一、課程名稱(chēng)《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》深度解讀與情感體驗(yàn)二、授課對(duì)象高中二年級(jí)學(xué)生三、課時(shí)安排一課時(shí)（45分鐘）四、教材分析《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》是南宋豪放派詞人辛棄疾的代表作之一，亦是宋詞中懷古題材的巔峰之作。詞作于詞人晚年，時(shí)辛棄疾任鎮(zhèn)江知府，登北固亭，遙望江北，撫今追昔，感慨萬(wàn)千。詞中通過(guò)對(duì)京口歷史人物（孫權(quán)、劉裕）的追慕，對(duì)劉義隆草率北伐的諷喻，以及對(duì)自身境遇的慨嘆，抒發(fā)了詞人深沉的愛(ài)國(guó)情懷、對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往以及壯志難酬的悲憤。其用典精妙，意境蒼涼，情感沉郁，是培養(yǎng)學(xué)生古典詩(shī)詞鑒賞能力、體悟家國(guó)情懷的絕佳范本。本詞在蘇教版、人教版等多種高中語(yǔ)文教材中均有收錄，占有重要地位。五、學(xué)情分析高二學(xué)生已具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，對(duì)詩(shī)詞的基本格律、常見(jiàn)表現(xiàn)手法有初步了解。他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，對(duì)歷史故事和英雄人物抱有濃厚興趣。但本詞用典密集，時(shí)代背景復(fù)雜，情感深沉蘊(yùn)藉，學(xué)生在理解典故內(nèi)涵、把握詞人情感脈絡(luò)及體會(huì)蒼涼意境方面可能存在困難。因此，教學(xué)中需注重引導(dǎo)學(xué)生疏通典故，聯(lián)系背景，深入文本肌理。六、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、有感情地誦讀詞作；理解并闡釋詞中主要典故（孫權(quán)、劉裕、劉義隆、拓跋燾、廉頗）的內(nèi)涵及其在詞中的作用；把握詞作的主旨和詞人的思想情感。2.過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，感知詞作的音韻美和節(jié)奏美；通過(guò)小組討論、合作探究，解讀典故的深層含義；通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題引導(dǎo)，體會(huì)詞人復(fù)雜的情感世界；學(xué)習(xí)借古諷今、用典抒情的表現(xiàn)手法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受辛棄疾深沉的愛(ài)國(guó)情懷、對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往以及壯志難酬的悲慨，理解其“廉頗老矣，尚能飯否”的復(fù)雜心境，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)的關(guān)系，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情操和社會(huì)責(zé)任感。七、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解典故的含義及其在表情達(dá)意上的作用；體會(huì)詞人在詞中寄寓的復(fù)雜情感（愛(ài)國(guó)、憂(yōu)憤、自嘲、希冀等）。2.教學(xué)難點(diǎn)：如何將典故的理解與詞人情感的把握有機(jī)結(jié)合；如何引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字，感受詞人“烈士暮年，壯心不已”的悲壯與無(wú)奈。八、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、問(wèn)題探究法、小組討論法、點(diǎn)撥法。2.教學(xué)手段：多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻片段等）、相關(guān)歷史背景資料。九、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）教師活動(dòng)：（播放一段描繪北固山風(fēng)光或古代戰(zhàn)爭(zhēng)的短視頻，配以蒼涼的背景音樂(lè)，約30秒后暫停）提問(wèn)：同學(xué)們，看到這樣的畫(huà)面，聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，你們會(huì)聯(lián)想到哪些歷史人物或事件？（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，如孫權(quán)、劉備、赤壁之戰(zhàn)等）順勢(shì)導(dǎo)入：今天，我們將一同登上這座位于京口（今江蘇鎮(zhèn)江）的北固亭，跟隨南宋著名詞人辛棄疾的腳步，去聆聽(tīng)他在那里發(fā)出的千古浩嘆。讓我們學(xué)習(xí)他的代表作——《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》。（板書(shū)課題及作者）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引入課題，并為理解詞作的蒼涼意境奠定基調(diào)。（二）初讀感知，走近詞人（約7分鐘）1.學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀詞作，注意字音、節(jié)奏和停頓，初步感受詞的基調(diào)。2.教師活動(dòng)：*范讀詞作（或播放名家朗誦音頻），強(qiáng)調(diào)情感的把握。*糾正字音，如“寄奴”、“佛貍祠”、“舞榭歌臺(tái)”等。*簡(jiǎn)介辛棄疾生平及創(chuàng)作背景（可結(jié)合PPT展示）：重點(diǎn)突出其“英雄詞人”的特質(zhì)，“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”的早年經(jīng)歷，以及晚年投閑置散、壯志難酬的境遇。點(diǎn)明本詞是他66歲任鎮(zhèn)江知府時(shí)所作，當(dāng)時(shí)韓侂胄正準(zhǔn)備北伐，詞人既滿(mǎn)懷希望，又深感憂(yōu)慮。3.學(xué)生活動(dòng)：再次齊讀詞作，力求讀出蒼涼、悲壯的語(yǔ)感。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多層次誦讀，讓學(xué)生初步感知詞的音韻美和情感基調(diào)；了解作者及創(chuàng)作背景，為深入理解詞作內(nèi)涵掃清障礙。（三）再讀解意，解讀典故（約20分鐘）教師活動(dòng)：指出這首詞的顯著特點(diǎn)是用典多。典故是古詩(shī)詞的靈魂，理解了典故，才能真正讀懂詞人的心聲。（PPT展示“典故”的定義：指詩(shī)文中引用的古代故事和有來(lái)歷出處的詞語(yǔ)。）逐闋解讀，合作探究：1.上闋：英雄不再，繁華如夢(mèng)*“千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去?！?提問(wèn)：詞人登上北固亭，首先想到的是誰(shuí)？（孫權(quán)）為什么是孫權(quán)？（引導(dǎo)學(xué)生回憶孫權(quán)事跡：據(jù)有江東，建立吳國(guó)，抗衡曹操，保衛(wèi)江南。）“英雄無(wú)覓”表達(dá)了詞人怎樣的情感？（對(duì)英雄的仰慕，對(duì)當(dāng)世無(wú)英雄的慨嘆。）“舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去”又蘊(yùn)含了什么感慨？（江山依舊，人事已非，英雄業(yè)績(jī)難以永存的悵惘。）*“斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。”*提問(wèn)：“寄奴”是誰(shuí)？（南朝宋武帝劉裕的小名。）詞人為何要提及劉裕？（引導(dǎo)學(xué)生了解劉裕出身寒微，卻能北伐中原，建立功業(yè)。）“金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎”展現(xiàn)了劉裕怎樣的形象？詞人用此典故表達(dá)了什么愿望？（對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往，渴望像劉裕一樣北伐建功。）*小組討論：上闋連用孫權(quán)、劉裕兩個(gè)典故，有何共同用意？（共同點(diǎn)：均為京口英雄，均有北伐壯舉，均建立不朽功勛。用意：借古諷今，表達(dá)對(duì)英雄的追慕，對(duì)南宋朝廷茍且偷安的不滿(mǎn)，以及自己渴望建功立業(yè)的雄心。）2.下闋：警示歷史，悲嘆現(xiàn)狀*“元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧?！?提問(wèn)：此句寫(xiě)的是誰(shuí)？（劉義隆，劉裕之子，宋文帝。）“草草”是什么意思？（草率行事。）“封狼居胥”用了誰(shuí)的典故？（霍去病，喻指北伐勝利。）結(jié)果如何？（“贏得倉(cāng)皇北顧”，北伐失敗，倉(cāng)皇南逃。）詞人用這個(gè)典故想告誡什么？（借劉義隆倉(cāng)促北伐導(dǎo)致失敗的歷史教訓(xùn)，委婉批評(píng)韓侂胄急于北伐、準(zhǔn)備不足的冒險(xiǎn)行為，體現(xiàn)詞人的深謀遠(yuǎn)慮。）*“四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓?！?提問(wèn)：“四十三年”指什么？（詞人南渡至今已四十三年。）“烽火揚(yáng)州路”是怎樣的景象？（金兵南侵，揚(yáng)州一帶戰(zhàn)火紛飛的慘狀。）“佛貍祠”是誰(shuí)的行宮？（北魏太武帝拓跋燾，其小名佛貍。）“神鴉社鼓”描繪了怎樣的場(chǎng)景？（百姓在佛貍祠下祭祀，烏鴉啄食祭品，社日鼓聲喧鬧，一片和平景象。）詞人對(duì)此為何會(huì)“可堪回首”？（對(duì)異族統(tǒng)治下，百姓安于現(xiàn)狀、忘記國(guó)恥的沉痛與無(wú)奈，暗含對(duì)南宋朝廷忘記收復(fù)失地的不滿(mǎn)。）*“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”*提問(wèn)：最后一個(gè)典故用了誰(shuí)的故事？（廉頗。）廉頗年老時(shí)，趙王為何派人去探望他？（想再次起用他。）詞人以廉頗自況，表達(dá)了怎樣的心情？（既有不服老、渴望被朝廷重用、為國(guó)建功的豪情，也有擔(dān)心自己年老體衰、不被賞識(shí)的憂(yōu)慮和悲憤，以及對(duì)統(tǒng)治者不能知人善任的慨嘆。）教師活動(dòng)：在學(xué)生討論和回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥，確保學(xué)生理解每個(gè)典故的含義及其在詞中的具體作用。強(qiáng)調(diào)典故不是簡(jiǎn)單的堆砌，而是詞人情感和思想的層層遞進(jìn)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和小組合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)解讀典故，理解典故的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這是本課的核心環(huán)節(jié)。（四）三讀悟情，把握主旨（約8分鐘）教師活動(dòng)：1.提問(wèn)：詞人通過(guò)這些典故，抒發(fā)了哪些復(fù)雜的情感？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合具體詞句談?wù)勛约旱睦斫?。（引?dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度概括，如：對(duì)英雄的仰慕；對(duì)北伐建功的渴望；對(duì)草率北伐的擔(dān)憂(yōu)；對(duì)淪陷區(qū)百姓遺忘國(guó)恥的痛心；對(duì)自己壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的悲憤；對(duì)統(tǒng)治者昏庸無(wú)能的不滿(mǎn)等。）2.追問(wèn)：這些情感中，最核心的是哪一種？（愛(ài)國(guó)情懷，以及由此生發(fā)的壯志難酬的悲慨。）3.總結(jié)詞作主旨：這首詞通過(guò)追憶京口的歷史英雄和批判歷史教訓(xùn)，抒發(fā)了詞人對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往、對(duì)國(guó)家命運(yùn)的深切關(guān)懷以及自己雖已年老卻仍心系國(guó)事、壯志難酬的復(fù)雜而深沉的情感。學(xué)生活動(dòng)：小組討論后代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。再次深情朗讀全詞，力求將詞人的情感融入朗讀中。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在理解典故的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步把握詞人情感的復(fù)雜性和深刻性，從而理解詞作的主旨。（五）拓展延伸，深化理解（約5分鐘）教師活動(dòng)：1.提問(wèn)：辛棄疾的這種愛(ài)國(guó)情懷和壯志難酬的悲憤，在他的其他詞作中是否也有體現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生回憶《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》、《水龍吟·登建康賞心亭》等詞作中的名句。）2.展示辛棄疾的畫(huà)像，配以其名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生！”，提問(wèn)：從辛棄疾身上，我們能學(xué)到什么？（引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人理想與國(guó)家命運(yùn)的關(guān)系，學(xué)習(xí)其愛(ài)國(guó)精神、報(bào)國(guó)熱情和百折不撓的意志。）學(xué)生活動(dòng)：自由發(fā)言，分享感悟。設(shè)計(jì)意圖：將本詞學(xué)習(xí)與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；通過(guò)拓展思考，升華情感，引導(dǎo)學(xué)生從詞人身上汲取精神力量，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。（六）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約3分鐘）課堂小結(jié)：今天，我們一同品味了辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》的蒼涼悲壯，感受到了他那顆滾燙的愛(ài)國(guó)之心和英雄失路的悲慨。全詞用典精妙，寄意深遠(yuǎn)，堪稱(chēng)“懷古詞”的絕唱。希望同學(xué)們課后能再次誦讀，細(xì)細(xì)體味。作業(yè)布置：1.背誦并默寫(xiě)全詞。2.任選詞中的一個(gè)典故，查閱更多資料，寫(xiě)一段200字左右的賞析文字，分析其在詞中的作用。3.預(yù)習(xí)下一課。設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識(shí)，深化對(duì)典故的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。十、板書(shū)設(shè)計(jì)永遇樂(lè)·京口北固亭懷古辛棄疾上闋：懷古傷今孫仲謀（英雄難覓）——仰慕對(duì)比（今昔）劉裕（金戈鐵馬）——向往建功立業(yè)下闋：詠史諷今劉義?。ú莶荼狈ィ旧钪\遠(yuǎn)慮佛貍祠（神鴉社鼓）——痛心憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民廉頗（尚能飯否）——自況壯志難酬主旨：愛(ài)國(guó)情懷壯志難酬設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)詞作的主要內(nèi)容、核心典故及其情感內(nèi)涵，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，把握重點(diǎn)。十一、教學(xué)反思與拓展（課后填寫(xiě)）*學(xué)生對(duì)典故的理解程度是否達(dá)到預(yù)期？*情感體驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度如何？*