小學(xué)語文名著閱讀與寫作指導(dǎo)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的版圖中，名著閱讀與寫作如同兩塊緊密相連的基石，共同支撐著孩子們語言素養(yǎng)與人文精神的成長。名著，是歷經(jīng)時間淘洗的智慧結(jié)晶，是文學(xué)大師們用語言編織的瑰麗世界；寫作，則是孩子們用心靈與世界對話，用文字表達自我的重要方式。將二者巧妙結(jié)合，不僅能讓孩子們在經(jīng)典的浸潤中提升語感、豐富積累，更能激發(fā)他們的表達欲望，讓寫作成為一件自然而愉悅的事。一、名著閱讀：在經(jīng)典中汲取養(yǎng)分閱讀名著，并非簡單地“讀過”，而是要引導(dǎo)孩子們“讀懂”、“讀進”，并從中汲取可供寫作借鑒的“養(yǎng)分”。（一）激發(fā)興趣，讓名著“活”起來孩子們對名著的親近感，往往始于興趣。對于小學(xué)生而言，那些遙遠的時代背景、復(fù)雜的人物關(guān)系可能會成為閱讀的門檻。因此，在引導(dǎo)初期，可以從以下幾方面入手：*故事導(dǎo)入：可以先講述名著中最精彩、最扣人心弦的片段，或通過提問、猜謎等方式，勾起孩子的好奇心。例如，讀《西游記》，不妨先從“孫悟空大鬧天宮”講起，那神通廣大的猴王，足以讓孩子們心馳神往。*可視化輔助：利用優(yōu)秀的名著改編動畫片、連環(huán)畫等作為輔助，讓抽象的文字形象化。但要注意，這只是“引子”，最終還是要回歸文字本身。*營造氛圍：父母和老師的言傳身教至關(guān)重要。如果成人也能沉浸在閱讀中，與孩子分享閱讀的快樂，討論書中的情節(jié)，孩子自然會受到感染。（二）掌握方法，讓閱讀“深”下去有了興趣，還需方法指引，才能真正走進名著的世界。*梳理情節(jié)脈絡(luò)：讀完一個章節(jié)或一個故事，可以引導(dǎo)孩子用自己的話復(fù)述主要內(nèi)容，或嘗試畫一畫情節(jié)發(fā)展圖、人物關(guān)系圖。這有助于孩子把握故事的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵信息。例如，閱讀《三國演義》中的“草船借箭”，可以讓孩子說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及諸葛亮是如何利用天時地利達成目的的。*品味語言文字：名著的語言是文學(xué)的典范。要引導(dǎo)孩子關(guān)注那些生動形象的詞語、精彩的比喻擬人、富有節(jié)奏感的句子?？梢宰尯⒆诱约合矚g的句子，讀一讀，品一品，體會其中的妙處。比如，讀到《小王子》中“所有的大人都曾經(jīng)是小孩，雖然，只有少數(shù)的人記得”，可以引導(dǎo)孩子思考這句話背后的情感和哲理。*理解人物形象：人物是名著的靈魂。引導(dǎo)孩子分析人物的性格特點、行為動機，以及他們在故事中的成長變化?？梢詥柡⒆樱骸澳阆矚g書中的哪個角色？為什么？”“如果當(dāng)時你是這個角色，你會怎么做？”通過這樣的思考，孩子能更深刻地理解人物，也能學(xué)會觀察和理解生活中的人。*聯(lián)系生活實際：閱讀不僅僅是為了逃避現(xiàn)實，更是為了更好地理解現(xiàn)實。引導(dǎo)孩子將書中的故事、人物、道理與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，思考名著對自己有什么啟發(fā)。例如，讀了《海倫·凱勒》的故事，孩子能體會到堅強意志的力量。二、寫作指導(dǎo)：從閱讀到表達的橋梁閱讀是輸入，寫作是輸出。如何將閱讀中汲取的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為寫作的能力，需要搭建一座順暢的橋梁。（一）積累素材，讓寫作有“米”下鍋*豐富詞匯儲備：鼓勵孩子在閱讀中積累好詞好句，并嘗試在日?？陬^表達和書面寫作中運用?？梢詼?zhǔn)備一個“采蜜本”，專門記錄那些閃光的詞語和句子。*借鑒表達方式：名著中有各種精彩的表達方式。比如，如何描寫景物，如何刻畫人物心理，如何展開對話。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)和借鑒這些方法。例如，讀到描寫春天的段落，可以讓孩子模仿其結(jié)構(gòu)和用詞，寫一寫自己眼中的春天。*拓展思維角度：名著往往蘊含著豐富的思想。閱讀時引導(dǎo)孩子多角度思考，有助于打開寫作思路。對于同一個故事，不同的人可能有不同的看法，鼓勵孩子表達自己獨特的見解。（二）學(xué)習(xí)方法，讓寫作有“法”可依*學(xué)習(xí)觀察，細(xì)致入微：許多名著的作者都是觀察生活的高手。引導(dǎo)孩子像作家一樣去觀察生活中的人、事、景、物，抓住其特點?？梢詮纳磉呅∈伦銎穑热缬^察一只小動物、一種植物，或者一次有趣的活動。*學(xué)習(xí)構(gòu)思，條理清晰：寫作前的構(gòu)思很重要?？梢砸龑?dǎo)孩子學(xué)習(xí)名著中常見的敘事順序（順敘、插敘、倒敘），學(xué)習(xí)如何安排開頭、中間、結(jié)尾。比如，寫一件難忘的事，可以先想一想事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，哪些部分要詳寫，哪些部分可以略寫。*學(xué)習(xí)描寫，生動形象：借鑒名著中的描寫方法，運用多種感官（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺）進行描寫，運用比喻、擬人等修辭手法，讓筆下的事物活起來。例如，寫“雨”，不只是說“雨下得很大”，可以學(xué)學(xué)某些作品中對雨的聲音、形態(tài)、雨中景物的細(xì)致描繪。*學(xué)習(xí)抒情，真摯自然：好的文章是有情的。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)名著中如何表達情感，無論是直接抒情還是間接抒情，都要真摯自然。鼓勵孩子在寫作中表達自己的真實感受。（三）鼓勵練筆，讓寫作“熟”能生巧*仿寫起步，降低難度：對于寫作基礎(chǔ)薄弱的孩子，仿寫是一個很好的入門方法。可以仿寫句子、仿寫段落，甚至仿寫篇章結(jié)構(gòu)。仿寫不是抄襲，而是在模仿中學(xué)習(xí)方法，積累經(jīng)驗。*寫讀后感，深化理解：讀完一本書或一個故事，寫讀后感是鍛煉寫作能力、深化閱讀理解的有效方式。引導(dǎo)孩子寫出自己的真實感受、收獲和思考，而不是簡單復(fù)述故事情節(jié)。*寫想象作文，拓展思維：名著本身就充滿了想象力?？梢砸龑?dǎo)孩子續(xù)寫故事、改寫結(jié)局，或者以書中人物的口吻寫一段話、一封信。例如，“假如孫悟空來到了現(xiàn)代”，“給賣火柴的小女孩寫一封信”。*寫生活點滴，記錄真情：鼓勵孩子寫日記、周記，記錄自己的生活瑣事、喜怒哀樂。生活是寫作的源泉，只有熱愛生活，關(guān)注生活，才能寫出有血有肉的文章。三、相輔相成，讓閱讀與寫作共同成長閱讀與寫作是相輔相成、相互促進的。*以讀促寫：廣泛而深入的閱讀，能為寫作提供源源不斷的素材、技巧和靈感。讀得越多，積累越豐厚，寫作時才能得心應(yīng)手。*以寫促讀：帶著寫作的目的去閱讀，會更加關(guān)注作者的表達方式和寫作技巧，閱讀會更有針對性和深度。寫完一篇文章后，再去閱讀相關(guān)的名著，可能會有新的感悟和發(fā)現(xiàn)。四、溫馨提示：讓閱讀與寫作成為快樂的旅程*尊重差異，循序漸進：每個孩子的閱讀興趣和寫作水平都不同，要尊重個體差異，不盲目攀比，給予孩子足夠的耐心和鼓勵，讓他們在自己的節(jié)奏上進步。*減少功利，享受過程：閱讀和寫作本身應(yīng)該是充滿樂趣的。不要過分強調(diào)“好詞好句”的堆砌，也不要給孩子過多的條條框框，讓他們在輕松愉快的氛圍中感受文字的魅力。*鼓勵個性，大膽表達：寫作是個性化的表達。鼓勵孩子寫出自己的真實想法和獨特感