《小燕子》教學設(shè)計-2025-2026學年鄂教版（新教材）小學音樂一年級下冊學情分析本節(jié)課授課對象為小學一年級下冊學生，經(jīng)過半學期的音樂學習，學生已初步適應(yīng)課堂常規(guī)，對音樂活動抱有濃厚興趣，愿意主動參與演唱、律動、模仿等互動環(huán)節(jié)，能夠跟隨音樂做簡單肢體動作，演唱簡易兒歌。此階段學生好奇心強、模仿能力突出，對春天、小動物等貼近生活的主題充滿情感共鳴，喜歡具象化、游戲化的教學形式，樂于在集體中展示自我，但注意力集中時間較短，易受外界干擾。同時，學生音準、節(jié)奏感處于啟蒙階段，對音高、節(jié)奏的把控能力較弱，部分學生演唱時易跑調(diào)，對稍復(fù)雜的節(jié)奏型難以精準把握，對抽象樂理知識接受度低，需借助具象化手段輔助理解。結(jié)合春季學期特點，學生對燕子等春天的意象有初步觀察和認知，便于快速代入歌曲情感，開展音樂學習活動。核心素養(yǎng)教學目標審美感知感受歌曲優(yōu)美、柔和的旋律和舒展的節(jié)奏，體會歌曲傳遞的喜悅、親切的情感，理解歌曲所描繪的小燕子靈動可愛、春天生機勃勃的畫面，初步建立對抒情類兒童歌曲的審美認知，養(yǎng)成安靜聆聽音樂的良好習慣。藝術(shù)表現(xiàn)能夠用自然、輕柔的聲音完整演唱歌曲，基本把握歌曲的音準和節(jié)奏，做到不喊唱、節(jié)奏穩(wěn)定；能根據(jù)歌曲情緒，配合簡單的肢體動作（模仿燕子飛翔）和表情，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容；初步嘗試用輕柔的力度變化演唱歌曲，提升音樂表現(xiàn)力和肢體協(xié)調(diào)性。文化理解了解燕子是春天的使者，知曉燕子的外形特征和生活習性，結(jié)合歌曲內(nèi)容感知音樂與自然、生活的密切關(guān)聯(lián)，萌發(fā)熱愛春天、熱愛小動物、熱愛大自然的情感，培養(yǎng)愛護益鳥、保護環(huán)境的初步意識。創(chuàng)意實踐能夠結(jié)合歌曲主題，模仿燕子飛翔的動作，創(chuàng)編簡單的律動；嘗試用輕柔的聲音為歌曲加入簡單的襯詞伴唱，培養(yǎng)初步的創(chuàng)意表達能力和集體協(xié)作能力，樂于用自己喜歡的方式表達對歌曲的理解與感受。教學重難點教學重點用自然、輕柔的聲音完整演唱歌曲，準確把握歌曲的旋律和節(jié)奏，做到演唱流暢、不跑調(diào)。感受歌曲優(yōu)美、親切的情緒，理解歌曲內(nèi)容，能配合簡單動作表現(xiàn)歌曲中的小燕子形象和春天的氛圍。教學難點準確演唱歌曲中附點音符和延音記號對應(yīng)的樂句，把握其節(jié)奏特點，避免演唱生硬、拖沓。演唱時做到力度輕柔、均勻，能根據(jù)歌曲情緒變化調(diào)整演唱語氣，體現(xiàn)出歌曲的抒情性；初步嘗試簡單的襯詞伴唱，做到與主旋律配合協(xié)調(diào)。教學過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣課堂常規(guī)：師生問好，強調(diào)音樂課堂紀律，引導(dǎo)學生坐姿端正、安靜聆聽，調(diào)動學生的學習狀態(tài)，告訴學生本節(jié)課我們將認識一位春天的小客人，激發(fā)學生的好奇心。情境創(chuàng)設(shè)：播放春天的背景音樂（輕柔的輕音樂），展示春天的美景圖片（發(fā)芽的小草、盛開的花朵、嫩綠的柳枝），提問學生：“同學們，你們看，春天來了，大自然發(fā)生了什么變化？”引導(dǎo)學生自由發(fā)言，說說自己看到的、感受到的春天，教師及時給予肯定和鼓勵，比如“你觀察得真仔細，春天的小草綠油油的”“說得真好，春天的花兒真漂亮”。引出主角：接著展示燕子的圖片和短視頻（燕子飛翔、鳴叫的畫面），提問：“在這美麗的春天里，來了一位可愛的小客人，它是誰呀？”引導(dǎo)學生說出“小燕子”，隨后引導(dǎo)學生觀察燕子的外形特征（烏黑的羽毛、剪刀似的尾巴、輕快的翅膀），說說燕子的習性（春天飛來、吃害蟲、會筑巢），告訴學生燕子是益鳥，是春天的使者，我們要愛護它。導(dǎo)入課題：教師小結(jié)：“這么可愛的小燕子，不僅來到了我們身邊，還帶來了一首好聽的歌，今天我們就一起來學習這首歌曲——《小燕子》，一起感受小燕子對春天的喜愛。”板書課題，帶領(lǐng)學生齊讀課題2遍，語氣輕柔、親切，貼合歌曲情緒。設(shè)計意圖：結(jié)合一年級學生具象思維突出、喜歡貼近生活主題的特點，通過情境創(chuàng)設(shè)、圖片展示、提問互動，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生快速了解燕子的外形和習性，建立對春天、燕子的情感聯(lián)結(jié)，為后續(xù)歌曲學習奠定情感基礎(chǔ)；同時落實課堂常規(guī)，引導(dǎo)學生快速進入音樂學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。聆聽學唱，突破重難點初聽歌曲，感知情緒與內(nèi)容播放《小燕子》歌曲音頻（原唱，速度稍緩），提醒學生閉上眼睛，認真聆聽，提問：“請同學們仔細聽一聽，這首歌曲的聲音聽起來是什么感覺的？（引導(dǎo)學生說出“輕柔、優(yōu)美、好聽”）歌曲里唱到了小燕子的什么？”聽完后，引導(dǎo)學生自由發(fā)言，分享自己聽到的歌詞內(nèi)容（如小燕子、穿花衣、年年春天來這里、尾巴像剪刀等），教師結(jié)合學生的發(fā)言，梳理歌曲內(nèi)容，告訴學生這首歌曲主要唱了小燕子的可愛外形，以及小燕子年年春天來這里的喜悅心情，傳遞出對春天、對小燕子的喜愛。再次播放歌曲音頻，引導(dǎo)學生跟著音樂輕輕拍手，感受歌曲的節(jié)奏，提醒學生注意聆聽歌曲的速度（稍緩）和力度（輕柔），感受歌曲舒展、抒情的特點，鼓勵學生跟著音樂輕輕哼唱，初步熟悉旋律。設(shè)計意圖：通過兩次聆聽，讓學生逐步感知歌曲的情緒、節(jié)奏、旋律和內(nèi)容，符合一年級學生“多聽多感受”的音樂學習特點；輕輕拍手和哼唱環(huán)節(jié)，既能幫助學生熟悉旋律和節(jié)奏，又能培養(yǎng)學生的聆聽能力和音樂感知能力，避免直接教唱的枯燥，保護學生的學習興趣。朗讀歌詞，熟悉內(nèi)容與節(jié)奏出示歌曲歌詞（帶拼音，便于一年級學生認讀），教師范讀歌詞，語氣輕柔、親切，注意停頓和節(jié)奏，尤其是附點音符和延音記號對應(yīng)的詞句，讀得稍緩、舒展，比如“小燕~子（附點），穿花~衣（附點）”“尾巴像把~剪~刀（延音）”。帶領(lǐng)學生逐句朗讀歌詞，先齊讀，再分組讀、指名讀，及時糾正學生的讀音和節(jié)奏，重點指導(dǎo)附點音符和延音記號對應(yīng)的詞句的朗讀節(jié)奏，告訴學生附點音符要讀得稍長一點、輕柔一點，延音記號要把聲音舒展開來，不要讀得太急促。開展歌詞小游戲：“燕子接龍”，將學生分成兩組，一組讀前半句，一組讀后半句，配合輕柔的拍手節(jié)奏，鞏固歌詞朗讀，調(diào)動學生的積極性；同時引導(dǎo)學生帶著喜悅、親切的語氣朗讀歌詞，體會歌詞中對小燕子的喜愛之情，比如讀“年年春天來這里”時，語氣要充滿期待和喜悅。設(shè)計意圖：一年級學生識字量有限，帶拼音的歌詞便于學生認讀，降低朗讀難度；逐句指導(dǎo)、多種形式朗讀，既能幫助學生熟悉歌詞內(nèi)容，又能讓學生在朗讀中感受歌曲的節(jié)奏，重點突破附點音符和延音記號的節(jié)奏難點，為后續(xù)演唱歌曲奠定基礎(chǔ)；歌詞小游戲貼合學生的年齡特點，能調(diào)動學生的參與積極性，培養(yǎng)學生的集體協(xié)作能力。學唱旋律，把握音準與節(jié)奏教師彈奏歌曲旋律，逐句范唱，提醒學生認真聆聽，注意旋律的高低變化和節(jié)奏特點，尤其是附點音符和延音記號對應(yīng)的旋律，彈奏時速度稍緩，突出旋律的柔和與舒展。帶領(lǐng)學生逐句學唱旋律，先用“u”模唱，再填詞演唱，循序漸進，逐步突破重難點：重點指導(dǎo)附點音符樂句的演唱：如“小燕~子，穿花~衣”，告訴學生附點音符的節(jié)奏特點，引導(dǎo)學生輕輕延長附點對應(yīng)的音，避免演唱生硬，可配合手勢（輕輕抬手、緩慢落下）輔助學生感受音的延長，反復(fù)練習2-3遍，確保學生準確把握。重點指導(dǎo)延音記號樂句的演唱：如“尾巴像把~剪~刀”，引導(dǎo)學生將延音記號對應(yīng)的音舒展開來，輕輕演唱，不要急于收尾，感受旋律的舒展性，可結(jié)合燕子尾巴的動作（輕輕擺動），幫助學生理解和演唱。糾正音準問題：對于旋律起伏較大的樂句，如“我問燕子你為啥來”，教師逐音彈奏，帶領(lǐng)學生反復(fù)模唱，提醒學生用輕柔的聲音演唱，避免喊唱，確保音準準確；對于部分學生容易跑調(diào)的樂句，進行單獨指導(dǎo)和集體練習相結(jié)合，關(guān)注個體差異，確保每位學生都能跟上節(jié)奏和音準。學唱完逐句后，帶領(lǐng)學生完整演唱歌曲2遍，第一遍速度稍緩，注重音準和節(jié)奏的準確性；第二遍引導(dǎo)學生加入輕柔的語氣，感受歌曲的情感，做到演唱流暢、自然。設(shè)計意圖：一年級學生音準和節(jié)奏感較弱，逐句學唱、先模唱后填詞的方式，符合學生的認知特點，能逐步突破教學難點；結(jié)合手勢和動作輔助教學，將抽象的節(jié)奏和音高轉(zhuǎn)化為具象的動作，便于學生理解和掌握；關(guān)注個體差異，進行針對性指導(dǎo)，確保教學目標的落實，同時培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)力。鞏固提升，創(chuàng)意表現(xiàn)歌曲情感處理引導(dǎo)學生再次聆聽歌曲原唱，提問：“這首歌曲里，小燕子的心情是怎樣的？我們應(yīng)該用怎樣的聲音來演唱，才能表現(xiàn)出小燕子的可愛和對春天的喜愛？”引導(dǎo)學生說出“開心、喜悅、親切”，并總結(jié)：演唱時，聲音要自然、輕柔，不要喊唱；語氣要親切、溫柔，像和小燕子說話一樣；遇到附點音符和延音記號時，要唱得稍緩、舒展，體現(xiàn)出歌曲的抒情性。帶領(lǐng)學生帶著情感完整演唱歌曲，鼓勵學生加入自己的表情，比如微笑著演唱，表現(xiàn)出對小燕子的喜愛之情；可分組演唱，一組演唱，一組認真聆聽、評價，說說對方演唱的優(yōu)點和需要改進的地方，培養(yǎng)學生的聆聽評價能力和審美能力。肢體律動創(chuàng)編與表現(xiàn)提問學生：“小燕子會飛，它飛翔的時候是什么樣子的？我們可以用哪些動作來模仿小燕子飛翔？”引導(dǎo)學生自由模仿，教師總結(jié)并示范簡單的律動動作：雙手伸直，當作燕子的翅膀，輕輕上下擺動，模仿燕子飛翔；演唱到“尾巴像把剪刀”時，雙手交叉，輕輕擺動，模仿燕子的尾巴；演唱到“年年春天來這里”時，雙手向遠處伸展，表現(xiàn)燕子飛來的樣子。帶領(lǐng)學生練習律動動作，配合歌曲旋律，逐句練習，確保動作與歌曲節(jié)奏、內(nèi)容配合協(xié)調(diào)；然后鼓勵學生結(jié)合自己的想象，創(chuàng)編簡單的動作，比如模仿燕子啄食、筑巢的動作，小組內(nèi)交流展示，每組推選代表上臺展示，教師及時給予肯定和鼓勵，比如“你創(chuàng)編的動作真可愛，像真的小燕子一樣”。帶領(lǐng)全體學生帶著創(chuàng)編的律動，完整演唱歌曲，做到唱跳結(jié)合，充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容和情緒，感受音樂與肢體動作結(jié)合的樂趣，提升學生的肢體協(xié)調(diào)性和音樂表現(xiàn)力。創(chuàng)意伴唱，拓展提升教師引導(dǎo)學生：“小燕子飛翔的時候，會發(fā)出‘嘰嘰嘰’的叫聲，我們能不能把小燕子的叫聲加入到歌曲中，讓歌曲更好聽？”示范伴唱：在歌曲的間奏部分，加入輕柔的“嘰嘰嘰”襯詞，聲音要輕、要短，像小燕子的鳴叫一樣；在演唱“小燕~子”之前，也可以加入1-2聲“嘰嘰”，引出主句。帶領(lǐng)學生分組練習，一組演唱主旋律，一組加入襯詞伴唱，配合輕柔的動作，反復(fù)練習2-3遍，確保伴唱與主旋律協(xié)調(diào)，不雜亂；然后鼓勵學生自由發(fā)揮，加入自己喜歡的襯詞（如“啾啾啾”），豐富歌曲的表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐能力和集體協(xié)作能力。設(shè)計意圖：通過情感處理，讓學生更深刻地理解歌曲內(nèi)涵，提升演唱的表現(xiàn)力；肢體律動創(chuàng)編和創(chuàng)意伴唱，貼合一年級學生好動、愛模仿、喜歡創(chuàng)新的特點，既能鞏固歌曲演唱，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)意實踐能力、肢體協(xié)調(diào)性和集體協(xié)作能力，讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的樂趣。課堂小結(jié)，情感升華小結(jié)回顧：教師帶領(lǐng)學生一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，說說我們學習了什么歌曲（《小燕子》），認識了燕子的哪些特點，學會了用怎樣的聲音演唱歌曲，還創(chuàng)編了哪些動作和伴唱，引導(dǎo)學生分享自己的收獲和感受，比如“我學會了唱《小燕子》，我覺得小燕子很可愛”“我創(chuàng)編了小燕子飛翔的動作，很開心”。情感升華：教師小結(jié)：“今天我們學會了好聽的歌曲《小燕子》，感受到了小燕子的可愛，也感受到了春天的美好。燕子是春天的使者，是益鳥，能幫助我們消滅害蟲，保護莊稼，所以我們要愛護小燕子，愛護所有的小動物，愛護大自然，讓春天變得更加美麗?！苯Y(jié)束課堂：播放《