《陶藝創(chuàng)作》教學(xué)設(shè)計(jì)-2025-2026學(xué)年人美版初中美術(shù)九年級下冊教材分析本課選自人美版初中美術(shù)九年級下冊，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的實(shí)踐性課程。《陶藝創(chuàng)作》以中國傳統(tǒng)陶瓷文化為背景，引導(dǎo)學(xué)生了解陶藝的基本知識、成型方法與審美特征，通過動手實(shí)踐掌握泥條盤筑、泥板成型、手捏成型等基礎(chǔ)技法，完成一件具有創(chuàng)意與美感的陶藝作品。教材內(nèi)容注重傳統(tǒng)文化傳承與現(xiàn)代審美表達(dá)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”的過程中提升動手能力、創(chuàng)新思維與藝術(shù)表現(xiàn)力。盡管授課對象為七年級學(xué)生，但本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上適當(dāng)降低技術(shù)難度，突出興趣激發(fā)與過程體驗(yàn)，結(jié)合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和操作能力，將復(fù)雜工藝簡化為可操作、可理解的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受陶藝魅力，建立對傳統(tǒng)工藝的尊重與熱愛。核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知：通過欣賞經(jīng)典陶器作品，感受陶藝的造型美、材質(zhì)美與文化美，提升對傳統(tǒng)工藝美術(shù)的審美能力。藝術(shù)表現(xiàn)：掌握至少一種陶藝成型技法，能獨(dú)立或合作完成一件陶藝小品，表達(dá)個(gè)人創(chuàng)意與情感。創(chuàng)意實(shí)踐：在創(chuàng)作中嘗試造型變化、紋飾裝飾等創(chuàng)新手法，發(fā)展想象力與動手實(shí)踐能力。文化理解：了解中國陶藝的發(fā)展簡史及其在生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感。合作探究：在小組協(xié)作中交流構(gòu)思、分享技法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識與溝通能力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識陶藝的基本成型方法，理解不同技法的表現(xiàn)效果；運(yùn)用手工成型技法完成一件具有主題性的陶藝作品。教學(xué)難點(diǎn)：控制泥料的干濕程度與結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，避免開裂或變形；在造型設(shè)計(jì)中融入個(gè)人創(chuàng)意與文化元素，實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。教學(xué)過程情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師展示一件傳統(tǒng)陶器實(shí)物或高清圖片（如馬家窯彩陶罐），引導(dǎo)學(xué)生觀察其造型、紋飾與用途，并提問：“這件器物是用什么材料做的？它可能用來做什么？上面的花紋有什么含義？”通過對話引發(fā)學(xué)生對陶藝的興趣。隨后播放一段簡短的陶藝制作視頻，展示拉坯、盤筑、雕刻等過程，讓學(xué)生直觀感受“泥土變藝術(shù)”的奇妙過程。設(shè)計(jì)意圖：以視覺沖擊與問題驅(qū)動喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，建立“生活—藝術(shù)—文化”的聯(lián)系，為后續(xù)實(shí)踐做好心理與認(rèn)知鋪墊。知識講授，技法解析教師結(jié)合PPT介紹中國陶藝簡史，重點(diǎn)講述新石器時(shí)代彩陶、漢代陶俑、唐三彩等代表性成就，強(qiáng)調(diào)陶藝與古人生活的密切關(guān)系。展示四種常見手作成型法：七年級手捏成型：適用于小件造型，如動物、人物；七年級泥條盤筑：層層疊加，適合制作瓶、罐類器型；七年級泥板成型：壓平泥塊切割組合，適合方形或幾何造型；七年級綜合法：多種技法結(jié)合，增強(qiáng)表現(xiàn)力。演示泥條盤筑的基本步驟：搓泥條→底層打底→逐層盤繞→內(nèi)外抹平→裝飾刻畫。演示過程中強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)：泥條粗細(xì)均勻、接口壓實(shí)、避免陽光直曬導(dǎo)致干裂。設(shè)計(jì)意圖：通過圖示與實(shí)操演示降低理解門檻，突出“可操作性”，幫助學(xué)生建立清晰的技術(shù)路徑，減少實(shí)踐中的盲目性。創(chuàng)意構(gòu)思，草圖設(shè)計(jì)學(xué)生以“我心中的陶器”為主題，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作構(gòu)思。要求：明確用途（如花瓶、儲物罐、擺件等）；有基本造型設(shè)想（圓形、方形、異形）；可加入紋樣、符號或故事元素（如生肖、民族圖案）。學(xué)生在草稿紙上繪制簡單三視圖或立體草圖，標(biāo)注所用技法與裝飾方式。教師巡視指導(dǎo)，鼓勵大膽想象，及時(shí)給予可行性建議。設(shè)計(jì)意圖：將“設(shè)計(jì)思維”前置，培養(yǎng)學(xué)生“先思后做”的良好習(xí)慣，避免盲目動手造成材料浪費(fèi)或作品松散。動手實(shí)踐，創(chuàng)作體驗(yàn)學(xué)生分組領(lǐng)取陶泥、塑形工具（刮刀、搟棒、刻刀等）、工作墊等材料，開始正式創(chuàng)作。教師明確操作要求：保持桌面整潔，合理使用工具；注意泥料濕度，適時(shí)噴水保濕；小組內(nèi)可分工協(xié)作，也可獨(dú)立完成；鼓勵嘗試不同技法組合，注重細(xì)節(jié)處理。教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助學(xué)生解決結(jié)構(gòu)不穩(wěn)、比例失調(diào)、接口開裂等問題，并提醒安全事項(xiàng)（如不用力敲打、不將泥料放入口中）。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐是本課核心環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”理念，讓學(xué)生在真實(shí)操作中體驗(yàn)材料特性、掌握工藝規(guī)律，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)與問題解決能力。展示交流，多元評價(jià)作品初步完成后，組織“陶藝小展”活動。各小組推選代表上臺展示作品，從“創(chuàng)意來源”“使用技法”“文化元素”三個(gè)方面進(jìn)行簡要介紹。師生共同從以下維度進(jìn)行評價(jià)：創(chuàng)意性：是否有獨(dú)特構(gòu)思；技術(shù)性：技法運(yùn)用是否得當(dāng)；美觀度：造型與裝飾是否協(xié)調(diào)；合作性：小組協(xié)作是否有效。教師給予鼓勵性點(diǎn)評，特別表揚(yáng)有突破、有堅(jiān)持的學(xué)生，同時(shí)指出可改進(jìn)之處，如加強(qiáng)底部厚度、注意整體比例等。設(shè)計(jì)意圖：通過展示與評價(jià)，提升學(xué)生的表達(dá)能力與審美判斷力，強(qiáng)化成就感，形成積極的學(xué)習(xí)反饋機(jī)制。課堂小結(jié)，延伸拓展教師總結(jié)：“今天我們用雙手喚醒了泥土的生命，讓平凡的陶泥變成了承載思想與情感的藝術(shù)品。陶藝不僅是技藝，更是中華文明的見證。希望同學(xué)們課后繼續(xù)關(guān)