高考語(yǔ)文古文閱讀題目合集與解析古文閱讀，作為高考語(yǔ)文試卷中區(qū)分度較高的部分，歷來(lái)是考生備考的重點(diǎn)與難點(diǎn)。它不僅考查學(xué)生對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更檢驗(yàn)其閱讀理解、分析綜合及文化傳承的能力。本文旨在通過(guò)對(duì)高考古文閱讀常見(jiàn)題型的梳理、典型題目的解析，并輔以實(shí)用的解題策略，幫助考生系統(tǒng)提升古文閱讀素養(yǎng)與應(yīng)試能力。一、核心考點(diǎn)與解題策略概覽高考古文閱讀的選材多以史傳文、散文為主，偶有寓言、游記等。其考查范圍穩(wěn)定，主要圍繞以下幾個(gè)核心能力展開(kāi)：1.理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義：這是閱讀古文的基礎(chǔ)。不僅要掌握考綱規(guī)定的常見(jiàn)實(shí)詞，更要學(xué)會(huì)通過(guò)上下文、字形、通假、聯(lián)想等方法推斷未知詞義。2.理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法：虛詞的考查相對(duì)集中，如“之、其、以、于、而、則、乃”等。需重點(diǎn)掌握其基本用法，并結(jié)合語(yǔ)境辨析。3.理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法：判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、狀語(yǔ)后置、定語(yǔ)后置、省略句等特殊句式，以及詞類活用（名作動(dòng)、名做狀、動(dòng)做名、意動(dòng)、使動(dòng)等）是考查的重點(diǎn)。4.理解并翻譯文中的句子：這是對(duì)上述基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，要求“信、達(dá)、雅”，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的準(zhǔn)確翻譯。5.篩選文中的信息：要求考生能從文中找出與題干要求相關(guān)的語(yǔ)句，并進(jìn)行甄別。6.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思：考查對(duì)全文或段落內(nèi)容的整體把握和提煉能力。7.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度：這需要在理解文意的基礎(chǔ)上，對(duì)作者的情感傾向、價(jià)值判斷進(jìn)行推斷。解題總策略：*通讀全文，把握大意：初讀時(shí)不必過(guò)于糾結(jié)個(gè)別字詞，力求理解文章整體內(nèi)容、人物、事件、觀點(diǎn)。*借助注釋，掃清障礙：題目給出的注釋往往是解題的關(guān)鍵，要充分利用。*審清題干，回歸原文：做題時(shí)務(wù)必明確題干要求，然后帶著問(wèn)題回到原文相關(guān)區(qū)域?qū)ふ掖鸢浮?聯(lián)系語(yǔ)境，合理推斷：對(duì)于疑難詞句，要結(jié)合上下文語(yǔ)境進(jìn)行合乎邏輯的推斷。*知識(shí)遷移，融會(huì)貫通：將平時(shí)積累的文言知識(shí)靈活運(yùn)用于解題過(guò)程中。二、典型考點(diǎn)題目解析（一）文言實(shí)詞釋義題目示例1：下列對(duì)文中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.沛公軍霸上軍：駐軍，名詞作動(dòng)詞B.素善留侯張良善：與……交好，形容詞作動(dòng)詞C.項(xiàng)伯殺人，臣活之活：使……活下來(lái)，使動(dòng)用法D.沛公欲王關(guān)中王；大王，名詞答案與解析：D?！巴酢痹谶@里是“稱王”的意思，名詞用作動(dòng)詞。A、B、C三項(xiàng)對(duì)實(shí)詞的解釋及活用類型判斷均正確。解題時(shí)需結(jié)合上下文語(yǔ)境，并回憶課內(nèi)所學(xué)類似用法，如“沛公欲王關(guān)中”與“先破秦入咸陽(yáng)者王之”（《鴻門宴》）中的“王”用法一致。題目示例2：對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.肉食者謀之，又何間焉間：參與B.先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中顧：拜訪C.旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王謝：感謝D.吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎庸：難道，哪里答案與解析：C?！爸x”在這里是“道歉、謝罪”的意思。A項(xiàng)“間”出自《曹劌論戰(zhàn)》，B項(xiàng)“顧”出自《出師表》，D項(xiàng)“庸”出自《師說(shuō)》，均為課內(nèi)學(xué)過(guò)的實(shí)詞，C項(xiàng)若理解為“感謝”則與《鴻門宴》中劉邦向項(xiàng)羽請(qǐng)罪的語(yǔ)境不符。此題意在考查課內(nèi)知識(shí)的遷移能力。（二）文言虛詞辨析題目示例：下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是（）A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)/此非孟德之困于周郎者乎B.吾嘗終日而思矣/蟹六跪而二螯C.師道之不傳也久矣/欲人之無(wú)惑也難矣D.作《師說(shuō)》以貽之/輮以為輪，其曲中規(guī)答案與解析：C。C項(xiàng)中兩個(gè)“也”均為句中語(yǔ)氣助詞，表停頓，無(wú)實(shí)義。A項(xiàng)，第一個(gè)“于”是介詞“比”；第二個(gè)“于”是介詞“被”。B項(xiàng)，第一個(gè)“而”是連詞，表修飾；第二個(gè)“而”是連詞，表并列。D項(xiàng)，第一個(gè)“之”是代詞，指代李蟠；第二個(gè)“之”是代詞，指代木材。虛詞的考查重點(diǎn)在于其在具體語(yǔ)境中的意義和用法，要注意區(qū)分詞性和不同功能。（三）特殊句式與用法題目示例：下列各句中，與“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”句式相同的一項(xiàng)是（）A.句讀之不知，惑之不解B.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)C.馬之千里者，一食或盡粟一石D.此則岳陽(yáng)樓之大觀也答案與解析：C。題干中“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”是定語(yǔ)后置句，“之”是定語(yǔ)后置的標(biāo)志，正常語(yǔ)序?yàn)椤膀緹o(wú)利之爪牙，強(qiáng)之筋骨”。C項(xiàng)“馬之千里者”也是定語(yǔ)后置句，“之……者”是定語(yǔ)后置的標(biāo)志，正常語(yǔ)序?yàn)椤扒Ю镏R”。A項(xiàng)是賓語(yǔ)前置句，“之”是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。B項(xiàng)是狀語(yǔ)后置句（介詞結(jié)構(gòu)后置句）。D項(xiàng)是判斷句，“也”表判斷。（四）文言文翻譯題目示例：將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺?！读婀賯餍颉罚?）吾所以為此者，則以先國(guó)家之急而后私仇也?！读H藺相如列傳》答案與解析：（1）禍患常常是從細(xì)微的事情積累起來(lái)的，有智慧、有勇力的人常常被自己所溺愛(ài)的人或事物困擾。*解析：“忽微”，形容詞作名詞，微小的事情?！爸怯隆保稳菰~作名詞，有智慧、有勇力的人。“困于所溺”，被動(dòng)句，“于”表被動(dòng)，“所溺”，所字結(jié)構(gòu)，所溺愛(ài)的人或事物。翻譯時(shí)要注意落實(shí)關(guān)鍵詞，調(diào)整語(yǔ)序，使譯文通順。（2）我之所以這樣做，是因?yàn)榘褔?guó)家的危難放在前面，而把個(gè)人的私仇放在后面啊。*解析：“所以……者”，固定結(jié)構(gòu)，“……的原因”?！盀榇恕?，“為”是“做”，“此”是“這樣”。“先”、“后”，意動(dòng)用法，“以……為先”、“以……為后”?！凹薄?，形容詞作名詞，危難之事。“也”，判斷句的標(biāo)志。翻譯時(shí)要注意判斷句的特點(diǎn)和詞類活用現(xiàn)象。（五）內(nèi)容理解與分析題目示例：閱讀下面的文言文片段，完成后面的題目。（片段略，假設(shè)為一段關(guān)于某位古代官員勤政愛(ài)民、剛正不阿的人物傳記）下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.某某公年輕時(shí)就才華出眾，受到當(dāng)?shù)毓賳T的賞識(shí)和舉薦。B.某某公在任期間，興修水利，開(kāi)墾荒地，百姓生活得到極大改善。C.面對(duì)權(quán)貴的不法行為，某某公敢于直言進(jìn)諫，因此遭到貶謫。D.某某公晚年歸隱田園，著書立說(shuō)，不再過(guò)問(wèn)世事，得以善終。)答案與解析：D。（此為假設(shè)選項(xiàng)，具體需結(jié)合所給片段）。此類題目通常會(huì)在細(xì)節(jié)上設(shè)置干擾，如時(shí)間錯(cuò)位、地點(diǎn)錯(cuò)誤、事件張冠李戴、夸大或縮小事實(shí)、無(wú)中生有等。解題時(shí)要將選項(xiàng)內(nèi)容與原文一一比對(duì)，特別注意表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、程度等詞語(yǔ)。如果原文中某某公晚年雖歸隱，但仍心系百姓，或有其他事跡，則D項(xiàng)“不再過(guò)問(wèn)世事”可能與原文不符。（六）觀點(diǎn)態(tài)度分析題目示例：（承接上題人物傳記片段）作者對(duì)某某公的主要態(tài)度是（）A.批判其過(guò)于剛直，不懂變通B.贊揚(yáng)其勤政愛(ài)民，不畏權(quán)貴C.惋惜其懷才不遇，仕途坎坷D.感嘆其生不逢時(shí)，壯志未酬答案與解析：B。（仍需結(jié)合所給片段）。分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，要從文中對(duì)人物的描寫、評(píng)價(jià)性詞語(yǔ)、事件的敘述以及文章的整體基調(diào)入手。如果片段中大篇幅描寫其如何為百姓謀福利，如何抵制權(quán)貴，且用詞多為褒揚(yáng)，則作者的態(tài)度應(yīng)為贊揚(yáng)。三、備考建議與拓展1.夯實(shí)基礎(chǔ)，回歸課本：高考古文閱讀的知識(shí)點(diǎn)，大多源于課本。要熟練掌握課本中出現(xiàn)的常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞、句式，并能做到舉一反三。2.精選習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練：選擇高考真題及高質(zhì)量的模擬題進(jìn)行練習(xí)，注意總結(jié)各類題型的解題規(guī)律。做題不在多，而在精，在于反思。3.培養(yǎng)語(yǔ)感，多讀多背：朗讀和背誦優(yōu)秀的古文篇章，如《史記》選段、唐宋八大家散文等，有助于培養(yǎng)文言文語(yǔ)感，提高閱讀速度和理解能力。4.注重方法，學(xué)會(huì)推斷：在閱讀中遇到疑難詞句，要學(xué)會(huì)運(yùn)用字形分析法、語(yǔ)境推斷法、對(duì)稱結(jié)