第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁重慶市南開中學(xué)教共體學(xué)校2025-2026學(xué)年八年級上學(xué)期期中語文試題一、積累運用讀下列文段，完成各題①當(dāng)金秋九月的陽光灑在莊嚴(yán)的天安門廣場，當(dāng)激昂的軍樂奏響在每一個中國人的心中，九三閱兵那震撼（

）人心的場面，如同一幅壯麗的畫卷，深深地印刻在我的腦海里。在振聾發(fā)聵的禮炮轟鳴聲中，閱兵式正式拉開帷幕。②那禮炮，宛如歷史的回音，在天空中久久回蕩，它象征著中國人民歷經(jīng)十四年艱苦卓絕的抗戰(zhàn)歲月，每一響都敲打著我們的心靈，提醒著我們不能忘卻的歷史。當(dāng)抗戰(zhàn)老兵的車隊緩緩駛過天安門廣場時，③他們雖已白發(fā)蒼蒼，身形佝僂，但眼神中卻依然透著堅毅與不屈的精神。他們用青春和熱血，鑄就了中華民族的不屈脊梁。他們的功績將永遠(yuǎn)鐫（

）刻在歷史的長河中，激勵著后人不斷前行。閱兵式中那些徒步方隊、裝備方隊帶給我的感動久久不能平息。那壯觀的場面，那kēng（

）鏘的步伐，那堅定的眼神，都將成為我記憶中永恒的珍藏。④它將激勵著我們不斷前進(jìn)，在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的征途中，書寫屬于自己的輝huáng（

）篇章。1．給下列加點字注拼音或給拼音寫漢字。震撼()

鐫()刻

kēng()鏘

輝huáng()2．下列句子中加橫線的詞語使用不正確的是（

）A．振聾發(fā)聵 B．艱苦卓絕 C．佝僂 D．鑄就3．畫波浪線的句子有語病的是（

）A．① B．② C．③ D．④4．閱兵儀式上，最令大家矚目的是三軍將士的威儀，武器裝備的雄壯。小語有感而發(fā)，寫了如下文段，請你續(xù)寫2個句子，補(bǔ)充完整。（句式不要求一致）山因脊而雄，屋因梁而固。人民軍隊的整齊步伐、雄壯姿態(tài)，是國家力量最直觀的體現(xiàn)，是國泰民安最堅實的保障。每一次敬禮，都詮釋著對黨和人民的絕對忠誠；每一次劈槍，都展露出人民子弟兵的戰(zhàn)斗力量；；。每一個受閱方隊以排山倒海之勢、雷霆萬鈞之力經(jīng)過天安門廣場時，我們看到的不僅是鋼鐵洪流的威武雄壯，更是十四億人凝心聚力的生動注腳。二、整本書閱讀5．根據(jù)《紅巖》，回答下列問題。（1）根據(jù)《紅巖》，判斷下列說法錯誤的是（

）A．《紅巖》中提到的“中美合作所”“渣滓洞”“白公館”都是特務(wù)的巢穴，集中了國民黨特務(wù)機(jī)構(gòu)中最精悍、最狡猾、最兇惡的力量。B．“監(jiān)獄之花”指的是《紅巖》中的小蘿卜頭。C．《紅巖》是羅廣斌、楊益言以革命回憶錄《在烈火中永生》為基礎(chǔ)創(chuàng)作的，講述了重慶解放前夕，重慶的地下黨人與垂死掙扎的黑暗勢力英勇斗爭的故事。D．小說以“紅巖”為主題，喻指革命者在獄中堅持斗爭，堅韌不拔，就像紅色的巖石一樣。（2）《紅巖》在對立中凸顯精神張力，請從以下幾組詞語中選擇一組，結(jié)合原著具體情節(jié)來分析其在書中表現(xiàn)的精神。①革命與叛徒

②生與死

③壓抑環(huán)境與昂揚斗志我選（只填序號）三、綜合性學(xué)習(xí)6．誠信既是立身之本，又是處世、教子、經(jīng)商、治國之道，是社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容。學(xué)校將開展“誠信做人”的主題活動，請你完成以下任務(wù)?！咎健罢\信”之義】（1）為了探究誠信的傳統(tǒng)內(nèi)涵，請你搜集中國古代關(guān)于誠信的一條名言、一個故事，填在下表相應(yīng)的空白處。名言輕諾必寡信。①故事曾子烹彘②【訪“誠信”之人】（2）為了弘揚當(dāng)代的誠信美德，你所在的小組將采訪下面的誠信模范，請你擬寫兩個采訪問題，完善下面的采訪提綱。采訪提綱采訪主題：挖掘當(dāng)代誠信的內(nèi)涵采訪對象：小面“掌門人”3元餐食6年不漲價，帶動超3萬人誠信經(jīng)營——龔洪明。他創(chuàng)辦的江北區(qū)華新街街道橋北社區(qū)食堂，以“誠信經(jīng)營、真實材料”為原則，6年來堅持低價服務(wù)老年人及困難群體。他還通過組織公益培訓(xùn)，以簽訂誠信承諾書等形式傳承“做面如做人”的匠人精神，幫助超3萬人就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。2024年第四季度，作為誠實守信代表，龔洪敏榮登“中國好人榜”，受到了市委書記袁家軍的接見。采訪問題：①②③受到袁家軍書記的接見后，你們對“誠信”有了哪些新的認(rèn)識？四、默寫7．請按要求填空。詩中有景。漫步古詩苑，我們可以欣賞“大漠孤煙直，（1）”的蒼涼壯闊；也可以領(lǐng)略到“山隨平野盡，（2）”的浩淼無邊。詩中有情。王績在《野望》中一句“相顧無相識，（3）”表達(dá)了詩人身處亂世，前途無望，孤獨無依；杜甫在《春望》中寫下“（4），家書抵萬金”，抒發(fā)了戰(zhàn)亂中對家人的牽掛。晏殊在《浣溪沙》中用“（5），（6）”兩句表達(dá)出對光陰流轉(zhuǎn)，物是人非的無限感慨與惆悵。詩中有志。李賀在《雁門太守行》中“（7），（8）”寫出將士們誓死報效國家的決心；陶淵明在《飲酒（其五）》中“（9），（10）”傳達(dá)了悠閑自得的心境。五、文言文閱讀【甲】舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也?！疽摇俊稌发僭唬骸皾M招損，謙得益?！睉n勞可以興國，逸豫②可以亡身，自然之理也。故方其③盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人④困之，而身死國滅，為天下笑。夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人也哉！”注解：①《書》指《尚書》。②逸豫：安逸舒適。③其：指后唐莊宗李存勖。李存勖滅梁后，驕傲自滿，寵信樂工、宦官。④伶人：宮廷里供統(tǒng)治階級娛樂表演的人物。8．下列對加點詞語的解釋，有誤的一項是（

）A．曾益其所不能（曾：同“增”，增加） B．困于心，衡于慮（衡：同“橫”，梗塞，不順）C．舉天下之豪杰（舉：推舉，選拔） D．夫禍患常積于忽微（忽微：微小的事情）9．用現(xiàn)代漢語翻譯句子。（1）入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。（2）憂勞可以興國，逸豫可以亡身，自然之理也。10．下列對甲乙兩文寫法或內(nèi)容的分析，正確的一項是（

）A．【甲】文中“人恒過，然后能改”一句，強(qiáng)調(diào)的是人難免會犯錯，因此不必過于追究過錯，而應(yīng)寬容以待。B．【乙】文主要描繪了唐太宗虛心納諫、勵精圖治，最終實現(xiàn)天下大治的歷程，以此闡釋“憂勞可以興國”的道理。C．兩文在論證上各具特色：【甲】文通過列舉多位歷史人物的共同經(jīng)歷得出普遍規(guī)律；【乙】文則聚焦于一個典型人物的完整興衰過程來揭示教訓(xùn)。D．【甲】文論述個人如何克服困難成就自我，【乙】文則探討國家為何會由強(qiáng)盛走向衰亡，二者論述的側(cè)重點有所不同。11．【甲】【乙】兩文結(jié)尾處“然后知生于憂患而死于安樂也”與“豈獨伶人也哉”均蘊含深意。請分別談?wù)勀銖倪@兩句話中獲得的啟示。六、現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成小題。舞臺劉洪文①村委會的門前搭起了舞臺。②所謂的舞臺，不過是破解放車的車廂加幾個空柴油桶，上面支了木板。戲臺的天棚是用黑塑料布搭的，既可遮陽又可防雨，戲臺的前面用于演出，后面供演員換服裝和道具。③這次請的是潘大立。潘大立本來就是我們村的，他可是個名角，各村聞名。他有個小劇團(tuán)，演員都是臨時組織的，平時種地，農(nóng)閑演戲，潘大立是團(tuán)長。聽說他是在縣里的舞臺演出過的，受到了縣長的好評，有人說他有希望進(jìn)縣劇團(tuán)深造。④那時我還小，村里請一次戲不容易。我們也不能錯過機(jī)會，我最喜歡鉆在戲臺子底下，雖然這里看不見演員的臉，卻離演員最近，幾乎可以聽見演員的呼吸聲。⑤戲臺前面有一棵大柳樹，那里席地而坐的人最多，有賣冰棍的，也有賣瓜子的?！岸恕弊孕熊嚭筝d一個泡沫箱子，上面再包一層棉被，這是最好的冰箱，拿出來的冰棍還冒著涼氣。對我們來說，聽?wèi)蛑皇莻€由頭兒，蹭點兒吃喝才是最重要的。⑥當(dāng)演員在臺上閃展騰挪時，臺下就有塵土簌簌地落下來，弄臟了我的冰棍。于是，我從臺下伸出頭來，看是誰在和我作對?？晌覜]什么辦法，又不能把他從臺上扯下來，只能在冰棍上舔兩口，算是弄干凈了。⑦表演的正是潘大立，他穿著簡單的戲裝，頭上圍一條白手巾，臉上撲著粉，像剛從面缸里鉆出來一樣。⑧我不喜歡潘大立。聽說他很有才，彼時所演的正是他自編自演的成名曲目《潘大懶相親》，大概就是講述了一個懶惰的農(nóng)村光棍兒在村支書的幫助下，立業(yè)成家的過程?？蛇@哪里像個農(nóng)民？臉上的粉直掉渣渣兒。⑨臺下的觀眾看得如癡如醉，伸長脖子，張著嘴，還時不時地拍一會兒巴掌，證明他們看懂了?？晌铱床欢?，一會兒唱一會兒說，二胡聲比演員的嗓門兒都大，能聽出個啥？⑩于是，我狠狠咬下最后一口冰棍，把冰棍桿朝臺上一拋，轉(zhuǎn)身又鉆到臺下。在我看來，這臺下比臺上好玩兒多了，就像是《地道戰(zhàn)》里的防空洞。?大戲演了三天，每天都有潘大立登場，我搞不明白，他演得就那么好？看演出的人有增無減，每天都熙熙攘攘，像趕大集。南村的來了，東莊的來了，后屯的也來了。二大媽還帶了煙笸籮，把長煙槍抽得吱吱響……?……?不知道是從什么時候起，村里不再請舞臺戲了，或許是因為我長大了，這場景淡出了我的生活我已經(jīng)對鉆到戲臺下面不感興趣了。?潘大立還會到村委會大院門前的空場上去，有時呆呆地看，有時吼上幾嗓。我覺得他像是被掐住了脖子，發(fā)不出個正音來。?后來，潘大立成了他戲里的潘大懶，他還不愛種田，媳婦也跟他離了婚。?村里再也沒人看潘大立的戲了，連縣劇團(tuán)都黃了，更別說鄉(xiāng)下自辦的小劇團(tuán)了。潘大立就這樣潦倒著，家破人散，游手好閑。?我也不再是小孩子了，要走自己的路。我沒得選擇，因為我高考落榜了。?去部隊時，父親一直在后面送我，他的背有些佝僂，像是怕天塌下來壓到自己。他說我是時運不濟(jì)，就像潘大立變成了潘大懶一樣。?可我不這樣認(rèn)為，路是自己走的，何必去怪運氣。如果運氣有那么大的威力，我們又何必掙扎？那樣的話潘大立倒是對的，懶懶地放棄。?再回家時，我已經(jīng)在部隊度過了十二個春秋，三級士官轉(zhuǎn)業(yè)，在縣城里有了工作，有了家庭。但父親還在老家，我去看他。他的頭昂得很高，我知道這是因為他認(rèn)為我混得還不錯。?我和父親聊天，話題總離不開村里當(dāng)年的戲臺，離不開冰棍和潘大立。?我問父親：“潘大立現(xiàn)在咋樣？”?“他現(xiàn)在可厲害了！”父親說，“自打有了快手直播，他可算找到門路了，現(xiàn)在粉絲都好幾十萬了，一場直播帶貨，能掙幾萬十幾萬。村里的小學(xué)和鄉(xiāng)路都是他出錢修的，他還續(xù)了老婆有了孩子……”?父親滔滔不絕地說著，我有些不服氣：“有錢，了不起？”?離開村子時，我在村委會大院門前碰到了潘大立。他蒼老了許多，頭發(fā)幾乎掉光了，臉依舊很白，不過沒有涂粉。?他正架著手機(jī)要搞直播。?我主動和他打招呼：“現(xiàn)在挺好??！”?他朝我笑：“有出息了，小子！”?“干嗎非跑這兒來拍？這又沒有舞臺?！蔽覇?。?潘大立笑了，把手朝四周畫了個圓圈，說：“這不就是舞臺？”?原來，他的心中一直都有一個舞臺?。ㄟx自《百花園》2022年第4期，有刪減）12．閱讀全文，理清故事，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。13．聯(lián)系語境，回答括號中的問題。（1）看演出的人有增無減，每天都熙熙攘攘，像趕大集。南村的來了，后屯的也來了。二大媽還帶了煙笸籮，把長煙槍抽得吱吱響……（此處為什么要寫觀眾的情狀？）（2）潘大立還會到村委會大院門前的空場前去，有時呆呆地看，有時吼上幾嗓。（這句話反映了潘大立怎樣的心理狀態(tài)？）14．小說前半部分采用“兒童視角”敘事，有何作用？請結(jié)合內(nèi)容分析。15．“原來，他心中一直都有一個舞臺！”，“舞臺”之于人生的意義何在？請結(jié)合潘大立和“我”的人生經(jīng)歷闡述。學(xué)?！懊恐苄侣劇本庉嫴繙?zhǔn)備編輯一期AI專版，現(xiàn)已搜集到以下新聞材料，請你一起完成任務(wù)?！静牧弦弧はⅰ拷逃堪l(fā)布兩項指南助推中小學(xué)人工智能教育發(fā)展①本報北京5月14日電（記者丁雅誦）近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識教育指南（2025年版）》（以下簡稱《教育指南》）和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡稱《使用指南》）。此次發(fā)布兩項指南是科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，進(jìn)一步落實培養(yǎng)具有人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的重要舉措。（摘自《人民日報》2025年5月15日第06版）【材料二·新聞評論】“慢教育”慎用“快AI”②兩份指南應(yīng)需而動、應(yīng)勢而生。一方面，旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識教育體系，為不同學(xué)段的AI使用劃出成長邊界：小學(xué)階段禁止學(xué)生獨自使用開放式內(nèi)容生成功能；初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析；高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)。這種分階段式的規(guī)范，既沒有一刀切禁止AI，也沒有放任其無序生長，而是引導(dǎo)學(xué)生與AI正確地打交道，讓AI真正成為學(xué)習(xí)的助手而非替身。③另一方面，進(jìn)一步擰緊責(zé)任鏈條，推動生成式人工智能與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合?！妒褂弥改稀凡粌H給學(xué)生制定了使用紅線，更是給教育行政部門、中小學(xué)校和教師等立下了規(guī)矩。譬如，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體，應(yīng)避免直接使用AI生成內(nèi)容評價學(xué)生；嚴(yán)禁將個人信息、考試試題等敏感數(shù)據(jù)輸入AI工具，防止數(shù)據(jù)泄露與隱私侵害……明確各方責(zé)任，促進(jìn)多方協(xié)同，方能讓教育在技術(shù)賦能下走得更穩(wěn)。④教育是慢功夫，容不得偷懶，更不宜急躁。從更長遠(yuǎn)的視角看，推行人工智能進(jìn)中小學(xué)，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也意味著傳統(tǒng)的教育體系必將迎來深刻變革。在此時機(jī)，給AI使用劃紅線，并非給教育套上枷鎖，而是為構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)保駕護(hù)航，亦為學(xué)生的成長筑牢堅實護(hù)欄。（摘自“大洋網(wǎng)”，2025年5月14日，有刪改）【材料三·新聞評論】寫作業(yè)不可讓AI“代勞”，這個禁區(qū)劃得及時⑤5月12日，教育部發(fā)布《教育指南》和《使用指南》，以科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育?！妒褂弥改稀诽岢?，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能。⑥在AI技術(shù)對作業(yè)有所“滲入”的今天，出臺這一規(guī)定，非常及時，非常有必要。⑦過度依賴生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨立思考能力。在使用AI技術(shù)的過程中，盡管用戶可以和AI進(jìn)行“合作”，比如給AI下發(fā)指令、要求Al做出修繕，但這種“合作”是淺性的、若即若離的，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的獨立思考。AI拿到題目后的“代勞”行為，給用戶造成了極大的便捷感、成就感，很容易誘導(dǎo)學(xué)生形成慣性和舒適區(qū)。一些學(xué)生遭遇難題，求助AI，問題很快迎刃而解，這種“獲得感”，也會使其形成“媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了”的錯覺。凡此種種，學(xué)生在這樣的氛圍和環(huán)境中，就會如“溫水煮青蛙”那般失去應(yīng)有的警惕和預(yù)防能力，長此以往，獨立思考能力從何而來？學(xué)生不斷向深遠(yuǎn)境界開掘的動力如何保持？⑧讓人不安的是，對于這一現(xiàn)象，家長的態(tài)度并不一致。有的大聲說“不”，有的曖昧對待，有的則一味迎合。例如，面對媒體采訪，一些家長覺得左右為難，還有一些家長認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”。⑨在這種情況下，教育部以非常明確的新規(guī)，列出“禁區(qū)”，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區(qū)，也利于各個環(huán)節(jié)對照執(zhí)行，防止跑偏。（摘自“九派新聞”，2025年5月13日，有刪改）【任務(wù)一：新聞閱讀】16．專版編輯對以上三則新聞材料的理解和推斷，與原文意思不相符的一項是（

）A．兩項指南的發(fā)布旨在科學(xué)規(guī)范推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。B．《使用指南》為中小學(xué)段生成式人工智能的規(guī)范使用明確了要求。C．高中階段允許學(xué)生結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)，讓AI真正成為學(xué)習(xí)的助手。D．家長認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”，該文作者對此持贊同態(tài)度?！救蝿?wù)二：新聞采訪】17．編輯部小記者要撰寫一篇采訪文章，準(zhǔn)備采訪本校李校長。請你為小記者提一條采訪建議，并參考三則新聞材料擬寫一個采訪問題。采訪建議：采訪問題：【任務(wù)三：新聞寫作】18．新聞評論寫作要指向特定的讀者對象，要有明確的寫作目的。請完成下面表格。讀者對象寫作目的材料二教育工作者①材料三②③①②③【任務(wù)四：新聞標(biāo)題】19．指南發(fā)布后，多家媒體刊發(fā)了新聞評論。請你探究以下標(biāo)題，擬出新聞評論好標(biāo)題的兩條標(biāo)準(zhǔn)。并說明理由（1）材料中的新聞評論標(biāo)題“慢教育”慎用“快AI”寫作業(yè)不可讓AI“代勞”，這個禁區(qū)劃得及時（2）其他媒體的新聞評論標(biāo)題：人工智能與基礎(chǔ)教育“聯(lián)姻”本質(zhì)是不讓下一代被技術(shù)裹挾（“洪觀新聞”2025年5月21日）AI時代，如何守護(hù)孩子獨立思考的能力？（《工人日報》2025年5月21日）七、寫作20．魯迅先生留學(xué)日本，遇到了一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、熱情誠懇，沒有民族偏見的好老師。魯迅先生感激先生給他的鼓勵，并將這種鼓勵一直注入到自己以文為友的戰(zhàn)斗中。在你的生活與學(xué)習(xí)中，你是否也遇到了這樣的人？他們?nèi)缤皇?，照亮了你，引領(lǐng)著你前行。請以“那束光照亮了我”為題目，寫一篇寫人的記敘文。要求：①不少于500字；②凡涉及真實人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。21．閱讀下面這則新聞，你從中獲得了怎樣的啟示？自擬題目，寫一篇作文。字?jǐn)?shù)不少于500字，除詩歌外，文體不限。即使“天崩開局”，也要逆天改命——《感動中國》2024年度感動人物龐眾望2017年高考，總分750分，龐眾望竟以744高分考上清華大學(xué)，這位寒門貴子的采訪中令人印象最深刻的一句話是：“我沒有覺得我的家庭有哪一點拿不出去的?！备赣H患精神病，母親截肢癱瘓在床，而他在小的時候也被查出來先天性心臟病，在這樣讓所有人都覺得是“天崩開局”的家庭里，龐眾望并沒有自怨自艾，而是奮發(fā)圖強(qiáng)！龐眾望成功的背后離不開母親的言傳身教，龐眾望母親說：“自己一輩子沒讀過書，就希望他好好讀書，盡量就是讀好書?！蹦赣H的一言一行也成為了他的精神內(nèi)核！他自己一出生就被查出先天性心臟病，光手術(shù)費就花光了全家積蓄。但母親龐志芹卻用樂觀撐起了這個家，她常說：“人要往前看，遇到什么困難就解決什么困難?！闭沁@樣的家庭環(huán)境下，龐眾望從考取清華大學(xué)開始，到精密儀器系的在讀博士，天崩開局的少年活成別人的榜樣，也通過科研報效祖國！龐眾望，不負(fù)眾望！

參考答案【答案】1．hàn；juān；鏗；煌2．A3．C【詳解】1．本題考查字音字形。震撼（zhènhàn）：指心靈受到強(qiáng)烈的沖擊；或指土層受到猛烈的撞擊（這層意思多指自然災(zāi)害）。鐫刻（juānkè）：指雕刻工藝，特指在石材、金屬、木材等堅硬材料上刻寫銘文或圖案。鏗鏘（kēngqiāng）：形容聲音響亮而有節(jié)奏。輝煌（huīhuáng）：形容光彩奪目，光輝燦爛；比喻成果等極其顯著。2．本題考查詞語運用。A.振聾發(fā)聵：指聲音很大，連耳聾的人也聽得見；比喻用語言文字喚醒麻木的人。此處用來形容禮炮的轟鳴聲，使用對象有誤，應(yīng)用“震耳欲聾”更恰當(dāng)；B.艱苦卓絕：形容斗爭十分艱苦，超出尋常。句中用來形容抗日戰(zhàn)爭的艱苦超出尋常，符合語境；C.佝僂：表示脊背向前彎曲狀態(tài)。句中用來形容抗戰(zhàn)老兵年老的體態(tài)身形，符合語境；D.鑄就：其本義指將熔融金屬倒入模具成型的鑄造工藝；指通過長期積累形成具有積極價值的性格、精神或成就。句中形容抗戰(zhàn)老兵所積累形成的中華民族精神，符合語境；故選A。3．本題考查病句的辨析。注意病句一般有搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯、表意不明等類型。C.③句存在搭配不當(dāng)?shù)膯栴}，“透著”與“精神”搭配不當(dāng)，去掉“的精神”；故選C。4．【答案】示例：每一次擺臂，都勾勒出民族復(fù)興的壯闊藍(lán)圖；每一次敬禮，都鐫刻著不朽軍魂的時代華章【詳解】本題考查仿寫句子。結(jié)合“每一次敬禮，都詮釋著對黨和人民的絕對忠誠；每一次劈槍，都展露出人民子弟兵的戰(zhàn)斗力量”可知，仿寫的句式為“每一次+動詞，都+動詞+賓語”，表達(dá)對人民軍隊的贊美之情。示例：每一次吶喊，都激蕩著對祖國統(tǒng)一的深切渴望；每一次注視，都閃耀著保家衛(wèi)國的堅定信仰。5．【答案】（1）B（2）選①；革命與叛徒的對立，凸顯了革命者的堅定信仰與叛徒的卑劣無恥。原著中，江姐面對叛徒甫志高的出賣，身陷囹圄卻始終堅貞不屈，怒斥敵人的威逼利誘；而甫志高為了茍活，背叛組織、出賣同志，最終落得可恥的下場。二者的鮮明對比，彰顯了革命信仰的強(qiáng)大力量，以及叛徒行徑的為人唾棄。

【詳解】（1）本題考查內(nèi)容理解。B.“監(jiān)獄之花”是獄中一對犧牲的革命者遺下的女嬰，由獄友們共同撫養(yǎng)；小蘿卜頭原名宋振中，是中國年齡最小的烈士，二者并非同一人物；故選B。（2）本題考查內(nèi)容理解。核心任務(wù)是從三組對立概念中選一組，結(jié)合《紅巖》具體情節(jié)，分析對立關(guān)系所凸顯的革命精神，且要體現(xiàn)“精神張力”——即通過對立雙方的反差，突出革命者的精神品質(zhì)。必須從①②③中任選其一，只能填序號，不能填詞語本身，且不可多選。結(jié)合具體情節(jié)，要選取書中典型的人物、事件作為論據(jù)，凸顯對立的精神張力，要先分別闡釋對立的雙方在書中的表現(xiàn)，再通過對比，點明這種反差所烘托的精神內(nèi)核。最終落腳點是革命精神，如堅貞不屈、舍生取義、信仰堅定等，而非單純概括情節(jié)。選①革命與叛徒：需對比革命者的堅貞與叛徒的卑劣，如江姐（革命）與甫志高（叛徒）的情節(jié)，突出信仰的力量。選②生與死：需聚焦革命者在生死抉擇中的選擇，如許云峰挖地牢留生路、自己從容就義的情節(jié)，凸顯舍生取義的精神。選③壓抑環(huán)境與昂揚斗志：需刻畫監(jiān)獄的黑暗壓抑與革命者的樂觀抗?fàn)幍姆床?，如渣滓洞繡紅旗、獄中傳遞情報的情節(jié)，體現(xiàn)堅韌不拔的斗志。示例一：選②。生與死的抉擇，彰顯了革命者舍生取義的崇高精神。許云峰被關(guān)押在白公館地牢中，明知敵人的屠刀即將落下，仍堅持用手指挖通地牢石壁，為同志們留下逃生通道，自己卻選擇留下來繼續(xù)戰(zhàn)斗，最終英勇就義。他以生命為代價踐行革命理想，在生死抉擇間詮釋了革命者的大義。示例二：選③。壓抑環(huán)境與昂揚斗志的反差，凸顯了革命者的堅韌品格。渣滓洞、白公館牢房陰暗潮濕，特務(wù)的監(jiān)視、酷刑無處不在，環(huán)境極度壓抑。但革命者們從未屈服，他們在獄中秘密傳遞情報、繡制五星紅旗、高唱革命歌曲，用昂揚的斗志對抗黑暗，哪怕身陷絕境，依然堅守著對勝利的信念，如紅巖般堅韌不拔。6．【答案】（1）言必信，行必果一言九鼎（2）示例：您堅持6年不漲價且保證真實材料，在誠信經(jīng)營中遇到過哪些挑戰(zhàn)？示例：您通過公益培訓(xùn)傳承“做面如做人”的匠人精神，是如何引導(dǎo)學(xué)員理解誠信重要性的？【詳解】（1）本題考查日常積累。開放性試題，根據(jù)題目要求寫出一句中國古代關(guān)于誠信的名言和一個故事即可。①名言示例：信者，行之基；行者，人之本。人非行無以成，行非信無以立。②故事示例：季布一諾；抱柱之信；商鞅立木。季布一諾：季布是秦末漢初的名士，為人重信守諾，只要是他答應(yīng)過的事，無論多難都會竭盡全力做到。當(dāng)時楚地流傳著“得黃金百斤，不如得季布一諾”的說法，世人因他的誠信對其敬重有加。他曾效力于項羽，項羽敗亡后劉邦懸賞捉拿他，卻因眾多義士為其說情、掩護(hù)，最終劉邦不僅赦免了他，還任命其為官，季布的誠信也成為千古流傳的佳話。抱柱之信：這個故事出自《莊子》，講的是戰(zhàn)國時期的尾生，與心上人相約在橋下相見，約定相見后一同離去。尾生早早來到橋下等候，不料天降大雨，河水暴漲，漸漸淹沒了橋面。為了遵守與佳人的約定，尾生始終不肯離開，緊緊抱住橋柱等待，最終被上漲的河水淹沒而亡。這個故事雖帶著悲劇色彩，卻成為堅守承諾、至死不渝守信用的經(jīng)典象征。商鞅立木：戰(zhàn)國時期商鞅在秦國主持變法，為了樹立法令的威信，讓百姓相信新法會嚴(yán)格執(zhí)行，他在都城南門立了一根三丈高的木頭，當(dāng)眾宣布：誰能將這根木頭搬到北門，就賞賜十金。百姓覺得此事輕而易舉，賞賜卻異常豐厚，都心存懷疑，無人敢嘗試。商鞅又將賞金提高到五十金，有一人抱著試一試的心態(tài)將木頭搬到北門，商鞅立刻兌現(xiàn)承諾，當(dāng)場賞賜五十金。這件事讓百姓確信商鞅法令言出必行，為后續(xù)變法的順利推行奠定了基礎(chǔ)，也成為誠信立政的典范。（2）本題考查擬寫采訪問題。審題可知，本題采訪主題為“挖掘當(dāng)代誠信的內(nèi)涵”，采訪對象是誠信模范龔洪明，采訪問題應(yīng)圍繞主題展開，需結(jié)合采訪對象龔洪明“6年不漲價、誠信經(jīng)營、公益培訓(xùn)傳承誠信”等事跡，設(shè)計與“當(dāng)代誠信內(nèi)涵”相關(guān)問題，問題要具體明確，切合實際，表達(dá)得體即可。示例：①您堅持6年低價服務(wù)老年人及困難群體，是什么力量支撐著您一直這樣做下去呢？②您通過組織公益培訓(xùn)，以簽訂誠信承諾書等形式傳承“做面如做人”的匠人精神，您覺得這些舉措對誠信經(jīng)營有什么重要意義？7．【答案】長河落日圓；江入大荒流；長歌懷采薇；烽火連三月；無可奈何花落去；似曾相識燕歸來；報君黃金臺上意；提攜玉龍為君死；采菊東籬下；悠然見南山【詳解】本題考查古詩文名句默寫。默寫題作答時，一要透徹理解詩文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。注意“長、圓、荒、薇、烽、火、攜、菊、籬、悠”等字的正確書寫?！敬鸢浮?．C9．（1）在國內(nèi)如果沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在國外如果沒有與之匹敵的鄰國和來自外國的禍患，就常常會有覆滅的危險。（2）憂愁勞苦可以使國家興盛，貪圖安逸享樂可以喪失性命，這是很自然的道理。10．C11．甲文結(jié)尾的“然后知生于憂患而死于安樂也”啟示我們，憂患和磨難可以激發(fā)人的斗志，使人奮發(fā)向上，而安逸享樂則會使人意志消沉，最終導(dǎo)致滅亡。因此，我們應(yīng)該時刻保持憂患意識，不斷進(jìn)取，才能在競爭激烈的社會中立于不敗之地。乙文結(jié)尾的“豈獨伶人也哉”則告訴我們，禍患往往源于微小的事情，而智勇雙全的人也常常因為沉迷于所溺愛的事物而陷入困境。這警示我們，要時刻警惕自己的弱點和不良嗜好，不要因為一時的放縱而釀成大禍。同時，也要善于從他人的失敗中吸取教訓(xùn)，避免重蹈覆轍?！痉治觥窟@篇閱讀文章選取了甲、乙兩篇經(jīng)典文言文進(jìn)行對比閱讀。甲文以歷史人物為例，論證生于憂患、死于安樂的道理，邏輯嚴(yán)密；乙文則通過后唐莊宗興衰史，揭示憂勞興國、逸豫亡身的教訓(xùn)，發(fā)人深省。兩文均以史為鑒，語言精煉，說理透徹，既展現(xiàn)古人智慧，又對今人具有深刻啟示意義，實為佳作?！驹斀狻?．本題考查文言詞語在句中含義。C.該句意為：全天下的豪杰。此處“舉”意思是“全”，并非“推舉，選拔”。選項理解有誤；故選C。9．本題考查文言句子翻譯。翻譯時，要做到字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主，注意重點字詞的翻譯。（1）入：名詞活用作狀語，在國內(nèi)；法家：守法度的大臣；出：名詞活用作狀語，在國外；敵國：實力相當(dāng)、足以抗衡的國家；亡：滅亡。（2）憂勞：憂愁和勞苦；興：使……興盛；逸豫：安逸舒適；理：道理。10．本題考查文章內(nèi)容的理解分析。A.甲文“人恒過，然后能改”意為：人常常犯錯，然后才能改正。這句話強(qiáng)調(diào)的是人常常犯錯，但重要的是能夠改正錯誤，而非不必追究過錯或?qū)捜菀源＿x項“因此不必過于追究過錯，而應(yīng)寬容以待”理解有誤；B.聯(lián)系乙文“故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”及注釋“其：指后唐莊宗李存勖。李存勖滅梁后，驕傲自滿，寵信樂工、宦官”可知，乙文主要描繪的是后唐莊宗李存勖的興衰歷程，以此闡釋“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”的道理。選項中“主要描繪了唐太宗虛心納諫、勵精圖治，最終實現(xiàn)天下大治的歷程”理解有誤；D.根據(jù)甲文“人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻”“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡”可知，甲文論述的是個人和國家都要經(jīng)歷憂患才能生存發(fā)展，安逸享樂會導(dǎo)致滅亡，進(jìn)而得出“生于憂患死于安樂”的道理。選項中“【甲】文論述個人如何克服困難成就自我”理解有誤；故選C。11．本題考查文章主旨?！叭缓笾趹n患而死于安樂也”意為：就會明白常處憂愁禍患之中可以使人生存，常處安逸享樂之中可以使人滅亡的道理了。這句話強(qiáng)調(diào)憂患能催人奮進(jìn)，安樂易致滅亡，凸顯憂患意識的重要性。這句話總結(jié)了個人經(jīng)歷磨難成才與國家無憂患而滅亡的道理，啟示需結(jié)合個人成長與國家發(fā)展談憂患意識的重要性。“豈獨伶人也哉”意為：難道僅是伶人就能造成禍患嗎？這句話以反問指出禍患常因微小疏忽和沉溺不良嗜好而起，不僅限于伶人，也適用于個人和國家，啟示需從細(xì)節(jié)和自身修養(yǎng)角度談警惕。據(jù)此任選角度，擬寫啟示即可。示例：從“然后知生于憂患而死于安樂也”，我認(rèn)識到人應(yīng)在困境中磨礪自己，保持進(jìn)取，不可貪圖安逸，否則易走向衰敗。從“豈獨伶人也哉”，我明白禍患多源于細(xì)微之處和自身不良嗜好，要時刻警醒，防微杜漸，避免重蹈覆轍?！緟⒖甲g文】甲：舜從田野耕作之中被起用，傅說從筑墻的勞作之中被起用，膠鬲從販魚賣鹽中被起用，管夷吾是從獄官手里被釋放并加以任用的，孫叔敖從海濱隱居的地方被起用，百里奚被從奴隸集市里贖買回來并被起用。所以上天要把重任降臨在某人的身上，必定要先使他的內(nèi)心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經(jīng)受饑餓之苦，以致肌膚消瘦，使他身處貧困之中，使他做事不順，通過那樣的途徑來使他的心靈受到震撼，使他的性情堅韌起來，增加他所不具備的能力。人常常犯錯，然后才能改正；內(nèi)心憂困，思想阻塞，然后才能奮起；表現(xiàn)在臉色上，流露在言談中，才能被人們了解。一個國家，在內(nèi)如果沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士，在外沒有與之匹敵的鄰國和來自外國的禍患，就常常會有覆滅的危險。這樣，就知道憂愁患害足以使人生存，安逸享樂足以使人滅亡的道理了。乙：《尚書》上說：“滿足會招來損害，謙虛能得到補(bǔ)益。”警惕與勤勞可以振興國家，安逸和舒適可以喪失性命，這是自然的道理啊。因此當(dāng)他強(qiáng)盛時，全天下的豪杰，沒有一個能與他爭雄；到他衰敗時，幾十個伶人來困擾他，卻使他喪命亡國而被天下所譏笑?？梢姷溁汲３Ｊ窃诩?xì)微的小事上積聚起來的，而聰明勇敢又往往在沉湎嗜好中受到困厄，難道僅是伶人就能造成禍患嗎？【答案】12．①組織劇團(tuán)，自編自演（或：遠(yuǎn)近聞名，眾人追捧）②跌入低谷（或“家破人散”，或“生活潦倒”）③快手直播，助學(xué)修路13．（1）側(cè)面描寫?？囱莩龅娜恕坝性鰺o減”、“每天熙熙攘攘”，寫出前來觀看潘大立演戲的觀眾之多，“南村的來了，后屯的也來了”寫出觀眾范圍之廣，二大媽吱吱響地抽長煙，可見其陶醉在看戲當(dāng)中，以上都寫出觀眾對潘大立表演的癡迷，側(cè)面表現(xiàn)出潘大立表演技術(shù)的高超。（2）表現(xiàn)出他失去表演舞臺后內(nèi)心的迷茫、失落；對曾經(jīng)唱戲生活的懷念；表達(dá)了潘大立對舞臺劇表演的熱愛、癡迷。14．其一，小說前半部分從“我”的童年視角展開敘事，真實地反映了當(dāng)時鄉(xiāng)村舞臺戲曲演出時的社會生活：臺上演戲，臺下賣冰棍賣瓜子，孩子主要為蹭點吃喝，還愛鉆到舞臺底下——從孩子的視角敘述，真實有趣；其二，“兒童視角”能表現(xiàn)兒童所特有的認(rèn)知方式和價值取向：在大人們認(rèn)為潘大立是名角兒對其表演如癡如醉時，“我”卻不喜歡他，因為我看不懂他的表演，因為他在臺上表演簌簌抖落的灰塵弄臟了“我”的棒冰，因為他表演時“臉上的粉直掉渣渣兒”，表現(xiàn)出孩子簡單純樸的認(rèn)知方式和價值取向，與后文“成人視角”“我”的價值觀形成對照。15．文中“舞臺”的深層含義是指人實現(xiàn)自我價值的“平臺”，能找到并擁有這樣的平臺，有助于實現(xiàn)、提升人生的價值。早期的潘大立，擅長、熱愛、癡迷舞臺表演，在舞臺上他實現(xiàn)了自己的價值，找到了人生的意義。他享受著他熱愛的表演，也享受著觀眾對他的肯定和欣賞、追捧：他自組劇團(tuán)，自編自演《潘大懶相親》，周圍村子的村民都趕來看他的戲，熙熙攘攘，掌聲陣陣，他可以愛他所愛，他的舞臺表演還給觀眾帶來了藝術(shù)的享受。隨著時代的變遷，戲曲表演逐漸淡出人們的視線，潘大立失去了他賴以獲得成就感甚至生存基礎(chǔ)的舞臺，落魄潦倒。然后，在新的媒體手段出現(xiàn)以后，潘大立很快在“快手直播”中找到了自己的“新舞臺”。他擁有了幾十萬的粉絲，一場直播帶貨能掙幾萬到十幾萬。在快手直播的平臺上，潘大立不但實現(xiàn)了物質(zhì)意義上的成功，他還助學(xué)修路，反哺社會，實現(xiàn)并大大提升了自己的人生價值。而“我”雖然高考失敗，但并沒有放棄與命運的抗?fàn)?，在部隊這個平臺（舞臺）上，穩(wěn)扎穩(wěn)打有了自己的一番成績，并憑此轉(zhuǎn)業(yè)回到縣城成家立業(yè)?！拔枧_”（平臺）的有無得失，直接關(guān)系人的發(fā)展、人生價值的實現(xiàn)，因此，我們要珍惜已擁有的“舞臺”，并能不斷尋找、創(chuàng)造適合自己發(fā)展的人生舞臺，使自己的人生價值得以更好實現(xiàn)，并造福我們的身邊人，造福我們的社會，讓人生更有意義。【詳解】12．本題考查梳理、概括文章內(nèi)容。根據(jù)題干提示“紅極一時”，找到第③段“潘大立本來就是我們村的，他可是個名角，各村聞名。他有個小劇團(tuán)，演員都是臨時組織的，平時種地，農(nóng)閑演戲，潘大立是團(tuán)長。聽說他是在縣里的舞臺演出過的，受到了縣長的好評，有人說他有希望進(jìn)縣劇團(tuán)深造”、第⑧段“聽說他很有才，彼時所演的正是他自編自演的成名曲目《潘大懶相親》”，據(jù)此可概括①處為：組織劇團(tuán)，自編自演（或：遠(yuǎn)近聞名，眾人追捧）；根據(jù)題干提示“戲曲遇冷，失去舞臺”，找到第?段“不知道是從什么時候起，村里不再請舞臺戲了”、第?段“潘大立還會到村委會大院門前的空場上去，有時呆呆地看，有時吼上幾嗓”，根據(jù)第?段“潘大立成了他戲里的潘大懶，他還不愛種田，媳婦也跟他離了婚”、第?段“村里再也沒人看潘大立的戲了，連縣劇團(tuán)都黃了，更別說鄉(xiāng)下自辦的小劇團(tuán)了。潘大立就這樣潦倒著，家破人散，游手好閑”，可概括②處為：跌入低谷（或“家破人散”，或“生活潦倒”）根據(jù)題干提示“如魚得水”，找到第?段“自打有了快手直播，他可算找到門路了，現(xiàn)在粉絲都好幾十萬了，一場直播帶貨，能掙幾萬十幾萬。村里的小學(xué)和鄉(xiāng)路都是他出錢修的，他還續(xù)了老婆有了孩子……”，據(jù)此可概括③處為：快手直播，助學(xué)修路。13．本題考查側(cè)面描寫及人物心理。①從“看演出的人有增無減，每天都熙熙攘攘，像趕大集”，可以看出前來觀看潘大立演戲的觀眾之多；從“南村的來了，后屯的也來了”，可以看出觀眾范圍之廣；從“二大媽還帶了煙笸籮，把長煙槍抽得吱吱響”，二大媽吱吱響地抽長煙，可以看出其陶醉在看戲當(dāng)中；以上都寫出觀眾對潘大立表演的癡迷，側(cè)面表現(xiàn)出潘大立表演技術(shù)的高超。②結(jié)合第?段“不知道是從什么時候起，村里不再請舞臺戲了”及句中“還會到村委會大院門前的空場上去，有時呆呆地看”，可知表現(xiàn)出他失去表演舞臺后內(nèi)心的迷茫、失落；從“有時吼上幾嗓”，可以看出他對對曾經(jīng)唱戲生活的懷念；結(jié)合第?段“潘大立笑了，把手朝四周畫了個圓圈，說：‘這不就是舞臺？’”、第?段“原來，他的心中一直都有一個舞臺”，可知表達(dá)了潘大立對舞臺劇表演的熱愛、癡迷。14．本題考查寫作視角的作用。從第②段“所謂的舞臺，不過是破解放車的車廂加幾個空柴油桶，上面支了木板。戲臺的天棚是用黑塑料布搭的，既可遮陽又可防雨，戲臺的前面用于演出”、第④段“我最喜歡鉆在戲臺子底下，雖然這里看不見演員的臉，卻離演員最近，幾乎可以聽見演員的呼吸聲”、第⑤段“戲臺前面有一棵大柳樹，那里席地而坐的人最多，有賣冰棍的，也有賣瓜子的”“對我們來說，聽?wèi)蛑皇莻€由頭兒，蹭點兒吃喝才是最重要的”，可知，真實有趣地反映了當(dāng)時鄉(xiāng)村舞臺戲曲演出時的情境：演員在臺上演戲，小販在臺下賣冰棍賣瓜子，孩子們主要為蹭點吃喝，還最喜歡鉆在戲臺子底下。從“我”的童年視角展開敘事，真實有趣，吸引讀者的閱讀興趣；從第⑨段“臺下的觀眾看得如癡如醉，伸長脖子，張著嘴，還時不時地拍一會兒巴掌，證明他們看懂了?？晌铱床欢粫撼粫赫f，二胡聲比演員的嗓門兒都大，能聽出個啥？”、第⑥段“當(dāng)演員在臺上閃展騰挪時，臺下就有塵土簌簌地落下來，弄臟了我的冰棍”、第⑧段“可這哪里像個農(nóng)民？臉上的粉直掉渣渣兒”，可知在大人們認(rèn)為潘大立是名角兒對其表演如癡如醉時，“我”因為我看不懂他的表演，因為他在臺上表演簌簌抖落的灰塵弄臟了“我”的棒冰，因為他表演時“臉上的粉直掉渣渣兒”，不喜歡他，表現(xiàn)出孩子簡單純樸的認(rèn)知方式和價值取向，再結(jié)合第?段“我主動和他打招呼：‘現(xiàn)在挺好??！’”、第?段“原來，他的心中一直都有一個舞臺”，可知“兒童視角”與后文“成人視角”“我”的價值觀形成對照。15．本題考查理解文章內(nèi)容。從第③段“潘大立本來就是我們村的，他可是個名角，各村聞名。他有個小劇團(tuán)，演員都是臨時組織的，平時種地，農(nóng)閑演戲，潘大立是團(tuán)長。聽說他是在縣里的舞臺演出過的，受到了縣長的好評，有人說他有希望進(jìn)縣劇團(tuán)深造”、第⑧段“聽說他很有才，彼時所演的正是他自編自演的成名曲目《潘大懶相親》”、第⑨段“臺下的觀眾看得如癡如醉，伸長脖子，張著嘴，還時不時地拍一會兒巴掌，證明他們看懂了”、第?段“看演出的人有增無減，每天都熙熙攘攘，像趕大集。南村的來了，東莊的來了，后屯的也來了。二大媽還帶了煙笸籮，把長煙槍抽得吱吱響……”，可知早期的潘大立，創(chuàng)立劇團(tuán)，自編自演《潘大懶相親》，還演出過很多大戲，在舞臺上他實現(xiàn)了自己的價值，找到了人生的意義；從第?段“不知道是從什么時候起，村里不再請舞臺戲了”、第?段“潘大立還會到村委會大院門前的空場上去，有時呆呆地看，有時吼上幾嗓”、第?段“潘大立成了他戲里的潘大懶，他還不愛種田，媳婦也跟他離了婚”、第?段“村里再也沒人看潘大立的戲了，連縣劇團(tuán)都黃了，更別說鄉(xiāng)下自辦的小劇團(tuán)了。潘大立就這樣潦倒著，家破人散，游手好閑”，可知隨著時代的變遷劇團(tuán)散了后，潘大立去空場“吼上幾嗓子”，體現(xiàn)他對舞臺的眷戀；從第?段“自打有了快手直播，他可算找到門路了，現(xiàn)在粉絲都好幾十萬了，一場直播帶貨，能掙幾萬十幾萬。村里的小學(xué)和鄉(xiāng)路都是他出錢修的，他還續(xù)了老婆有了孩子……”，可知在新的媒體手段出現(xiàn)以后，潘大立很快在“快手直播”中找到了自己的“新舞臺”。潘大立不但自己掙了錢，他還助學(xué)修路，反哺社會，實現(xiàn)并大大提升了自己的人生價值；從第?段“我沒得選擇，因為我高考落榜了”、第?段“可我不這樣認(rèn)為，路是自己走的，何必去怪運氣”、第?段“再回家時，我已經(jīng)在部隊度過了十二個春秋，三級士官轉(zhuǎn)業(yè)，在縣城里有了工作，有了家庭”，可以看出“我”在高考失敗后，沒有沉淪喪氣，在部隊這個平臺（舞臺）上，奮斗了十二年，有了自己的一番成績，并轉(zhuǎn)業(yè)回到縣城成家立業(yè)；從以上潘大立和“我”的人生經(jīng)歷，再結(jié)合第?段“原來，他的心中一直都有一個舞臺”，可知文中這里的“舞臺”指的是深層含義：指人實現(xiàn)自我價值的“平臺”，能找到并擁有這樣的平臺，有助于實現(xiàn)、提升人生的價值。我們要找到適合自己的舞臺，把握機(jī)會，實現(xiàn)自己人生價值的最大化?！敬鸢浮?6．D17．提前梳理本校目前AI在教學(xué)/作業(yè)中的使用現(xiàn)狀，結(jié)合教育部兩項指南的要求，針對性提問（比如本校是否已出臺相關(guān)AI使用細(xì)則），讓問題更貼合學(xué)校實際。李校長您好，教育部新發(fā)布的指南明確小學(xué)階段禁止學(xué)生獨自使用開放式內(nèi)容生成類AI，還限制了AI在作業(yè)中的“代勞”行為，咱們學(xué)校接下來會通過哪些具體措施，既規(guī)范學(xué)生使用AI，又能引導(dǎo)他們合理借助AI提升學(xué)習(xí)能力呢？18．向教育工作者解讀兩項指南的分學(xué)段規(guī)范邏輯，明確其在AI與教育融合中的責(zé)任，推動指南落地。學(xué)生、家長和學(xué)校管理者；揭示AI“代勞”作業(yè)對學(xué)生獨立思考的負(fù)面影響，澄清認(rèn)知誤區(qū)，推動各方遵守指南中的作業(yè)規(guī)范。19．示例：新聞評論好標(biāo)題的標(biāo)準(zhǔn)有緊扣核心議題、體現(xiàn)鮮明的立場；善用修辭等表達(dá)技巧，有吸引力和感染力?！痉治觥窟@組材料聚焦中小學(xué)人工智能教育規(guī)范，以教育部指南發(fā)布為引，深入探討教育變革與AI融合。材料一客觀陳述政策出臺，材料二辯證分析“慢教育”與AI的“快適配”，強(qiáng)調(diào)分階段規(guī)范與責(zé)任共擔(dān)，材料三則聚焦作業(yè)禁令，警示AI對獨立思考的消解。三則材料層層遞進(jìn)，既展現(xiàn)教育信息化的必然趨勢，也凸顯為AI教育劃紅線、保成長的深意，為智能時代的教育革新提供了清晰指引?！驹斀狻?6．本題考查信息獲取與辨析。D.由【材料三·新聞評論】第⑧段“讓人不安的是，對于這一現(xiàn)象，家長的態(tài)度并不一致。有的大聲說‘不’，有的曖昧對待，有的則一味迎合。例如，面對媒體采訪，一些家長覺得左右為難，還有一些家長認(rèn)為‘孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)’”可知，家長認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”，是作者對“有的曖昧對待，有的則一味迎合”的舉例論證。根據(jù)“讓人不安”可知，作者對此的態(tài)度是不贊同的。故選D。17．本題考查新聞采訪。材料一報道了教育部發(fā)布了推動中小學(xué)人工智能教育發(fā)展的兩個文件。材料二認(rèn)為這兩項指南是按需制定的：一方面分學(xué)段規(guī)范學(xué)生用AI（小學(xué)禁獨自用開放式生成功能、初高中分階段探索），引導(dǎo)AI成為學(xué)習(xí)助手；另一方面明確各方責(zé)任（教師、學(xué)校、教育部門），推動AI與教育融合；從長遠(yuǎn)看，這是為構(gòu)建安全的AI教育新生態(tài)做保障。材料三認(rèn)為過度用AI會弱化學(xué)生獨立思考能力，還易讓學(xué)生養(yǎng)成惰性；而家長對“AI寫作業(yè)”的態(tài)度不統(tǒng)一，兩個指南明確“禁區(qū)”能幫各方厘清邊界、避免跑偏。提出采訪建議時一定要從以上材料出發(fā)，做到，主題明確、內(nèi)容實用、要貼合采訪場景。根據(jù)材料分析可知采訪主題應(yīng)該是“教育部兩項指南在本校落實情況”，可以提前做準(zhǔn)備：比如讓小記者先了解本校目前AI的使用情況（有沒有學(xué)生用AI寫作業(yè)？老師有沒有用AI備課？），再結(jié)合材料里的“教育部要求”（比如分學(xué)段規(guī)范、禁止代做作業(yè)），這樣提問能精準(zhǔn)對接學(xué)校實際。擬定采訪問題是要注意結(jié)合材料，要具體、有互動性。例如，結(jié)合材料中提到的“小學(xué)禁獨自用AI”“禁止AI代做作業(yè)”“分學(xué)段規(guī)范”等內(nèi)容，設(shè)計采訪校長以上規(guī)定在本校的具體落實措施、接下來有什么新的管理舉措等問題。一定要把問題落腳在“實際行動”，避免問題空泛。示例：采訪建議：建議小記者提前收集同學(xué)們對AI融入校園的真實期待（如AI輔助學(xué)習(xí)、校園管理智能化等），并結(jié)合校長的教育理念，讓采訪視角更貼近學(xué)生需求，增強(qiáng)文章的共鳴感。采訪問題：李校長，教育部新規(guī)禁止學(xué)生直接復(fù)制AI生成內(nèi)容作為作業(yè)，同時強(qiáng)調(diào)分學(xué)段規(guī)范AI使用。我們注意到有家長認(rèn)為“孩子有自主能力后可使用AI寫作業(yè)”，而材料中也提到“過度依賴AI會弱化獨立思考”。您如何看待這種觀點？在學(xué)校層面，除了執(zhí)行“禁區(qū)”規(guī)定，我們會通過哪些措施來引導(dǎo)同學(xué)們在“慢教育”中平衡AI工具的輔助作用與獨立思考能力的培養(yǎng)呢？18．本題考查新聞評論。第一空，材料二第②段”兩份指南應(yīng)需而動、應(yīng)勢而生。一方面，旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識教育體系，為不同學(xué)段的AI使用劃出成長邊界“和第③段”另一方面，進(jìn)一步擰緊責(zé)任鏈條，推動生成式人工智能與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合“指出了兩項指南為AI在中小學(xué)教育的應(yīng)用制定規(guī)范，其寫作目的是向教育工作者闡述相關(guān)政策的功能和作用，幫助理解指南的分學(xué)段設(shè)計（小學(xué)、初高中的不同要求），明確自身在AI使用管理、教學(xué)融合中的職責(zé)，助力教育工作者有序落實指南。第二空和第三空，材料三圍繞“AI代勞做作業(yè)”這一主題展開，提到了學(xué)生不當(dāng)使用AI的行為、家長對此的不同態(tài)度。因此讀者對象是學(xué)生、家長。老師以及學(xué)校管理者。由第⑨段”在這種情況下，教育部以非常明確的新規(guī)，列出“禁區(qū)”……也利于各個環(huán)節(jié)對照執(zhí)行，防止跑偏”可知，這則材料的讀者對象還包括學(xué)校管理者。第三空，第⑦段“過度依賴生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨立思考能力”指出了AI代勞做作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。第⑧段“讓人不安的是，對于這一現(xiàn)象，家長的態(tài)度并不一致。有的大聲說“不”，有的曖昧對待，有的則一味迎合”指出了家長對AI代勞做作業(yè)現(xiàn)象意見不一致的狀況讓人不安。第⑨段“在這種情況下，教育部以非常明確的新規(guī)，列出‘禁區(qū)’，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區(qū)，也利于各個環(huán)節(jié)對照執(zhí)行，防止跑偏”指出了兩項指南以前面提及問題的規(guī)范作用。據(jù)此，可以總結(jié)這則材料的寫作目的是指出過度依賴AI寫作業(yè)的危害，引導(dǎo)家長和學(xué)生正視AI“代勞”問題，推動各方落實指南中的“作業(yè)禁區(qū)”要求。19．本題考查新聞標(biāo)題。（1）材料中的新聞評論標(biāo)題分析：《“慢教育”慎用“快AI”》這一標(biāo)題把教育和AI兩大議題連接在一起，通過“慢”和“快”鮮明的對比，向讀者傳達(dá)了在中小學(xué)教育中規(guī)范AI應(yīng)用的重要意義?！秾懽鳂I(yè)不可讓AI“代勞”，這個禁區(qū)劃得及時》直接點明“AI代寫作業(yè)”的核心議題，并明確表達(dá)“劃禁區(qū)及時”的支持立場。據(jù)此，可以概括新聞評論好標(biāo)題的共同點有：緊扣核心議題，立場鮮明。（2）其他媒體的新聞評論標(biāo)題的分析：《人工智能與基礎(chǔ)教育“聯(lián)姻”本質(zhì)是不讓下一代被技術(shù)裹挾》這一標(biāo)題以“聯(lián)姻”這一比喻，將“人工智能”與“基礎(chǔ)教育”的融合關(guān)系具象化，既體現(xiàn)二者結(jié)合的緊密性，又帶有生動的情感色彩；同時精準(zhǔn)點明評論的核心議題——AI與基礎(chǔ)教育的融合，讓讀者快速把握內(nèi)容方向；“本質(zhì)是不讓下一代被技術(shù)裹挾”則直擊評論的核心觀點，以“本質(zhì)是”明確立場，態(tài)度鮮明；“被技術(shù)裹挾”這一表述，精準(zhǔn)概括了過度依賴AI可能帶來的教育風(fēng)險，用詞尖銳且有警示性，能引發(fā)讀者對“技術(shù)與教育邊界”的深思?！禔I時代，如何守護(hù)孩子獨立思考的能力？》這一標(biāo)題以設(shè)問句式引發(fā)讀者的代入感與思考欲，貼合大眾對“AI沖擊教育”的焦慮心理；“AI時代”點明背景，“守護(hù)孩子獨立思考的能力”聚焦具體問題，既清晰傳遞了評論的核心關(guān)切，又以疑問形式增強(qiáng)了標(biāo)題的吸引力。據(jù)此，可以概括新聞評論好標(biāo)題的共同點有：善用比喻、設(shè)問等表達(dá)技巧，增強(qiáng)吸引力與感染力。示例：新聞評論好標(biāo)題的標(biāo)準(zhǔn)有緊扣新聞話題、觀點立場鮮明、形式新穎獨特，合理運用修辭手法吸引讀者等。20．【答案】例文：那束光照亮了我暮色四合時，我總愛望向教學(xué)樓三樓的那個窗口。曾幾何時，那里亮著的一盞燈，如同穿透迷霧的光束，照亮了我迷茫的青春旅途。那束光的源頭，是我的語文老師——陳老師。陳老師的出現(xiàn)，像一縷意外的光，照進(jìn)了我封閉的世界。她中等身材，總是穿著素雅的棉麻衣裙，鼻梁上架著一副細(xì)框眼鏡，眼神溫和卻帶著力量。第一堂語文課，她沒有像其他老師那樣直接講課，而是讓我們每人寫一段自我介紹，不限字?jǐn)?shù)、不限形式。我握著筆，指尖發(fā)涼，遲遲不敢落下。周圍同學(xué)沙沙的寫字聲，更讓我焦躁不安。最終，我只能一筆一劃地寫下幾行歪歪扭扭的字，便匆匆交了上去。我以為這份潦草的自我介紹，只會像過去無數(shù)次那樣石沉大海?？蓻]想到，第二天語文課上，陳老師竟然拿起了我的本子。我的心瞬間提到了嗓子眼，臉頰發(fā)燙，低著頭不敢看她，生怕聽到批評的話語。然而，耳邊傳來的卻是她溫和的聲音：“這位新同學(xué)的文字很真誠，雖然字跡有些潦草，但字里行間能感受到她對新環(huán)境的期待，也藏著一份細(xì)膩的心思。”說著，她還特意念了其中幾句我描寫校園梧桐樹的句子。那一刻，全班同學(xué)的目光都聚焦在我身上，可我卻沒有感到難堪，反而心中涌起一股暖流。這是我第一次被老師當(dāng)眾表揚，那份被認(rèn)可的喜悅，像破土而出的嫩芽，悄悄生長。從那以后，陳老師便成了我的“專屬燈塔”。她發(fā)現(xiàn)我喜歡文字，便主動找我聊天，推薦適合我的書籍；看到我的作業(yè)，她總會細(xì)心地圈出優(yōu)點，再用紅筆溫柔地指出不足，還在旁邊寫下鼓勵的話語：“你的進(jìn)步很大，繼續(xù)加油，老師相信你能寫出更精彩的文字?！睘榱藥臀腋纳谱舟E，她還特意送給我一本字帖，每天放學(xué)后抽出十分鐘，陪著我練習(xí)。漸漸地，我變得開朗起來，上課開始主動舉手發(fā)言，作文也常常被當(dāng)作范文在班級里朗讀。我不再害怕表達(dá)，因為我知道，總有一束光在背后支持著我。那束光，是陳老師的信任，是她的鼓勵，是她無私的付出。那束光，驅(qū)散了我內(nèi)心的自卑與膽怯，照亮了我的初中時光，更指引著我在成長的道路上勇敢前行。我深深明白，一份真誠的認(rèn)可與耐心的鼓勵，足以成為少年前行的力量。陳老師就是為我點亮這束光的人，她的教誨與關(guān)愛，將永遠(yuǎn)溫暖著我的心房，陪伴我走過這段珍貴的青春旅程?！驹斀狻勘绢}考查全命題作文。第一，審題立意。這是命題寫人記敘文，需明確核心方向?！澳鞘狻笔怯黧w，指向生活/學(xué)習(xí)中具備“溫暖、指引、激勵”特質(zhì)的特定人物（如老師、同伴、長輩），需聚焦其某一突出品質(zhì)（如耐心、共情、真誠）?！罢樟亮宋摇笔呛诵臄⑹履繕?biāo)，需體現(xiàn)“我”的前后轉(zhuǎn)變——即遇此人前的消極狀態(tài)（迷茫、自卑、受挫等），以及此人言行對“我”的積極改變（克服困難、建立自信、明確方向等），需將“照亮”具象為實際的成長變化。寫作需以“人物”為核心載體，以“我的