《涼州詞》教學(xué)教案（完整版）一、課題名稱《涼州詞》（王之渙作）二、授課年級初中一年級（或相應(yīng)水平）三、課時(shí)安排1課時(shí)（45分鐘）四、教材分析《涼州詞》是唐代詩人王之渙的代表作之一，也是盛唐邊塞詩的精品。這首詩以其雄奇開闊的意境、悲壯蒼涼的情感以及精煉傳神的語言，歷來為人們所稱道。詩歌通過描繪邊塞的風(fēng)光和戍邊將士的生活，既展現(xiàn)了邊塞的雄渾壯闊，又寄寓了征人的思鄉(xiāng)之情與保家衛(wèi)國的豪情，同時(shí)也隱隱透露出一絲征戰(zhàn)的艱苦與無奈。本詩入選初中語文教材，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩歌的魅力，體會詩人的情感，理解詩歌所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，并培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力。五、學(xué)情分析初中一年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解詩詞的字面意思。他們對新奇的事物充滿好奇，對英雄主義和遠(yuǎn)方的世界抱有向往。然而，由于生活閱歷和歷史知識的局限，他們對邊塞詩的背景、意境的深層把握以及情感的細(xì)膩體會可能存在困難。同時(shí)，學(xué)生在詩歌鑒賞方法上尚顯不足，需要教師加以引導(dǎo)。因此，教學(xué)中應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過多種形式的朗讀和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本。六、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：*準(zhǔn)確、有感情地朗讀并背誦《涼州詞》。*理解詩歌中重點(diǎn)詞語的含義（如“涼州詞”、“夜光杯”、“欲飲”、“琵琶”、“沙場”、“君”等）。*把握詩歌的主要內(nèi)容，理解詩句的字面意思和深層含義。*初步學(xué)習(xí)賞析邊塞詩的方法，體會詩歌的意境美和語言美。2.過程與方法：*通過自主預(yù)習(xí)、小組合作探究、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。*運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受詩歌描繪的邊塞風(fēng)光和將士情懷。*通過比較閱讀或拓展閱讀，加深對詩歌主題和藝術(shù)特色的理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：*感受邊塞將士豪放、開朗、視死如歸的英雄氣概。*體會詩人對邊塞風(fēng)光的贊美以及對戍邊將士的復(fù)雜情感（思鄉(xiāng)與報(bào)國的矛盾）。*培養(yǎng)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情，增強(qiáng)民族自豪感。七、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：*理解詩意，品味詩歌凝練傳神的語言。*體會詩歌所表達(dá)的思想情感，感受其意境美。*背誦詩歌。2.教學(xué)難點(diǎn)：*理解“春風(fēng)不度玉門關(guān)”的深層含義及其蘊(yùn)含的情感。*體會邊塞詩的悲壯蒼涼與雄渾開闊之美。*引導(dǎo)學(xué)生將自身情感代入，與古人產(chǎn)生共鳴。八、教學(xué)方法1.朗讀法：多種形式朗讀（范讀、齊讀、指名讀、配樂讀等），以讀促悟。2.情境創(chuàng)設(shè)法：利用圖片、音樂或語言描述，創(chuàng)設(shè)邊塞情境，幫助學(xué)生入情入境。3.問題探究法：設(shè)置富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，深入理解詩歌內(nèi)涵。4.合作學(xué)習(xí)法：組織小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生互助合作，共同解決問題。5.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用PPT、音頻等資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。九、教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：制作PPT課件（包含作者簡介、背景資料、相關(guān)圖片、音頻、問題設(shè)計(jì)等）、《涼州詞》朗讀音頻。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱字典，初步了解詩歌大意，圈點(diǎn)勾畫疑難之處。十、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）*方式一（情境導(dǎo)入）：師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，景色萬千。既有“淡妝濃抹總相宜”的江南秀色，也有“大漠孤煙直，長河落日圓”的塞北風(fēng)光。今天，就讓我們一起穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)遙遠(yuǎn)的大唐，去感受那金戈鐵馬、風(fēng)沙彌漫的邊塞，聆聽一首蕩氣回腸的《涼州詞》。（板書課題及作者）*方式二（歌曲導(dǎo)入）：師：課前老師給大家聽的這首歌，旋律雄渾蒼涼，充滿了邊塞風(fēng)情。這種題材的詩歌，在唐代非常盛行，我們稱之為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首著名的邊塞詩——王之渙的《涼州詞》。（板書課題及作者）*設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然引入課題。（二）初讀感知，走近詩歌（約10分鐘）1.作者簡介：師：誰來給大家介紹一下這首詩的作者王之渙？（學(xué)生發(fā)言后，教師補(bǔ)充，PPT展示：王之渙，唐代著名詩人，以描寫邊塞風(fēng)光著稱，其詩意境開闊，氣勢雄渾，傳世之作不多，但皆為精品，如《登鸛雀樓》、《涼州詞》等。）2.背景簡介：師：“涼州詞”本是唐代的一種曲調(diào)名，后來成為一種詩歌體裁，多描寫邊塞軍旅生活和自然風(fēng)光。王之渙的這首《涼州詞》便是其中的佼佼者。（可簡要介紹涼州的地理位置和唐代邊塞狀況，幫助學(xué)生理解詩歌背景。）3.聽范讀：播放《涼州詞》朗讀音頻，學(xué)生認(rèn)真聆聽，注意字音、節(jié)奏和情感。4.學(xué)生自由朗讀：要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，初步把握節(jié)奏。（教師巡視指導(dǎo)，糾正字音，如“羌笛”的“羌”qiāng）5.指名朗讀，師生點(diǎn)評：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的節(jié)奏和停頓，如：“黃河遠(yuǎn)上/白云間，一片孤城/萬仞山。羌笛何須/怨楊柳，春風(fēng)不度/玉門關(guān)。”6.齊讀：感受詩歌的韻律美。*設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感知詩歌，掃清字詞障礙，培養(yǎng)朗讀能力。（三）品讀賞析，理解詩意（約15分鐘）1.學(xué)習(xí)前兩句：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。”*提問：這兩句詩描繪了怎樣的畫面？你看到了哪些景物？（引導(dǎo)學(xué)生找出“黃河”、“白云”、“孤城”、“萬仞山”）*品詞析句：*“黃河遠(yuǎn)上白云間”：詩人是從什么角度觀察黃河的？（遠(yuǎn)景，仰視）“遠(yuǎn)上”寫出了黃河的什么特點(diǎn)？（源遠(yuǎn)流長，奔騰不息）“白云間”給你怎樣的感受？（黃河之高，景象壯闊，仿佛與天相接）*“一片孤城萬仞山”：“一片”和“萬仞”形成了怎樣的對比？（“一片”形容孤城之小，“萬仞”形容山之高大險(xiǎn)峻）這種對比突出了什么？（孤城的渺小、孤寂和所處環(huán)境的險(xiǎn)要、荒涼）*“孤城”指的是什么城？（結(jié)合背景理解，指戍邊將士駐守的城堡）這座孤城處在怎樣的環(huán)境中？（被“萬仞山”重重包圍）*想象畫面，體會意境：*師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下：奔騰的黃河水從遙遠(yuǎn)的天際蜿蜒而來，仿佛流入了白云深處。在連綿起伏、高達(dá)萬仞的群山之中，一座孤零零的城堡巍然矗立。這是一種怎樣的景象？（壯闊、雄偉、蒼涼、孤寂）*指導(dǎo)朗讀：讀出畫面的壯闊和孤城的孤寂感，語速稍緩，語氣蒼涼。2.學(xué)習(xí)后兩句：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?過渡：在這樣蒼涼壯闊的環(huán)境中，守城的將士們過著怎樣的生活？耳畔又傳來了什么聲音？*提問：羌笛吹奏的是什么曲子？（《折楊柳》）古人有折柳送別的習(xí)俗，“柳”諧音“留”，代表著離別和思念。羌笛吹奏《折楊柳》，將士們會產(chǎn)生怎樣的情感？（思鄉(xiāng)之情）*品詞析句：*“羌笛何須怨楊柳”：“何須怨”是什么意思？（何必怨恨）詩人為什么說“何須怨”？（暗示思鄉(xiāng)之情是人之常情，但在邊疆，抱怨是無用的；也可能是一種曠達(dá)的安慰）這里的“怨”字用得好在哪里？（將羌笛的聲音擬人化，生動(dòng)形象地寫出了將士們的思鄉(xiāng)之愁。）*“春風(fēng)不度玉門關(guān)”：“春風(fēng)”僅僅指自然界的春風(fēng)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生理解“春風(fēng)”的雙關(guān)義：既指自然界的春風(fēng)，也暗指朝廷的恩澤、關(guān)懷。）“玉門關(guān)”是怎樣的地方？（古代邊塞的重要關(guān)隘，極其荒涼遙遠(yuǎn)，是征人難以返回故鄉(xiāng)的象征。）“不度”說明了什么？（邊塞環(huán)境的惡劣，朝廷關(guān)懷的不到位，征人生活的艱苦和思鄉(xiāng)之情難以排解。）*深入探究：*提問：將士們真的只是在“怨”楊柳嗎？他們“怨”的究竟是什么？（怨的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、戍邊的艱苦、朝廷的漠視、歸期無望等。）*討論：這兩句詩表達(dá)了將士們怎樣的復(fù)雜情感？（思鄉(xiāng)之愁、對朝廷恩澤未及的無奈，以及邊塞生活的艱苦。）*指導(dǎo)朗讀：讀出羌笛的哀怨，以及將士們內(nèi)心的愁苦與無奈，語氣略帶感傷，但不失雄渾。3.整體把握情感：*師：這首詩僅僅是表達(dá)哀怨嗎？再讀全詩，你還能感受到什么？（在蒼涼壯闊的背景下，即使有哀怨，也透著一種悲壯和豪邁，一種戍邊將士的家國情懷。）*設(shè)計(jì)意圖：通過提問和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含義，品味關(guān)鍵詞語，體會詩歌意境和情感，突破教學(xué)重難點(diǎn)。（四）美讀背誦，拓展延伸（約10分鐘）1.配樂朗讀：播放悠揚(yáng)蒼涼的古曲（如《陽關(guān)三疊》片段），學(xué)生配樂朗讀，進(jìn)一步體會詩歌的意境和情感。可以嘗試個(gè)人讀、小組讀、全班齊讀等多種形式。2.嘗試背誦：*師生共同回憶詩句，采用看圖背、句首提示背等方法幫助學(xué)生背誦。*指名背誦，全班齊背。3.拓展閱讀與比較（可選，根據(jù)課堂時(shí)間靈活調(diào)整）：*出示王翰的《涼州詞》（“葡萄美酒夜光杯”），進(jìn)行比較閱讀。*提問：兩首《涼州詞》都寫邊塞，情感基調(diào)有何不同？（王之渙的詩更顯蒼涼悲壯，王翰的詩則豪放曠達(dá)，甚至帶點(diǎn)悲壯的樂觀。）*簡要介紹盛唐邊塞詩的不同風(fēng)格。*設(shè)計(jì)意圖：加深對詩歌的理解和記憶，拓展學(xué)生視野，感受邊塞詩的多樣魅力。（五）課堂小結(jié)（約3分鐘）*師：今天我們一同領(lǐng)略了王之渙《涼州詞》的風(fēng)采。這首詩以其精煉的語言描繪了雄渾壯闊又蒼涼孤寂的邊塞風(fēng)光，抒發(fā)了戍邊將士濃濃的思鄉(xiāng)之情和深沉的無奈。它不僅是一幅壯麗的邊塞畫卷，更是一曲蕩氣回腸的英雄悲歌。讓我們再次深情背誦這首詩，把這份感動(dòng)留在心中。（全班再次齊背）*設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，升華情感，鞏固所學(xué)。（六）布置作業(yè)（約2分鐘）1.必做題：*默寫《涼州詞》。*用自己的話描述《涼州詞》所展現(xiàn)的畫面，并寫下自己的感受（100字左右）。2.選做題（拓展提升）：*搜集其他邊塞詩（如王昌齡、岑參的作品），讀一讀，體會邊塞詩的特點(diǎn)。*思考：如果你是唐代的一名戍邊將士，當(dāng)你聽到羌笛吹奏《折楊柳》時(shí)，你會想些什么？寫一段心理活動(dòng)。*設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)知識，拓展閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。十一、板書設(shè)計(jì)涼州詞（唐）王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間，（遠(yuǎn)景）壯闊一片孤城萬仞山。（近景）孤寂（寫景：雄渾蒼涼）羌笛何須怨楊柳，（聽覺）哀怨春風(fēng)不度玉門關(guān)。（感受）無奈（抒情：思鄉(xiāng)、無奈）意境：雄渾蒼涼，悲壯豪邁*設(shè)計(jì)意圖：簡潔明了，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理清詩歌結(jié)構(gòu)和情感脈絡(luò)，便于理解和記憶。十二、教學(xué)反思（本部分課后填寫）*本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況如何？*教學(xué)過程中哪些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，效果好？哪些環(huán)節(jié)需要