《有余數(shù)的除法：數(shù)學(xué)游戲搶數(shù)游戲》教學(xué)設(shè)計-2025-2026學(xué)年西南師大版（新教材）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊學(xué)情分析本節(jié)課授課對象為小學(xué)二年級下冊學(xué)生，授課時間為2026年春季新學(xué)期，學(xué)生此前已系統(tǒng)學(xué)習(xí)西南師大版新教材第三單元《有余數(shù)的除法》核心內(nèi)容，熟練掌握有余數(shù)除法的計算方法，能準(zhǔn)確列出除法算式、識別商和余數(shù)，理解余數(shù)要比除數(shù)小的基本規(guī)則，具備一定的運算能力和簡單的邏輯推理能力。二年級學(xué)生好奇心強、樂于參與互動游戲，對數(shù)學(xué)游戲類課程抱有濃厚興趣，愿意在動手操作、小組對抗中探索知識，但抽象思維和主動探究能力仍較弱，注意力集中時間有限，容易出現(xiàn)只關(guān)注游戲勝負(fù)、忽略游戲背后數(shù)學(xué)規(guī)律的問題。同時，學(xué)生已具備初步的小組合作意識，能參與簡單的討論交流，但表達(dá)自己的思考過程、總結(jié)規(guī)律的能力有待提升。結(jié)合新教材編排意圖和新課標(biāo)要求，本節(jié)課通過搶數(shù)游戲，將有余數(shù)的除法知識與游戲結(jié)合，既能鞏固已學(xué)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的推理意識和策略意識。教學(xué)中需兼顧游戲的趣味性和數(shù)學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中思，避免單純娛樂化，同時貼合學(xué)生學(xué)情，設(shè)計分層互動，讓不同層次的學(xué)生都能參與其中、有所收獲。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)運算能力：通過搶數(shù)游戲，熟練運用有余數(shù)除法的計算方法，能根據(jù)游戲規(guī)則，結(jié)合除數(shù)和目標(biāo)數(shù)，快速計算余數(shù)，鞏固有余數(shù)除法的計算技能，提升運算的熟練度和準(zhǔn)確性。推理意識：在游戲過程中，觀察、分析搶數(shù)的勝負(fù)情況，逐步探索并發(fā)現(xiàn)搶數(shù)游戲的數(shù)學(xué)規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律推理出獲勝策略，培養(yǎng)初步的邏輯推理能力和策略意識。應(yīng)用意識：能將有余數(shù)的除法知識靈活應(yīng)用到搶數(shù)游戲中，理解游戲規(guī)則與有余數(shù)除法之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與生活、游戲的密切聯(lián)系，提升運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題（游戲策略）的能力。合作意識與交流能力：在小組合作、雙人對抗游戲中，主動參與討論、分享自己的游戲思路和獲勝技巧，學(xué)會傾聽他人的意見，提升合作交流能力和團隊協(xié)作意識。創(chuàng)新意識：在掌握基本獲勝策略的基礎(chǔ)上，嘗試調(diào)整游戲規(guī)則，探索新的游戲規(guī)律和獲勝方法，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識和探究能力。習(xí)慣養(yǎng)成：在游戲過程中，培養(yǎng)認(rèn)真傾聽、主動思考、遵守規(guī)則、樂于探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握搶數(shù)游戲的基本規(guī)則，能在游戲中熟練運用有余數(shù)的除法知識計算余數(shù)；探索并發(fā)現(xiàn)搶數(shù)游戲的獲勝規(guī)律，能運用規(guī)律制定簡單的獲勝策略。教學(xué)難點：理解搶數(shù)游戲的規(guī)律與有余數(shù)除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，能清晰表達(dá)獲勝策略的推理過程；能根據(jù)游戲規(guī)則的變化，靈活調(diào)整獲勝策略，培養(yǎng)初步的推理能力和策略意識。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：西南師大版二年級下冊數(shù)學(xué)教材（第三單元《有余數(shù)的除法》相關(guān)課文）、多媒體課件（包含游戲規(guī)則、搶數(shù)案例、規(guī)律總結(jié)圖表、練習(xí)題等）、數(shù)字卡片（1-50）、搶數(shù)游戲記錄表、獲勝小貼紙、黑板貼（用于板書游戲規(guī)律）。學(xué)生準(zhǔn)備：課本、練習(xí)本、鉛筆、橡皮、直尺，每組一套數(shù)字卡片（1-30），提前預(yù)習(xí)教材中的搶數(shù)游戲內(nèi)容，了解基本游戲形式。教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣師生互動，回顧舊知：教師出示多媒體課件，展示3道有余數(shù)除法計算題：25÷3、37÷5、42÷7，提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，誰能快速算出這幾道題的商和余數(shù)？注意余數(shù)要比除數(shù)小哦！”邀請3名學(xué)生依次舉手回答，每回答完一道題，教師及時訂正，強調(diào)：“計算有余數(shù)的除法時，要先想除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，那就是商，剩下的就是余數(shù)，一定要記住余數(shù)必須比除數(shù)小。”教師接著提問：“大家掌握得非常好！那你們覺得有余數(shù)的除法知識除了能用來計算題，還能用來做什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“能解決生活中的平均分問題”“能幫我們分東西”等。情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題：教師笑著小結(jié)：“大家說得都很棒！有余數(shù)的除法不僅能解決生活中的問題，還能幫我們玩游戲、贏游戲呢！今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第三單元的數(shù)學(xué)游戲——搶數(shù)游戲，看看誰能運用有余數(shù)的除法知識，成為搶數(shù)小能手，好不好？”教師引導(dǎo)學(xué)生打開課本，找到搶數(shù)游戲的課文內(nèi)容，讓學(xué)生快速瀏覽，提問：“同學(xué)們，瀏覽完課文，你們發(fā)現(xiàn)搶數(shù)游戲需要幾個人玩？大概是什么樣子的？”邀請學(xué)生簡單發(fā)言，初步感知游戲形式，激發(fā)參與興趣。明確目標(biāo)：教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：“1.掌握搶數(shù)游戲的規(guī)則，能運用有余數(shù)的除法知識玩游戲；2.探索搶數(shù)游戲的獲勝規(guī)律，學(xué)會制定獲勝策略；3.感受數(shù)學(xué)與游戲的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！弊寣W(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。設(shè)計意圖：通過有余數(shù)除法計算題互動，快速喚醒學(xué)生對已學(xué)知識的記憶，鞏固計算技能，為后續(xù)游戲中運用知識做好鋪墊；結(jié)合學(xué)生感興趣的游戲話題，創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入課題，貼合新教材“數(shù)學(xué)源于生活、用于生活”的編排理念；引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課本，初步感知游戲內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進入課堂，提升學(xué)習(xí)的針對性；同時激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）游戲探究，感知規(guī)律本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的核心，結(jié)合西南師大版新教材課文中的搶數(shù)游戲內(nèi)容，分三步開展游戲探究，從熟悉規(guī)則到嘗試游戲，再到初步感知規(guī)律，層層遞進，融入師生互動、雙人對抗，讓學(xué)生在游戲中體驗、在體驗中思考，貼合新教材“注重學(xué)生自主探究”的理念。講解規(guī)則，示范游戲（貼合教材課文內(nèi)容）教師結(jié)合教材課文內(nèi)容，詳細(xì)講解搶數(shù)游戲的基本規(guī)則，同時結(jié)合多媒體課件展示規(guī)則，確保每個學(xué)生都能聽懂、記?。骸拔覀兘裉焱娴膿寯?shù)游戲，基本規(guī)則和課本上一致，具體是：兩個人一組，從1開始依次輪流報數(shù)，每次最少報1個數(shù)，最多報2個數(shù)，不能不報，也不能多報，誰先搶到指定的目標(biāo)數(shù)（先從簡單的10開始），誰就獲勝?！苯處煆娬{(diào)規(guī)則要點：“大家一定要記住兩個關(guān)鍵：一是輪流報數(shù)，不能一個人連續(xù)報；二是每次報1個或2個，不能多報、不能少報，比如對方報1，你可以報2，也可以報2、3；對方報2、3，你可以報4，也可以報4、5，明白了嗎？”師生示范游戲：教師邀請1名學(xué)生上臺，和自己一起示范游戲，目標(biāo)數(shù)定為10，教師邊示范邊講解，貼合教材中的游戲案例：“我們現(xiàn)在開始，目標(biāo)數(shù)是10，我先報數(shù)，我報1；這位同學(xué)可以報2，也可以報2、3，你來選。”學(xué)生報2，教師接著說：“很好，你報2，我現(xiàn)在報3、4（教師報3、4）；接下來該你了，你可以報5，也可以報5、6。”學(xué)生報5、6，教師報7；學(xué)生報8，教師報9、10，然后教師小結(jié)：“你們看，我搶到了10，所以我獲勝了。”示范結(jié)束后，教師再邀請1名學(xué)生上臺，換學(xué)生先報數(shù)，再次示范，目標(biāo)數(shù)還是10，示范過程中，及時糾正不規(guī)范的報數(shù)行為，再次強調(diào)規(guī)則，確保學(xué)生熟練掌握規(guī)則。師生互動提問：“同學(xué)們，看完兩次示范，你們學(xué)會玩這個游戲了嗎？誰能說一說，剛才我們玩的時候，有沒有違反規(guī)則的地方？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，再次鞏固規(guī)則，避免后續(xù)游戲中出現(xiàn)違規(guī)。雙人對抗，嘗試游戲教師布置任務(wù)：“現(xiàn)在請同學(xué)們兩人一組，拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字卡片（1-30），按照我們剛才講解的規(guī)則，玩搶數(shù)游戲，目標(biāo)數(shù)先定為10，每組玩3局，一局結(jié)束后交換先報數(shù)的人，玩的時候，大家一定要遵守規(guī)則，同時認(rèn)真觀察、記錄，想一想：怎樣報數(shù)，才能更容易搶到10？”學(xué)生分組游戲，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注以下幾點：一是學(xué)生是否遵守游戲規(guī)則，對報數(shù)不規(guī)范的小組及時提醒、糾正；二是學(xué)生是否認(rèn)真觀察游戲過程，記錄自己的獲勝或失敗情況；三是引導(dǎo)學(xué)生思考獲勝的方法，對沒有思路的小組，適當(dāng)提示：“想一想，每次報1個或2個，我們兩個人一次一共能報幾個數(shù)？”游戲過程中，教師隨機參與幾組游戲，和學(xué)生一起玩，傾聽學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“每次最少報1個、最多報2個，兩個人一次最多報3個數(shù)（1+2），最少報2個數(shù)（1+1），那我們能不能找到一些關(guān)鍵的數(shù)字，搶到這些數(shù)字，就能搶到10呢？”局游戲結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，玩了3局，你們有什么發(fā)現(xiàn)？誰搶到10獲勝了？你是怎么搶到的？有沒有什么小技巧？”邀請幾位獲勝的學(xué)生發(fā)言，分享自己的游戲方法，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“我先報1，然后對方報1，我報2；對方報2，我報1，這樣慢慢就搶到10了”“我發(fā)現(xiàn)，只要搶到7，接下來不管對方報1還是2，我都能搶到10”等。教師對學(xué)生的發(fā)言給予肯定和鼓勵：“大家說得都很有道理，看來你們在游戲中已經(jīng)開始思考技巧了，這就是我們數(shù)學(xué)的魅力，游戲里面也有數(shù)學(xué)規(guī)律，接下來我們繼續(xù)探究，看看這個規(guī)律到底是什么?！闭{(diào)整目標(biāo)，深化感知教師調(diào)整目標(biāo)數(shù)，將目標(biāo)數(shù)改為15，結(jié)合教材課文中“調(diào)整目標(biāo)數(shù)，探索規(guī)律”的要求，布置任務(wù)：“現(xiàn)在我們把目標(biāo)數(shù)換成15，還是兩人一組，玩2局，交換先報數(shù)的人，玩的時候，重點觀察：剛才你們發(fā)現(xiàn)的小技巧，還能用嗎？有沒有新的關(guān)鍵數(shù)字？”學(xué)生繼續(xù)分組游戲，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對比目標(biāo)數(shù)10和15的游戲過程，思考：“目標(biāo)數(shù)變了，關(guān)鍵數(shù)字有沒有變化？這些關(guān)鍵數(shù)字之間有什么聯(lián)系？我們能不能用之前學(xué)的有余數(shù)的除法，來算一算這些關(guān)鍵數(shù)字？”游戲結(jié)束后，教師組織全班交流，提問：“玩了目標(biāo)數(shù)15的游戲，你們有什么新的發(fā)現(xiàn)？誰搶到15獲勝了？你搶到了哪些關(guān)鍵數(shù)字？”邀請學(xué)生發(fā)言，分享自己的發(fā)現(xiàn)，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“搶到12，就能搶到15”“搶到9、12，就能贏”“不管目標(biāo)數(shù)是10還是15，好像都和3有關(guān)”等。教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，板書關(guān)鍵數(shù)字：10的關(guān)鍵數(shù)字7、4、1；15的關(guān)鍵數(shù)字12、9、6、3，然后提問：“大家觀察這些關(guān)鍵數(shù)字，它們之間有什么規(guī)律？和我們每次能報的數(shù)字個數(shù)（1個或2個）有什么關(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這些關(guān)鍵數(shù)字之間都相差3，而3正好是1+2的和。設(shè)計意圖：結(jié)合教材課文內(nèi)容，詳細(xì)講解規(guī)則、示范游戲，確保學(xué)生掌握游戲方法，貼合新教材的編排內(nèi)容；通過雙人對抗游戲，讓學(xué)生在實踐中體驗游戲過程，激發(fā)學(xué)生的思考欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；調(diào)整目標(biāo)數(shù)，讓學(xué)生對比不同目標(biāo)數(shù)的游戲過程，初步感知關(guān)鍵數(shù)字的規(guī)律，為后續(xù)總結(jié)規(guī)律、運用有余數(shù)除法知識做好鋪墊；整個環(huán)節(jié)融入師生互動、分組合作，突出學(xué)生的主體地位，契合新課標(biāo)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。（三）規(guī)律總結(jié)，提煉策略本環(huán)節(jié)結(jié)合前面的游戲探究，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)規(guī)律，提煉獲勝策略，將游戲規(guī)律與有余數(shù)的除法知識緊密結(jié)合，突破教學(xué)重點、難點，培養(yǎng)學(xué)生的推理意識和運算能力，貼合新教材和新課標(biāo)的要求。小組討論，探究規(guī)律：教師布置小組討論任務(wù)：“請同學(xué)們結(jié)合剛才的游戲，小組內(nèi)討論兩個問題：①搶數(shù)游戲中，關(guān)鍵數(shù)字的規(guī)律是什么？②怎樣運用有余數(shù)的除法知識，找到這些關(guān)鍵數(shù)字，制定獲勝策略？”學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書的關(guān)鍵數(shù)字和有余數(shù)的除法知識，深入思考，對討論有困難的小組，教師適當(dāng)提示：“每次最多報2個、最少報1個，所以兩人一次最多報3個，3是固定的，我們把3叫做‘每組報數(shù)的最大和’；目標(biāo)數(shù)除以3，會出現(xiàn)什么情況？有余數(shù)還是沒有余數(shù)？”討論結(jié)束后，每個小組推選1名代表，上臺匯報本組的討論結(jié)果，教師結(jié)合學(xué)生的匯報，進行補充、梳理，逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。結(jié)合知識，總結(jié)規(guī)律（核心環(huán)節(jié)）教師結(jié)合多媒體課件，展示目標(biāo)數(shù)10、15除以3的算式，結(jié)合算式講解規(guī)律，貼合有余數(shù)除法的知識，讓學(xué)生清晰理解規(guī)律與知識的聯(lián)系：計算目標(biāo)數(shù)與每組報數(shù)最大和的除法：我們每次最多報2個、最少報1個，所以每組報數(shù)的最大和是1+2=3，我們用目標(biāo)數(shù)除以3，看看商和余數(shù)是什么。展示算式1：10÷3=3……1（商是3，余數(shù)是1），教師講解：“目標(biāo)數(shù)10除以3，余數(shù)是1，這時候，先報數(shù)的人要先報1（也就是余數(shù)），然后不管對方報幾個數(shù)，你都報3減去對方報的個數(shù)，比如對方報1，你報2（1+2=3）；對方報2，你報1（2+1=3），這樣一直下去，你就能依次搶到4、7、10，最終獲勝?！闭故舅闶?：15÷3=5……0（商是5，余數(shù)是0，也就是沒有余數(shù)），教師講解：“目標(biāo)數(shù)15除以3，沒有余數(shù)，這時候，后報數(shù)的人更有優(yōu)勢，不管先報數(shù)的人報幾個數(shù)，你都報3減去對方報的個數(shù)，比如對方報1，你報2；對方報2，你報1，這樣你就能依次搶到3、6、9、12、15，最終獲勝?！笨偨Y(jié)通用規(guī)律：教師結(jié)合兩個算式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)通用規(guī)律，板書規(guī)律，結(jié)合多媒體課件展示圖表，讓規(guī)律更直觀：搶數(shù)游戲規(guī)律（每次報1-2個，目標(biāo)數(shù)為N）：計算：N÷（1+2）=N÷3，得到商和余數(shù)（余數(shù)只能是0、1、2）；若余數(shù)≠0（有余數(shù)）：先報數(shù)的人獲勝，先報余數(shù)，之后每次報的個數(shù)與對方報的個數(shù)之和是3；若余數(shù)=0（無余數(shù)）：后報數(shù)的人獲勝，每次報的個數(shù)與對方報的個數(shù)之和是3。教師強調(diào)：“這個規(guī)律的核心，就是運用有余數(shù)的除法，找到余數(shù)，然后控制每次兩人報數(shù)的總和是3，這樣就能依次搶到關(guān)鍵數(shù)字，最終獲勝，這就是有余數(shù)除法知識在游戲中的運用，是不是很神奇？”驗證規(guī)律，鞏固理解教師邀請兩組學(xué)生上臺，分別驗證兩個規(guī)律，一組驗證余數(shù)≠0（目標(biāo)數(shù)10，余數(shù)1），一組驗證余數(shù)=0（目標(biāo)數(shù)15，余數(shù)0），上臺的學(xué)生按照總結(jié)的策略玩游戲，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，判斷他們是否按照策略進行，是否能獲勝。第一組驗證（目標(biāo)數(shù)10）：先報數(shù)的學(xué)生先報1，然后對方報1，他報2；對方報2，他報1，最終搶到10，獲勝，其他學(xué)生鼓掌。第二組驗證（目標(biāo)數(shù)15）：先報數(shù)的學(xué)生報1，后報數(shù)的學(xué)生報2（1+2=3）；先報數(shù)的學(xué)生報2，后報數(shù)的學(xué)生報1，最終后報數(shù)的學(xué)生搶到15，獲勝。驗證結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，他們按照規(guī)律玩，都獲勝了，這說明我們總結(jié)的規(guī)律是正確的！誰能再說一說，當(dāng)余數(shù)是2的時候，比如目標(biāo)數(shù)是11（11÷3=3……2），先報數(shù)的人應(yīng)該怎么報？”邀請學(xué)生發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“先報2，然后對方報1，我報2；對方報2，我報1，這樣就能搶到5、8、11，獲勝?！苯處熂皶r給予肯定，進一步鞏固規(guī)律的理解和運用。設(shè)計意圖：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和主動探究能力；結(jié)合有余數(shù)除法的算式，講解游戲規(guī)律，讓學(xué)生清晰理解規(guī)律與數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，突破教學(xué)難點，落實運算能力和推理意識核心素養(yǎng)；通過上臺驗證規(guī)律，讓學(xué)生直觀感受規(guī)律的正確性，進一步鞏固規(guī)律，同時增強學(xué)生的自信心；整個環(huán)節(jié)貼合新教材“注重知識的運用和遷移”的編排理念，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實用性。（四）鞏固提升，靈活運用基礎(chǔ)闖關(guān)練習(xí)（全員必做）設(shè)置3關(guān)，每關(guān)設(shè)定不同的目標(biāo)數(shù)，學(xué)生兩人一組，按照規(guī)律玩游戲，完成闖關(guān)，教師巡視指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能運用規(guī)律：第一關(guān)：目標(biāo)數(shù)12（12÷3=4……0，無余數(shù)），要求學(xué)生按照規(guī)律，后報數(shù)的人獲勝，玩1局，記錄自己的報數(shù)過程。第二關(guān)：目標(biāo)數(shù)13（13÷3=4……1，有余數(shù)1），要求學(xué)生按照規(guī)律，先報數(shù)的人獲勝，玩1局，重點關(guān)注先報數(shù)的學(xué)生是否先報1。第三關(guān)：目標(biāo)數(shù)14（14÷3=4……2，有余數(shù)2），要求學(xué)生按照規(guī)律，先報數(shù)的人獲勝，玩1局，重點關(guān)注先報數(shù)的學(xué)生是否先報2。闖關(guān)結(jié)束后，教師邀請幾組學(xué)生分享自己的闖關(guān)過程和報數(shù)思路，說說自己是怎么運用規(guī)律的，結(jié)合有余數(shù)的除法算式，講解自己的思考過程，教師及時訂正、表揚，強化學(xué)生對規(guī)律的運用。提升練習(xí)（小組合作完成）設(shè)置小組對抗賽，每組4人，兩人一組，先內(nèi)部玩游戲，獲勝的人代表小組參加班級對抗，目標(biāo)數(shù)定為20（20÷3=6……2，有余數(shù)2），要求學(xué)生運用規(guī)律，制定獲勝策略，爭取為小組贏得榮譽。小組對抗賽開始，教師擔(dān)任裁判，監(jiān)督游戲規(guī)則，記錄比賽結(jié)果，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察參賽學(xué)生的報數(shù)策略，思考：“他們有沒有按照規(guī)律報數(shù)？如果沒有，問題出在哪里？”對抗賽結(jié)束后，教師對比賽進行總結(jié)，表揚獲勝的小組和表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，同時邀請參賽學(xué)生分享自己的獲勝策略，結(jié)合20÷3=6……2的算式，講解自己的思考過程，進一步提升學(xué)生運用規(guī)律的靈活性。拓展練習(xí)（選做）結(jié)合新教材拓展要求，調(diào)整游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，提問：“如果我們把游戲規(guī)則改一改，每次最少報1個數(shù)，最多報3個數(shù)，那每組報數(shù)的最大和是多少？規(guī)律會發(fā)生什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考、嘗試計算，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“每組報數(shù)的最大和是1+3=4，用目標(biāo)數(shù)除以4，看余數(shù)?！苯處熃o予肯定，邀請感興趣的學(xué)生課后分組探究，下節(jié)課分享自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力。練習(xí)總結(jié)：教師對本次練習(xí)進行總結(jié)，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，表揚闖關(guān)成功、策略運用熟練的學(xué)生和小組，同時指出練習(xí)中存在的共性問題，如部分學(xué)生計算有余數(shù)除法時不夠熟練、運用規(guī)律時不夠靈活、忘記控制報數(shù)總和等，提醒學(xué)生課后加強練習(xí)，熟練掌握規(guī)律和有余數(shù)的除法知識，靈活運用到游戲中。設(shè)計意圖：設(shè)計分層練習(xí)，貼合不同層次學(xué)生的需求，兼顧基礎(chǔ)鞏固和能力提升，契合新教材和新課標(biāo)的要求；基礎(chǔ)闖關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生熟練運用規(guī)律，鞏固有余數(shù)的除法知識，落實運算能力；小組對抗賽，提升學(xué)生的合作意識和策略運用能力，增強課堂的趣味性；拓展練習(xí)，調(diào)整游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力，延伸課堂學(xué)習(xí)；練習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生梳理優(yōu)點和不足，強化練習(xí)效果，落實核心素養(yǎng)。（五）拓展延伸，深化理解本環(huán)節(jié)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，拓展游戲形式，深化學(xué)生對規(guī)律的理解，同時聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，貼合新教材“注重知識的拓展和遷移”的編排理念，提升學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。拓展游戲形式：教師結(jié)合多媒體課件，展示拓展游戲——“搶數(shù)進階版”，規(guī)則調(diào)整為：3人一組，從1開始輪流報數(shù)，每次最少報1個數(shù)，最多報2個數(shù)，誰先搶到30，誰就獲勝，提問：“同學(xué)們，3人一組的搶數(shù)游戲，規(guī)律會發(fā)生變化嗎？我們可以用什么方法找到規(guī)律？”引導(dǎo)學(xué)生思考：“3人一組，每次報1-2個，那每組報數(shù)的最大和還是3嗎？我們可以先嘗試玩幾局，觀察關(guān)鍵數(shù)字，再結(jié)合有余數(shù)的除法知識，找到規(guī)律?！毖垘捉M學(xué)生嘗試玩1局，初步感知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。聯(lián)系生活實際：教師提問：“同學(xué)們，我們今天玩的搶數(shù)游戲，里面的規(guī)律和有余數(shù)的除法知識，在生活中有沒有類似的應(yīng)用？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“分東西的時候”“游戲比賽的時候”等。教師結(jié)合生活案例講解：“其實，生活中有很多類似的情況，比如我們分糖果，每次分1-2顆，誰先分完最后一顆誰獲勝；還有體育比賽中的分組對抗，制定策略的時候，也可以運用類似的規(guī)律，這就是數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，只要我們認(rèn)真觀察、善于思考，就能發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)奧秘?！辈贾锰骄咳蝿?wù)（可選）：“請同學(xué)們課后，和爸爸媽媽一起玩搶數(shù)游戲，可以調(diào)整目標(biāo)數(shù)，也可以調(diào)整游戲規(guī)則（比如每次報1-3個），探究新的規(guī)律，記錄自己的發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課上課的時候，和同學(xué)們一起分享，看看誰的探究最認(rèn)真、發(fā)現(xiàn)最多。”設(shè)計意圖：拓展游戲形式，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，探究新的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究能力；聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提升學(xué)生的應(yīng)用意識，貼合新教材的編排理念；布置探究任務(wù)，讓學(xué)習(xí)延伸到課后，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（六）課堂小結(jié)，回顧收獲自主回顧，分享收獲：教師提問：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了搶數(shù)游戲，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？還記得搶數(shù)游戲的規(guī)律是什么嗎？我們是怎么運用有余數(shù)的除法知識找到規(guī)律的？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，預(yù)設(shè)學(xué)生回答：“我學(xué)會了搶數(shù)游戲的規(guī)則，知道了怎么玩搶數(shù)游戲”“我發(fā)現(xiàn)了搶數(shù)游戲的規(guī)律，能用有余數(shù)的除法找到獲勝策略”“我知道了有余數(shù)的除法不