2025年下學(xué)期高一12月聯(lián)考·語文參考答案、提示及評分細(xì)則1.DD項(xiàng)理解錯誤。文章第④段引用蘇軾名言，意在強(qiáng)調(diào)反復(fù)閱讀、深入思考(即“慢思考”)的重要性，是為了論證個體應(yīng)主動進(jìn)行深度閱讀和思考。文章并未對二者重要性進(jìn)行比較。2.CC項(xiàng)說法過于絕對。文章第④段主張個體應(yīng)“主動從被動的‘喂養(yǎng)’轉(zhuǎn)向主動的‘覓食’”，并提到“有意識地選擇‘硬核’內(nèi)容”“訓(xùn)練自己延遲判斷和系統(tǒng)分析的能力”，這是一種強(qiáng)調(diào)主動選擇和能力提升的轉(zhuǎn)變方式，而非“完全拒絕使用社交媒體和回避算法推薦內(nèi)容”，這在現(xiàn)實(shí)中既不可能，也非文章本意。3.A第⑤段的觀點(diǎn)核心是“社會需要營造一種寬容‘慢’的氛圍”，并具體提到職場文化應(yīng)“鼓勵基于深度思考的審慎決策”。A項(xiàng)中公司推行“無會議日”的做法，正是為員工創(chuàng)造能夠進(jìn)行深度、專注工作的環(huán)境，直接支撐了職場文化應(yīng)包容“慢”和鼓勵“深度”的論點(diǎn)。B項(xiàng)強(qiáng)調(diào)快速了解熱點(diǎn)，與“慢思考”相悖。C項(xiàng)強(qiáng)調(diào)算法的快速精準(zhǔn)，是“快”的體現(xiàn)。D項(xiàng)將經(jīng)典快餐化，不利于深度思考。因此A項(xiàng)最合適。4.文章為遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)，按照“提出問題——分析問題———解決問題———總結(jié)升華”的脈絡(luò)展開。(1分)首先，提出在“快時(shí)代”如何守護(hù)“慢思考”的價(jià)值這一問題。接著，闡釋“慢思考”的內(nèi)涵，并以牛頓、曹雪芹等為例論證其重要性。然后，分析現(xiàn)實(shí)信息環(huán)境對深度思考的沖擊，運(yùn)用對比論證指出危害。進(jìn)而，從個體實(shí)踐與社會文化兩方面提出守護(hù)對策。最后，引用孔子、笛卡爾等名言總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“慢思考”對個體與社會的價(jià)值。(3分)【評分建議】①答出“遞進(jìn)式”/“層進(jìn)式”/“縱式”結(jié)構(gòu)給1分；②能夠按照“提出問題—內(nèi)涵(是什么/概念)、重要性(為什么/作用/意義)——危害——做法——總結(jié)”有序梳理出文章思路給2分；③答出引用、對比、舉例論證中任意兩種論證手法給1分。5.①對個體而言：幫助我們逼近問題本質(zhì)，生成智慧，(1分)避免被即時(shí)、淺表、海量信息流淹沒。(1分)能夠提升理解力、批判力和創(chuàng)造力，促進(jìn)個體心智的成熟。(1分)②對社會而言：使理性思辨取代情緒化站隊(duì)和標(biāo)簽化分析。(1分)是凝聚共識、化解分歧、實(shí)現(xiàn)社會理性前行與可持續(xù)發(fā)展的重要基石。(2分)【評分建議】需要從個體和社會兩個維度進(jìn)行概括，每個維度3分，意思對即可。個體維度側(cè)重思維能力提升和心智成熟；社會維度側(cè)重公共理性與社會健康發(fā)展。若有其他答案，言之成理可酌情給分。6.BA項(xiàng)，“造就”錯。滴水泉和舊道只是在一定程度上幫助了烏斯曼。C項(xiàng)錯，在小店開張之前，司機(jī)們也會在路過滴水泉時(shí)停下來休息、喝水、吃飯。D項(xiàng)，“盲目愚蠢”錯。7.B“埋下伏筆”錯，應(yīng)是“作鋪墊”。8.①手法多樣。先以“神明”為喻，凸顯泉水的神圣，抒發(fā)對泉水的贊美；再運(yùn)用排比，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“一滴一滴”，強(qiáng)化韻律感，體現(xiàn)泉水輕緩滴落的特點(diǎn)，抒發(fā)對泉水的敬畏與感恩。②用詞精當(dāng)?！扒么蛑薄皾B入”精準(zhǔn)傳神，既寫出泉水的動態(tài)與穿透力，又凸顯泉水滋養(yǎng)生命、聯(lián)結(jié)現(xiàn)實(shí)與傳說之用?！驹u分建議】每答出一點(diǎn)給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。9.①將歷史、傳說、回憶與現(xiàn)實(shí)交織，具有歷史縱深感，增添了滴水泉的神秘性和滄桑感。②按照時(shí)間順序敘述發(fā)生在滴水泉與舊路上的具體事件，情節(jié)脈絡(luò)清晰。③通過再現(xiàn)舊路從無到有、從繁華到廢棄的軌跡，表現(xiàn)時(shí)代變遷下的失落感和蒼涼感?！驹u分建議】每答出一點(diǎn)給2分。意思答對即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。10.BEG根據(jù)句意分析。11.A《送東陽馬生序》中“每假借于藏書之家”的“假”字解釋為“借”。12.C“主張學(xué)習(xí)要像打仗一樣，勇于挑戰(zhàn)，決不退縮”錯，作者通過“精騎三千，足敵羸卒數(shù)萬”這句話表達(dá)自己從古人對答中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)要精選優(yōu)質(zhì)文章，以此來彌補(bǔ)自己的不足。13.(1)蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃泥土，向下喝泉水，是因?yàn)樗眯膶Ｒ弧?“爪牙之利，筋骨之強(qiáng)”定語后置、“上”“下”名詞作狀語、“一”各1分，句意1分)(2)每閱覽到一件事，一定要反復(fù)推敲多次才能懂，合上書卷便感到茫然而無所適從，這樣反復(fù)讀都記不住。(“尋繹”“掩卷”“省”各1分,句意1分)14.可以論證。(1分)荀子《勸學(xué)》的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”，(1分)秦觀敘述了年少時(shí)憑記性好貪圖玩樂，以及讀書時(shí)學(xué)時(shí)輟所導(dǎo)致的后果，(1分)屬于不專心讀書，不能積累學(xué)問，(1分)可以從反面論證“學(xué)不可以已”的觀點(diǎn)。(1分)(其他答案言之成理，亦可酌情給分)【文言文譯文參考】材料一：我曾經(jīng)整天思索，卻不如學(xué)習(xí)片刻收獲大；我曾經(jīng)踮起腳后跟眺望，卻不如登上高處看得廣闊。登高招手，手臂沒有加長，但遠(yuǎn)處的人也能看見；順著風(fēng)呼喊，聲音沒有更加疾勁，可是聽的人會聽得很清楚。借助車馬的人，并非善于奔走，卻可以遠(yuǎn)達(dá)千里；借助舟船的人，并非善于游泳，卻可以橫渡江河。君子的天性跟一般人沒有不同，只是君子善于借助外物罷了。堆土成山，風(fēng)雨在這里興起；匯積水流成為深淵，蛟龍?jiān)谶@里生長；積累善行，形成良好的品德，就會得到非凡的智慧，圣人的心懷由此具備。所以不積累小步，就沒有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)；不匯集細(xì)流，就沒有辦法匯成江河大海。駿馬跳躍一次，也不足十步遠(yuǎn)；劣馬連走十天(也能走得很遠(yuǎn))，它的成功在于不停止。拿刀刻東西，中途放棄，那么腐朽的木頭也刻不斷；不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃泥土，向下喝泉水，是因?yàn)樗眯膶Ｒ?。螃蟹有六條腿，兩只鉗，但是沒有蛇、鱔的洞穴它就無處容身，是它用心浮躁的緣故。材料二：我年輕的時(shí)候讀書，一看到文章就能夠背誦。默寫一遍，也沒有大的差錯。但是我卻依仗這放縱自己，喜歡和巧言善辨、嗜好飲酒的人交往游樂。較長的一段時(shí)間里，沒有幾天在閱覽書卷。所以雖然我有較強(qiáng)的記憶力，但是學(xué)業(yè)卻因?yàn)槲业牟磺趭^給荒廢了。等到數(shù)年之后，我開始發(fā)奮讀書用來懲戒自己，對之前所做的事情感到后悔；然而我的聰明卻已經(jīng)衰竭許多了，幾乎不如過去時(shí)候的十分之一二。每閱覽到一件事，一定要反復(fù)推敲多次才能懂，合上書卷便感到茫然而無所適從，這樣反復(fù)讀都記不住。所以現(xiàn)在雖然有了勤苦的用功，學(xué)業(yè)卻常常因?yàn)榻⊥膹U。唉，荒怠我的學(xué)業(yè)的，就是不勤奮和善忘啊。最近我讀《齊史》的時(shí)候，看到孫搴答邢詞中有這樣的句子：“我精騎三千，足敵君羸卒數(shù)萬。”心中贊同喜歡這個說法，于是摘取了“經(jīng)”“傳”“子”“史”中在寫文章時(shí)可以用到的語句若干條，編為幾卷，題名為《精騎集》。?。∧贻p時(shí)不勤奮，無可奈何啊。成年后善忘，也許可以用這個來補(bǔ)救吧。15.C本項(xiàng)理解有誤。“年愈少”不是“余生不多”之意，而是“更顯年輕”，此句暗含對比，嶺南艱苦的生活反令柔奴容光煥發(fā)，凸顯其樂觀豁達(dá)的心境，沒有惋惜之意。16.①思想內(nèi)涵：“此心安處是吾鄉(xiāng)”意為自己心安的地方就是自己的故鄉(xiāng)。(1分)此句歌頌了柔奴身處窮境而安之若素的人生態(tài)度和與政治失意的王定國患難與共的可貴精神，(1分)同時(shí)也寄寓了蘇軾隨遇而安、無往不快的曠達(dá)情懷。(1分)②藝術(shù)效果：作者以此句收束全詞，卒章顯志，如畫龍點(diǎn)睛，使柔奴形象躍然紙上。(2分)此句雖是口語，但鏗鏘有力，警策雋永，成為千古流傳的名言警句。(1分)17.(1)君子博學(xué)而日參省乎己則知明而行無過矣(2)是故弟子不必不如師師不必賢于弟子(3)暖暖遠(yuǎn)人村依依墟里煙(每空1分，共6分)18.D“斤”的本義是斧頭(象形字)，“芹”(形符“艸”，與植物有關(guān))、“近”(形符“辶”，與行走、距離有關(guān))，“斤”原本沒有同時(shí)兼具“芹”“近”的意義，是給“斤”添加不同形符造新字，并非“分化”原本就有的多義，更符合“類化”或“強(qiáng)化字義”(用聲符關(guān)聯(lián)讀音與新義)的造字邏輯。19.C括號前上文已有總結(jié)句，若填A(yù)項(xiàng)則累贅。若填B項(xiàng)，B項(xiàng)用到了“分化”這一術(shù)語，但語境中的“分化”指的是形聲字通過加聲符的方式把字義從原字中分離出去，括號后是意義的引申，關(guān)鍵概念辨析有誤。若填D項(xiàng)，括號處緊承“止”的含義，與語義混淆相距較遠(yuǎn)，排除D。因此選C。20.目標(biāo)讀者：少年兒童。(1分)理由：運(yùn)用“小星星”“小點(diǎn)心”“小腳丫”等口語，生動形象，便于少兒理解，且富有童趣；(2分)運(yùn)用“它的來源是什么呢”“別胡思亂想了”“你低頭看看”等互動性強(qiáng)的語句，語氣親切溫和，適合與少兒交流。(2分)21.“藤蔓”修改為“藤蔓”(1分)“排譴”修改為“排遣”(1分)②；修改：末尾加上“的特點(diǎn)”或“的意思”。(1分)22.【示例一】①構(gòu)成：清是形聲字，由義符“氵”和聲符“青”構(gòu)成。(1分，聲符義符答反不得分)②“清”，義符為“水”，因此本義多與水有關(guān)，形容水的形態(tài)、數(shù)量、體積等。(1分)③聲符為“青”，根據(jù)音義結(jié)合，輔助表意的方法，可以聯(lián)想到“晴”“精”“靜”等字，這些字往往形容事物明朗、純粹、靜止的特點(diǎn)，(1分)④可以推知“清”的意思是形容水的純粹、透明。(1分)【示例二】①構(gòu)成：枝是形聲字，由義符“木”和聲符“支”構(gòu)成。(1分，聲符義符答反不得分)②“枝”，義符為“木”，因此它的本義與樹木有關(guān)，表示樹木的一部分。(1分)③聲符為“支”，根據(jù)音義結(jié)合，輔助表意的方法，可關(guān)聯(lián)“肢”“歧”等字，以及“分支”“支流”等詞語，這些字往往指的是事物分出去的一些局部，(1分)可以推知“枝”指的是樹分出去的部分，意為枝丫、枝干等。(1分)23.【審題指導(dǎo)】許倬云的話指出了讀書的核心價(jià)值，認(rèn)為讀書可以提升個體的認(rèn)知水平與思維品質(zhì)，讓個體能以更理性、更深刻的視角審視周遭的復(fù)雜世界，不再盲從外界的聲音，具備辨別是非、洞察本質(zhì)的判斷能力。林語堂的話聚焦于讀書的體驗(yàn)感與內(nèi)驅(qū)力，林語堂關(guān)注的是文字本身的魅力、書中故事的溫度以及與作者思想碰撞的愉悅。他反對將“改進(jìn)心智”作為一種強(qiáng)制性目標(biāo)，提醒人們要對讀書保有一份純粹的熱愛，當(dāng)讀者以享受的心態(tài)沉浸其中，心智的提升就會自然而然發(fā)生。白巖松的話強(qiáng)調(diào)：閱讀是對抗思想“同質(zhì)化”、幫助個體守住人性本真、避免個體淪為機(jī)器的附庸的有效方式，個性化的閱讀不僅幫助我們獲取知識，還滋養(yǎng)著獨(dú)立的思想，更承載著個體獨(dú)特的生命體驗(yàn)，具有不可替代性。三個人的三句話各有側(cè)重，同時(shí)又相互關(guān)聯(lián)。既需明確讀書對提升個體認(rèn)知的作用，也應(yīng)守護(hù)讀書本身的樂趣，還應(yīng)認(rèn)識到，身處人工智能時(shí)代，閱讀仍是人類保持思想獨(dú)立最重要的途徑。參考立意：①書香猶存，氣質(zhì)自華；②于樂讀中知世，于獨(dú)思中立身；③拒做AI復(fù)制品，以書香筑精神高地；④讀而不止，生命不息?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】一等(20~17分)二等(16~12分)三等(11~7分)四等(6~0分)基甜等級內(nèi)容20分切合題意中心突出內(nèi)容充實(shí)感情真摯符