資源——貼近兒童經(jīng)驗、貼近超市實景、貼近行為指導(dǎo)。實物與素材準備情境道具：仿真購物籃（10個）、商品卡片（標有價格的蘋果、餅干、玩具等）、模擬收銀機（帶掃碼槍、計算器）、試吃盤（放置塑料小蛋糕模型）。影像資料：兩段超市實拍視頻——正面案例：周末超市收銀臺前，顧客依次遞商品、掃碼、付款，秩序井然；反面案例：促銷區(qū)試吃點，幾個小朋友蜂擁而上，擠翻托盤，引發(fā)爭吵。學(xué)生生活素材：課前收集3-5張學(xué)生與家長超市購物的照片（重點捕捉排隊場景），制作成“我們的文明瞬間”相冊。課堂環(huán)境布置將教室桌椅調(diào)整為“超市布局”：左側(cè)設(shè)“商品區(qū)”（擺放學(xué)生自帶的玩具、書本作為“商品”），中間設(shè)“試吃區(qū)”（擺放試吃盤），右側(cè)設(shè)“收銀區(qū)”（放置模擬收銀機），地面用彩色膠帶貼出“1米線”，營造沉浸式體驗空間。03教學(xué)過程：從認知到行動的階梯式引導(dǎo)情境導(dǎo)入：聊聊“我和超市的故事”（5分鐘）“小朋友們，上周末老師去超市買了一盒草莓，你們猜我在超市里還看到了什么？”（展示自己拍攝的超市排隊照片：收銀臺隊列、試吃區(qū)排隊牌、取購物車處的提示語）A邀請學(xué)生分享：“你和爸爸媽媽去超市時，做過哪些有趣的事？有沒有注意過‘排隊’這件小事？”（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“我和媽媽在收銀臺等了好久”“試吃冰淇淋要排隊”“哥哥差點插隊被奶奶攔住了”）B通過“聊生活”拉近距離，同時自然引出課題：“今天我們就來學(xué)習(xí)——超市購物要排隊！”（板書課題，重點突出“排隊”二字）C探究新知：為什么要排隊？（15分鐘）對比觀察：排隊vs不排隊播放正反案例視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察細節(jié)：正面視頻：顧客A抱著小朋友排在隊尾，顧客B主動讓帶著嬰兒車的阿姨先結(jié)賬，收銀員快速掃碼，隊伍像小火車一樣“咔嚓咔嚓”前進。反面視頻：試吃區(qū)的小朋友C直接沖上前抓蛋糕，小朋友D被擠得摔了一跤，阿姨彎腰撿蛋糕，隊伍亂成一團，后面的人都皺起了眉頭。提問引導(dǎo)思考：“兩段視頻里，大家的心情有什么不一樣？”（預(yù)設(shè)回答：“第一段里大家笑瞇瞇的，第二段有人哭了，阿姨很著急”“第一段很快就能買到東西，第二段要等更久”）教師小結(jié)：“排隊就像給超市裝了‘秩序小衛(wèi)士’，它能讓我們更安全（不摔倒）、更公平（先到先得）、更高效（不用等更久）。”（板書關(guān)鍵詞：安全、公平、高效）探究新知：為什么要排隊？（15分鐘）場景辨析：超市里哪些地方要排隊？1發(fā)放“超市場景圖”（包含收銀臺、試吃區(qū)、取購物車處、電梯口），請學(xué)生用紅色貼紙標出需要排隊的位置，并小組討論：“為什么這些地方要排隊？”2收銀臺：“如果大家都擠到收銀臺前，收銀員阿姨會手忙腳亂，算錯錢怎么辦？”3試吃區(qū)：“試吃的蛋糕只有10塊，不排隊的話，后面的小朋友就吃不到了，多傷心呀！”4取購物車：“購物車堆在一起，不排隊搶的話，可能會撞到小弟弟小妹妹?！?通過具體場景分析，幫助學(xué)生建立“規(guī)則與場景匹配”的認知，避免“只知排隊、不知何時排隊”的機械記憶。實踐體驗：我是超市小顧客（20分鐘）角色扮演：模擬超市購物將學(xué)生分為“顧客組”“收銀員組”“觀察員組”，開展2輪模擬購物：第一輪（無引導(dǎo)）：顧客自由購物，部分學(xué)生故意設(shè)計“插隊”“擁擠”行為；第二輪（強化規(guī)則）：教師提示“記得我們剛學(xué)的排隊小秘訣哦”，觀察員用“文明星貼紙”獎勵主動排隊、提醒他人的學(xué)生。模擬后，組織“小評委”點評：“哪一輪大家購物更順利？為什么？”（預(yù)設(shè)回答：“第二輪好，因為大家都排隊，收銀員阿姨很快就結(jié)完賬了”“第三組的小美看到有人插隊，輕輕拉他的手說‘我們一起排隊吧’，特別棒！”）實踐體驗：我是超市小顧客（20分鐘）情景討論：遇到這些情況怎么辦？出示3個生活情境卡，小組討論解決辦法：情境1：你排在隊伍中間，前面的叔叔一直在看手機，隊伍不動了。（引導(dǎo)：可以禮貌提醒“叔叔，我們可以往前走走嗎？”，而不是繞過他插隊）情境2：好朋友拉你說“別排隊了，我們從旁邊擠過去，很快的！”（引導(dǎo)：“我們是好朋友，要一起做文明小顧客，排隊才對哦！”）情境3：試吃區(qū)只剩最后一塊餅干，后面的小弟弟哭了。（引導(dǎo)：“小弟弟，你先吃吧，我可以等下一波?！迸囵B(yǎng)謙讓意識）通過“問題-解決”的互動，將規(guī)則轉(zhuǎn)化為具體的語言和行為策略，增強學(xué)生的應(yīng)對能力。情感升華：文明排隊我承諾（5分鐘）播放課前收集的“我們的文明瞬間”相冊，展示學(xué)生在超市排隊的照片，教師深情講述：“這些照片里的小朋友，都是我們班的文明小標兵！他們知道，排隊不僅是為了自己快一點，更是為了讓爺爺奶奶不用擠，讓小弟弟小妹妹不摔倒，讓所有來超市的人都能開心購物?！睅ьI(lǐng)學(xué)生宣讀《文明排隊承諾書》：“我是一年級小學(xué)生，超市購物不擁擠，按順序、不插隊，文明排隊我能行！”（配合動作：右手舉至肩齊，聲音響亮）04課后延伸：從課堂到生活的習(xí)慣養(yǎng)成實踐作業(yè)：“家庭文明小督查”213請學(xué)生周末和家長一起去超市，完成“三個一”任務(wù)：拍一張“我在排隊”的照片（打印后貼在班級“文明墻”）；記錄一次“我提醒他人排隊”的經(jīng)歷（用簡單文字或圖畫記錄）；4和家長討論“除了超市，還有哪些地方需要排隊？”（如公交站臺、醫(yī)院掛號處、游樂園項目區(qū)）長期觀察：21天排隊打卡在班級設(shè)置“排隊小火車”圖表，學(xué)生每天放學(xué)前用貼紙記錄“今天有沒有做到文明排隊”。連續(xù)21天打卡的學(xué)生，獲得“文明小列車長”勛章，強化行為的持續(xù)性。05總結(jié)：排隊，是童年最溫暖的文明課總結(jié)：排隊，是童年最溫暖的文明課回顧整節(jié)課，我們從“為什么排隊”的認知啟蒙，到“怎么排隊”的行為指導(dǎo)，再到“我要排隊”的情感認同，完成了一次從“知道”到“做到”的成長跨越。對一年級孩子來說，排隊不僅是“站成一條線”的簡單動作，更是理解“公共生活需要彼此照顧”的情感啟蒙，是體會“規(guī)則讓世界更美好”的價值初悟。當我們的學(xué)生能在超市收銀臺前拉著媽媽的手說“