教學(xué)設(shè)計(jì)中德育融合的實(shí)踐與探索在當(dāng)前教育改革的浪潮中，“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)被擺在了前所未有的突出位置。德育不再是思政課程的“獨(dú)角戲”，而是需要滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是學(xué)科教學(xué)之中。教學(xué)設(shè)計(jì)作為連接課程理念與教學(xué)實(shí)踐的橋梁，其德育融合的深度與廣度直接關(guān)系到育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文旨在結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效融入德育元素，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。一、德育融合于教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與價(jià)值德育融合于教學(xué)設(shè)計(jì)，并非簡(jiǎn)單地在學(xué)科知識(shí)教學(xué)中“貼標(biāo)簽”或“加塞”德育內(nèi)容，而是將德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育方法等自然地、有機(jī)地滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，潛移默化地受到思想的熏陶、品格的砥礪和價(jià)值觀的引領(lǐng)。其核心價(jià)值在于：1.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展：知識(shí)的學(xué)習(xí)與道德的成長(zhǎng)是個(gè)體發(fā)展不可或缺的兩個(gè)方面。德育融合能確保學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)智育與德育的協(xié)同發(fā)展。2.彰顯學(xué)科育人功能：任何一門(mén)學(xué)科都蘊(yùn)含著豐富的德育資源。無(wú)論是語(yǔ)文的人文情懷、歷史的興衰啟示，還是科學(xué)的求真精神、藝術(shù)的審美熏陶，都能在教學(xué)設(shè)計(jì)中被發(fā)掘和利用，從而彰顯各學(xué)科獨(dú)特的育人價(jià)值。3.提升教學(xué)的整體效能：當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)習(xí)不再是枯燥的知識(shí)灌輸，而是成為一種內(nèi)在需求和精神體驗(yàn)，這無(wú)疑會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升教學(xué)的吸引力和感染力。二、德育融合于教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)困境與挑戰(zhàn)盡管德育融合的理念已深入人心，但在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中，仍面臨諸多困境與挑戰(zhàn)：1.德育目標(biāo)模糊化與邊緣化：部分教師對(duì)學(xué)科德育的認(rèn)識(shí)不足，將其視為附加任務(wù)或可有可無(wú)的點(diǎn)綴，導(dǎo)致德育目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中不夠明確、具體，甚至被邊緣化。2.德育內(nèi)容“兩張皮”現(xiàn)象：在設(shè)計(jì)時(shí)，未能深入挖掘?qū)W科知識(shí)內(nèi)在的德育元素，而是簡(jiǎn)單地將德育內(nèi)容與學(xué)科知識(shí)生硬拼接，形成“學(xué)科教學(xué)”與“德育說(shuō)教”的“兩張皮”，難以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。3.德育方法單一與刻板：德育滲透方式較為傳統(tǒng)，多依賴(lài)教師的言傳身教或簡(jiǎn)單的價(jià)值判斷灌輸，缺乏吸引力和創(chuàng)新性，難以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求。4.評(píng)價(jià)體系不完善：當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)仍較多側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)掌握和能力提升，對(duì)德育目標(biāo)的達(dá)成度缺乏有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，難以對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中的德育融合形成有效反饋和激勵(lì)。三、德育融合于教學(xué)設(shè)計(jì)的路徑探索與實(shí)踐策略要實(shí)現(xiàn)德育在教學(xué)設(shè)計(jì)中的有效融合，需要教師在深刻理解學(xué)科本質(zhì)和德育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)性的思考和創(chuàng)新性的實(shí)踐。1.目標(biāo)引領(lǐng)：明確德育滲透的方向與維度在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，將德育目標(biāo)納入整體教學(xué)目標(biāo)體系。這一目標(biāo)應(yīng)具體、可操作，并與知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。例如，在歷史課“中國(guó)古代科技成就”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了知識(shí)目標(biāo)“了解主要科技成就”，能力目標(biāo)“分析其歷史影響”外，還應(yīng)確立德育目標(biāo)，如“增強(qiáng)民族自豪感和自信心”、“培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度”。2.內(nèi)容挖掘：探尋學(xué)科知識(shí)中的德育生長(zhǎng)點(diǎn)各學(xué)科教材是德育資源的重要載體。教師要善于從學(xué)科知識(shí)體系、學(xué)科史、學(xué)科方法、學(xué)科應(yīng)用等多個(gè)角度，深入挖掘其中蘊(yùn)含的思想觀念、道德規(guī)范、人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。例如，在物理教學(xué)中，通過(guò)介紹科學(xué)家探索真理的艱辛歷程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和堅(jiān)韌不拔的意志；在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)一題多解、邏輯推理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度；在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)經(jīng)典文本的品讀，感受人物的高尚情操和家國(guó)情懷。3.方法創(chuàng)新：構(gòu)建浸潤(rùn)式的德育教學(xué)情境德育融合的關(guān)鍵在于“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)富有感染力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、探究、感悟中實(shí)現(xiàn)道德認(rèn)知的內(nèi)化和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。*情境創(chuàng)設(shè)法：通過(guò)圖片、視頻、故事、案例等手段，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的道德情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。*問(wèn)題探究法：設(shè)置具有思辨性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析、討論、辯論中明辨是非，形成正確的價(jià)值判斷。*合作學(xué)習(xí)法：在小組合作中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力和責(zé)任意識(shí)。*實(shí)踐體驗(yàn)法：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，組織社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“用中學(xué)”，將道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。4.評(píng)價(jià)導(dǎo)向：完善德育融合的激勵(lì)與反饋機(jī)制構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將德育目標(biāo)的達(dá)成情況納入評(píng)價(jià)范疇。不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，更要關(guān)注其情感態(tài)度價(jià)值觀的變化和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。評(píng)價(jià)方式可以包括觀察記錄、學(xué)生自評(píng)互評(píng)、成長(zhǎng)檔案袋、項(xiàng)目成果展示等。通過(guò)積極的評(píng)價(jià)反饋，引導(dǎo)教師不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中的德育融合策略，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)追求道德成長(zhǎng)。四、德育融合于教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與展望德育融合于教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)持續(xù)探索、不斷完善的過(guò)程，需要教育者以高度的責(zé)任感和專(zhuān)業(yè)的智慧去實(shí)踐。*提升教師德育素養(yǎng)是前提：教師自身的道德情操、價(jià)值取向和育人能力直接影響德育融合的效果。因此，加強(qiáng)教師的德育培訓(xùn)，提升其德育理論水平和實(shí)踐能力至關(guān)重要。*深化課程內(nèi)容研究是基礎(chǔ)：教材的二次開(kāi)發(fā)和德育資源的系統(tǒng)梳理是教學(xué)設(shè)計(jì)中德育融合的基礎(chǔ)工程，需要教師潛下心來(lái)研究教材、研究學(xué)生、研究德育的內(nèi)在規(guī)律。*注重過(guò)程性與常態(tài)化是關(guān)鍵：德育融合并非一蹴而就，需要滲透在每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，成為教師的一種自覺(jué)教學(xué)行為和專(zhuān)業(yè)習(xí)慣。展望未來(lái)，教學(xué)設(shè)計(jì)中的德育融合應(yīng)更加注重時(shí)代性與針對(duì)性，緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展和學(xué)生思想實(shí)際；更加注重協(xié)同性與整體性，構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的育人大格局；更加注重個(gè)性化與精準(zhǔn)化，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)需求。唯有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”的同頻共振，培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?？傊?，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融合德育是一