小學群文閱讀《童話中有趣的角色》教學設(shè)計一、教學理念童話是兒童文學的瑰寶，以其奇幻的想象、生動的情節(jié)和鮮明的角色深受孩子們的喜愛。本教學設(shè)計立足小學中年級學生的認知特點和閱讀興趣，以“有趣的角色”為核心議題，精選多篇經(jīng)典童話文本進行群文閱讀。旨在引導學生在自主閱讀、合作探究中，感受童話角色的獨特魅力，學習分析角色形象的基本方法，激發(fā)閱讀童話的持久興趣，并初步培養(yǎng)學生的比較閱讀能力和批判性思維，讓學生在童話的世界里體驗快樂、獲得成長。二、教學目標1.知識與技能：*認識并掌握本課若干生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀所選童話片段。*通過閱讀幾篇不同的童話，了解故事中的主要角色，初步感知角色的“有趣”之處。*學習通過角色的外貌、語言、動作、神態(tài)及行為事件等方面分析角色特點的方法。2.過程與方法：*運用自主閱讀、小組合作、討論交流等方式，探究童話角色的“有趣”表現(xiàn)。*嘗試比較不同童話中角色的異同，初步體會群文閱讀的樂趣和價值。3.情感態(tài)度與價值觀：*感受童話角色的豐富性和趣味性，激發(fā)對童話閱讀的濃厚興趣。*體會童話所傳遞的真、善、美，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。三、教學重難點*重點：引導學生發(fā)現(xiàn)并感受童話角色的“有趣”之處，學習分析角色特點的基本方法。*難點：如何引導學生從不同角度（外貌、語言、動作、性格等）深入體會角色的“有趣”，并進行初步的比較和遷移運用。四、教學準備1.教師準備：精心挑選3-4篇情節(jié)生動、角色鮮明有趣的經(jīng)典童話（如《小壁虎借尾巴》、《狐貍和烏鴉》、《皇帝的新裝》（節(jié)選，聚焦騙子或皇帝）、《小豬唏哩呼?！罚ü?jié)選）等，可根據(jù)學生實際情況調(diào)整），制作成閱讀材料。準備相關(guān)的課件（包含圖片、文字片段、問題等），小黑板或白板。2.學生準備：預(yù)習教師提供的童話閱讀材料，圈點勾畫自己認為有趣的地方，初步思考“這個角色為什么有趣”。五、教學課時建議1-2課時（根據(jù)選文數(shù)量和學生閱讀速度靈活調(diào)整）六、教學過程（一）談話導入，激發(fā)興趣——“有趣的朋友在哪里？”1.情境創(chuàng)設(shè)：同學們，我們都喜歡聽故事，尤其是童話。在奇妙的童話王國里，我們認識了許多好朋友。有些朋友呀，特別有意思，一想起他們，我們就忍不住想笑，或者覺得他們真逗！今天，老師就要帶大家去認識幾位這樣“有趣”的童話角色，看看他們是誰，又為什么能讓我們覺得那么有趣。2.揭示課題：板書課題——童話中有趣的角色。齊讀課題，引導學生思考：看到這個題目，你最想知道什么？（預(yù)設(shè)：哪些角色有趣？他們哪里有趣？）（二）初讀感知，整體把握——“初識有趣的角色”1.自主閱讀：分發(fā)閱讀材料，學生自主閱讀第一篇童話（選擇相對簡單、角色特點突出的）。要求：讀準字音，讀通句子，思考：這篇童話里有哪些角色？你覺得哪個角色最有趣？2.同桌交流：讀完后，和同桌小聲交流自己找到的“有趣角色”，并說說初步印象。3.班級分享：誰愿意把你找到的“有趣角色”介紹給大家？（教師根據(jù)學生回答，簡要板書角色名字）（三）精讀品悟，聚焦“有趣”——“細細品味‘趣’在哪”以第一篇童話為例，引導學生深入探究角色的“有趣”之處。1.示范引領(lǐng)，學習方法：*聚焦角色：我們先來聊聊大家普遍覺得有趣的XX角色（如《狐貍和烏鴉》中的狐貍）。*提問引導：你從哪些地方看出這個角色有趣呢？（引導學生從文中找依據(jù)）*方法點撥：*“看”外貌：他長什么樣？（如果文中有描寫）*“聽”語言：他說了什么話讓你覺得有趣？（找出關(guān)鍵對話，分角色朗讀）*“觀”動作：他做了什么動作讓你覺得好笑或特別？（找出動詞，模仿一下）*“想”性格/想法：他為什么會這么說/這么做？你覺得他是一個怎樣的角色？（狡猾、天真、憨厚、自作聰明等）2.小組合作，深入探究：*學生以小組為單位，運用剛才學到的方法（看外貌、聽語言、觀動作、想性格），再次閱讀第一篇童話，討論并記錄：XX角色到底哪里有趣？（教師提供簡單的記錄單或引導學生在文中圈點勾畫關(guān)鍵詞句）*教師巡視指導，參與小組討論，引導學生言之有據(jù)。3.班級匯報，分享碰撞：*各小組派代表分享探究結(jié)果，鼓勵其他學生補充、質(zhì)疑。*教師引導學生抓住關(guān)鍵詞句進行品讀，如狐貍的“眼珠一轉(zhuǎn)”、“陪著笑臉說”，烏鴉的“得意洋洋”、“剛一開口”等，體會其中的趣味。*小結(jié)：原來，從角色的樣子、說的話、做的動作，還有他獨特的想法和性格，都能發(fā)現(xiàn)他的“有趣”之處。（四）群文比較，拓展延伸——“‘有趣’大發(fā)現(xiàn)”1.自主閱讀，遷移運用：*學生自主閱讀剩余的2-3篇童話。*要求：選擇你認為最有趣的一個或兩個角色，運用剛才學到的方法（看、聽、觀、想），找找他“有趣”在哪里，并在閱讀材料旁做簡單批注。2.“角色趣味推介會”：*學生可以單獨，也可以和小伙伴一起，扮演“角色推介員”，向大家介紹自己發(fā)現(xiàn)的新的“有趣角色”：“我要向大家推介的是《XXX》中的XXX，我覺得他有趣是因為……（結(jié)合文中語句說明）”*教師引導學生關(guān)注不同角色“有趣”的不同表現(xiàn)：有的是因為外形奇特（如《小壁虎借尾巴》中的小壁虎，雖然外形普通，但其“借尾巴”的行為和天真的想法很有趣），有的是因為語言幽默（如某些童話中的角色愛說俏皮話），有的是因為動作滑稽，有的是因為性格特點鮮明（如《皇帝的新裝》中皇帝的愚蠢可笑，騙子的狡猾），有的是因為經(jīng)歷特別。3.比較發(fā)現(xiàn)，深化理解：*提問引導：同學們，我們認識了這么多有趣的童話角色，他們有的狡猾，有的天真，有的愚蠢，有的憨厚……他們“有趣”的地方一樣嗎？有什么相同點和不同點呢？*小組討論：選擇兩個不同的角色，比較一下他們的“有趣”有什么不一樣？（例如：狐貍的“有趣”和小豬唏哩呼嚕的“有趣”一樣嗎？）*小結(jié)：童話中的角色千奇百怪，他們的“有趣”也各有不同，但他們都用自己獨特的方式給我們帶來了快樂。正是這些“有趣”的角色，讓童話世界變得更加精彩。（五）創(chuàng)意表達，讀寫結(jié)合——“我設(shè)計的‘有趣角色’”1.小小設(shè)計師：*同學們，我們發(fā)現(xiàn)了這么多“有趣”的秘密?，F(xiàn)在，你能不能也來當一回小作家，設(shè)計一個你心目中“有趣的童話角色”呢？*引導構(gòu)思：這個角色叫什么名字？他長什么樣？（外貌）他喜歡說什么話？（語言）他會做些什么特別的事情？（動作）他是一個怎樣性格的角色？（性格）*學生可以畫一畫，也可以寫幾句話來介紹自己設(shè)計的“有趣角色”。2.分享展示：邀請幾位同學展示自己設(shè)計的角色，說說他的“有趣”之處。（六）總結(jié)回顧，留住“趣”味1.課堂小結(jié)：今天，我們一起在童話王國里結(jié)識了許多有趣的朋友，也學會了從他們的外貌、語言、動作和性格中去發(fā)現(xiàn)“有趣”。希望同學們以后在閱讀童話時，能多一份細心，多一份思考，去發(fā)現(xiàn)更多藏在文字里的樂趣。2.推薦閱讀：推薦學生閱讀更多經(jīng)典童話集，如《安徒生童話》、《格林童話》、《稻草人》、《了不起的狐貍爸爸》等，繼續(xù)尋找和品味“有趣的角色”。七、板書設(shè)計童話中有趣的角色（中間貼幾個代表性角色的簡筆畫或圖片）怎么找“有趣”？*看外貌（樣子）*聽語言（說什么）*觀動作（做什么）*想性格/想法（怎么樣）我們發(fā)現(xiàn)的“有趣”角色：（學生匯報時，簡要板書角色名及核心趣味點，如：狐貍——狡猾的話；烏鴉——得意忘形；皇帝——愚蠢可笑……）八、教學反思（此部分為教師課后填寫）1.學生的參與度和閱讀興趣是否被充分調(diào)動？2.教學目標的達成情況如何？學生是否能基本掌握分析角色“有趣”的方法？3.在群文比較環(huán)節(jié)，學生的思維是否得到有效拓展？4.教學時間的分配是否合理？5.哪些環(huán)節(jié)設(shè)計比較