第頁(yè)，共頁(yè)2025-2026天津市和平區(qū)第一學(xué)期九年級(jí)期末·語(yǔ)文試卷（考試時(shí)間：150分鐘滿(mǎn)分：120分）一、知識(shí)與積累（15分）1.閱讀下面的文字，按要求答題。①海河的風(fēng)最擅丹青，裁春柳作簾，點(diǎn)秋蘆成雪。五大道的海棠花最懂風(fēng)的心事，一夜間便將千樹(shù)云霞搖曳入波心，化作滿(mǎn)湖胭脂淚。寧園的荷風(fēng)最是刁鉆，總愛(ài)在回廊轉(zhuǎn)角處偷翻游人的詩(shī)箋，待你嗔怪時(shí)，卻見(jiàn)lín（）峋的湖石后探出半枝紅菡萏，倒比游廊彩繪那_____的仕女更添幾分矜持。②楊柳青古鎮(zhèn)的青石巷是風(fēng)的記事簿。_____。海濱的風(fēng)是半卷未裝訂的方志，每翻一頁(yè)，都流淌著tián（）靜與悠長(zhǎng)。（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。lín（）峋

tián（）靜（2）下列詞語(yǔ)填入語(yǔ)段橫線(xiàn)上最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.眼花繚亂 B.栩栩如生 C.不期而至 D.嘆為觀止（3）填入“_____”處的語(yǔ)句，排列正確的一項(xiàng)是（）①檐角銅鈴叮咚作響，倒像是替那些未說(shuō)盡的前朝舊事續(xù)了弦音②暈染出一片靜謐而安詳?shù)囊耿勰切┩柿酥炱岬牡窕ㄩT(mén)樓，總在雨季與穿堂風(fēng)絮絮叨叨④京劇的唱腔也被風(fēng)揉得綿軟，在九曲回廊里打著旋兒⑤說(shuō)些前朝的磚苔、民國(guó)的瓦霜A.③⑤①④② B.③①⑤②④ C.④②③⑤① D.①⑤③④②【答案】（1）①.嶙②.恬（2）B（3）A【解析】【小問(wèn)1詳解】本題考查字形。嶙峋（línxún）：形容山石等突兀、重疊；也形容人消瘦露骨。恬靜（tiánjìng）：安靜；寧?kù)o?！拘?wèn)2詳解】本題考查成語(yǔ)運(yùn)用。A.眼花繚亂：眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂；B.栩栩如生：通常比喻畫(huà)作、雕塑中藝術(shù)形象等生動(dòng)逼真，就像活的一樣；C.不期而至：指事先沒(méi)有約定而意外到來(lái)，沒(méi)有預(yù)料地到來(lái)；D.嘆為觀止：指贊美所看到的事物好到極點(diǎn)，無(wú)與倫比；結(jié)合“游廊彩繪”可知，此處需形容彩繪中仕女的逼真生動(dòng)，用“栩栩如生”恰當(dāng)；故選B。【小問(wèn)3詳解】本題考查銜接排序。結(jié)合“楊柳青古鎮(zhèn)的青石巷是風(fēng)的記事簿”可知，橫線(xiàn)處需圍繞“風(fēng)”與“古鎮(zhèn)舊事”展開(kāi)。③句以“雕花門(mén)樓”與“穿堂風(fēng)絮絮叨叨”銜接前句“記事簿”的比喻，點(diǎn)明風(fēng)與古鎮(zhèn)建筑的互動(dòng)，為首句；⑤句“說(shuō)些前朝的磚苔、民國(guó)的瓦霜”緊承③句“絮絮叨叨”，具體呈現(xiàn)“舊事”內(nèi)容；①句“檐角銅鈴叮咚作響”轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，以聲音延續(xù)“舊事”的敘述感，“續(xù)了弦音”與“說(shuō)些”形成呼應(yīng)；④句“京劇的唱腔也被風(fēng)揉得綿軟”引入新的聲音元素，“九曲回廊”拓展空間場(chǎng)景；②句“暈染出一片靜謐而安詳?shù)囊埂币原h(huán)境描寫(xiě)收束，營(yíng)造整體氛圍。由此可知，正確順序?yàn)棰邰茛佗堍?，通過(guò)“門(mén)樓對(duì)話(huà)——銅鈴傳聲——唱腔流轉(zhuǎn)——夜境收束”的邏輯，層層遞進(jìn)地展現(xiàn)青石巷中風(fēng)的“記事”畫(huà)面。故選A。2.下列句子中使用加點(diǎn)字不正確的一項(xiàng)是（）A.與連篇累牘的電視劇本身相比，劇中那些翻書(shū)的動(dòng)作、人物的坐姿等細(xì)節(jié)問(wèn)題，就顯得無(wú)關(guān)緊要了。B.3月底至4月上旬，大批游客進(jìn)入五大道海棠花林，盡情享受這春日里的視覺(jué)盛宴。C.任何流行都只能風(fēng)靡一時(shí)，如果它們?cè)谀程爝^(guò)氣，也并不新鮮。D.進(jìn)取之心不可無(wú)，但蠻干和冒進(jìn)或許就是有勇無(wú)謀，反而會(huì)弄巧成拙?！敬鸢浮緼【解析】【詳解】本題考查成語(yǔ)熟語(yǔ)的運(yùn)用。A.連篇累牘：形容篇幅過(guò)多，內(nèi)容冗長(zhǎng)。這個(gè)詞通常用于形容文章、文字材料，不能直接形容電視劇，對(duì)象用錯(cuò)；B.視覺(jué)盛宴：指視覺(jué)上的精彩享受，用在“海棠花林”的觀賞體驗(yàn)上，符合語(yǔ)境；C.風(fēng)靡一時(shí)：形容某種事物在一個(gè)時(shí)期內(nèi)非常盛行，這里用來(lái)描述流行的特點(diǎn)，符合語(yǔ)境；D.弄巧成拙：指想耍巧妙的手段，結(jié)果反而壞了事，這里指蠻干和冒進(jìn)可能會(huì)導(dǎo)致壞了事，符合語(yǔ)境；故選A。3.下列加點(diǎn)詞不屬于詞類(lèi)活用的一項(xiàng)是（）A.手自筆錄 B.主人日再食C.腰白玉之環(huán) D.媵人持湯沃灌【答案】D【解析】【詳解】本題考查詞類(lèi)活用。A.句意：親手用筆抄寫(xiě)。筆，名詞作狀語(yǔ)，用筆；B.句意：主人每天供給兩頓飯。日，名詞作狀語(yǔ)，每天；C.句意：在腰間佩戴著白玉環(huán)。腰，名詞用作動(dòng)詞，在腰間佩戴；D.句意：服侍的人拿著熱水為我洗浴。湯，無(wú)詞類(lèi)活用，名詞，意思是“熱水”；故選D。4.下列句中沒(méi)有古今異義詞的一項(xiàng)是（）A.錄畢，走送之 B.以是人多以書(shū)假余C.主人日再食 D.豈他人之過(guò)哉【答案】D【解析】【詳解】本題考查古今異義。A.句意：抄錄完畢，跑著把書(shū)送還。走：古今異義詞，古義為“跑”；今義為“行走”；B.句意：因此人們大多把書(shū)借給我。假：古今異義詞，古義為“借”；今義為“與‘真’相對(duì)”；C.句意：主人兩天才供給一次飯食。再：古今異義詞，古義為“兩次”；今義為“又一次”；D.句意：難道是別人的過(guò)錯(cuò)嗎？過(guò)：不是古今異義，古義、今義均為“過(guò)錯(cuò)”；故選D。5.下列句子中有通假字的一項(xiàng)是（）A.每假借于藏書(shū)之家 B.援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)C.同舍生皆被綺繡 D.大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知【答案】C【解析】【詳解】本題考查通假字。C.句意：同屋的同學(xué)們都穿著華麗的絲綢衣服。被：同“披”，動(dòng)詞，穿著；故選C。6.下列句子中，句式與例句相同的一項(xiàng)是（）例句：可以一戰(zhàn)A.忠之屬也 B.必以分人 C.何以戰(zhàn) D.戰(zhàn)于長(zhǎng)勺【答案】B【解析】【詳解】本題考查文言特殊句式。例句“可以一戰(zhàn)”的句式特點(diǎn)：省略句，完整表述為“可以（之）一戰(zhàn)”，省略了介詞“以”的賓語(yǔ)“之”（代指作戰(zhàn)憑借的條件）。A.“忠之屬也”：判斷句，以“……也”為判斷標(biāo)志，與例句句式類(lèi)型不同，故排除；B.“必以分人”：省略句，完整表述為“必以（之）分人”，省略了介詞“以”的賓語(yǔ)“之”（代指衣食這類(lèi)安身之物），與例句句式類(lèi)型相同；C.“何以戰(zhàn)”：賓語(yǔ)前置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤耙院螒?zhàn)”，將賓語(yǔ)“何”置于介詞“以”之前，與例句句式類(lèi)型不同，故排除；D.“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”：狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序?yàn)椤坝陂L(zhǎng)勺戰(zhàn)”，將狀語(yǔ)“于長(zhǎng)勺”置于動(dòng)詞“戰(zhàn)”之后，與例句句式類(lèi)型不同，故排除。故選B。7.下列句子中加點(diǎn)詞的古義和今義相同的一項(xiàng)是（）A誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng) B.先帝不以臣卑鄙C.未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 D.茍全性命于亂世【答案】D【解析】【詳解】本題考查古今異義。A.句意：實(shí)在應(yīng)該廣泛地聽(tīng)取意見(jiàn)。開(kāi)張：古義：擴(kuò)大；今義：商店等設(shè)立后開(kāi)始營(yíng)業(yè)；經(jīng)商的人指一天中第一次成交；B.句意：先帝不因?yàn)槲疑矸莸臀ⅰ⒁?jiàn)識(shí)淺陋。卑鄙：古義：社會(huì)地位低微，見(jiàn)識(shí)短淺；今義：（語(yǔ)言、行為）惡劣；不道德；C.句意：沒(méi)有一次不對(duì)桓帝、靈帝（的做法）感到痛心遺憾。痛恨：古義：痛心、遺憾；今義：極端憎恨或悔恨；D.句意：只想在亂世中茍且保全自己的性命。茍全：古義和今義均為“茍且保全”；故選D。8.下列語(yǔ)句中加點(diǎn)詞沒(méi)有詞類(lèi)活用的一項(xiàng)是（）A.益州疲弊 B.優(yōu)劣得所 C.此皆良實(shí) D.北定中原【答案】A【解析】【詳解】本題考查詞類(lèi)活用。A.句意：益州地區(qū)（人力、物力）困乏疲憊。疲弊：形容詞，意為“疲憊困乏”，此處直接描述益州的狀態(tài)，未改變?cè)~性與用法，無(wú)詞類(lèi)活用；B.句意：才能高低不同的人，都得到了適合自己的位置（或恰當(dāng)?shù)陌才牛?yōu)劣：形容詞用作名詞，才能高的人和才能低的人；C.句意：這些都是善良誠(chéng)實(shí)的人。良實(shí)：形容詞用作名詞，忠良誠(chéng)實(shí)的人；D.句意：向北方進(jìn)軍，平定中原地區(qū)。北：方位名詞用作狀語(yǔ)，向北；故選A。9.下列句子中，加點(diǎn)詞的意義相同的一組是（）A.陟罰臧否，不宜異同覽物之情，得無(wú)異乎B.遂許先帝以驅(qū)馳潭中魚(yú)可百許頭C.故臨崩寄臣以大事也不以物喜D.至于斟酌損益益慕圣賢之道【答案】A【解析】【詳解】本題考查一詞多義。A.都表示“不同”的意思；B.答應(yīng)/表示約數(shù)；C.把/因?yàn)?；D.益處/更加；故選A。10.下列句中加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（）A.先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂以咨諏善道，察納雅言B.不宜妄自菲薄宜付有司論其刑賞C.事無(wú)大小，悉以咨之若無(wú)興德之言D.以光先帝遺德是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下【答案】B【解析】【詳解】本題考查一詞多義。A．路，道路/方法；B．都是“應(yīng)該”的意思；C．無(wú)論，不論/沒(méi)有；D．遺留下來(lái)的/給予；故選B。11.下列加點(diǎn)詞的意義和用法全都相同的一項(xiàng)是（）A.欲報(bào)之于陛下也恢弘志士之氣B.悉以咨之以彰其咎C.躬耕于南陽(yáng)茍全性命于亂世D.可計(jì)日而待也先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂【答案】C【解析】【詳解】本題考查一詞多義。A．代詞，指特殊的禮遇/結(jié)構(gòu)助詞，的；B．介詞，拿，用/連詞，表示后一行動(dòng)是前一行動(dòng)的目的，可譯為“來(lái)”；C．均為介詞，均譯為“在”；D．連詞，表修飾/連詞，表轉(zhuǎn)折，相當(dāng)于“卻”“但是”；故選C。12.閱讀《江城子·密州出獵》古詩(shī)詞，完成下面小題。下列對(duì)這首詞的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.作者正值盛年，卻自稱(chēng)“老夫”，又言“聊發(fā)”，隱約透露出怨憤不平之情。B.“狂”字貫穿全篇、統(tǒng)攝全詞，寫(xiě)出了作者的豪情壯志。“卷”字極言打獵隊(duì)伍行走之快，人數(shù)之多，以及打獵場(chǎng)面之壯觀。C.“持節(jié)云中，何日遣馮唐”作者以馮唐自比，表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言，使他們重新復(fù)職。D.整首詞在人物描寫(xiě)上，既有正面描寫(xiě)，也有側(cè)面烘托渲染，把主人公的威武英姿和豪情滿(mǎn)懷刻畫(huà)了出來(lái)?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查詩(shī)歌內(nèi)容的理解分析。C.“持節(jié)云中，何日遣馮唐”意思是：什么時(shí)候皇帝會(huì)派人下來(lái)，就像漢文帝派遣馮唐去云中赦免魏尚一樣信任我呢？“遣馮唐”是指漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守。他愛(ài)惜士卒，優(yōu)待軍吏，匈奴遠(yuǎn)避。匈奴曾一度來(lái)犯，魏尚親率車(chē)騎出擊，所殺甚眾。后因報(bào)功文書(shū)上所載殺敵的數(shù)字與實(shí)際不合，被削職。經(jīng)馮唐代為辯白后，認(rèn)為判的過(guò)重，文帝就派馮唐“持節(jié)”去赦免魏尚的罪，讓魏尚仍然擔(dān)任云中郡太守。蘇軾此時(shí)因政治上處境不好，調(diào)任密州太守，故以魏尚自許，希望能得到朝廷的信任；所以選項(xiàng)“以馮唐自比”“表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言，使他們重新復(fù)職”表述有誤；故選C。二、古文閱讀（16分）【甲】己亥雜詩(shī)（其二百二十）龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑①究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材?！疽摇坑H賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。（節(jié)選自《出師表》）【丙】景公問(wèn)晏子曰：“古之蒞國(guó)治民者，其任人何如？”晏子對(duì)曰：“地不同生②，而任之以一種，責(zé)其俱生不可得；人不同能而任之以一事不可責(zé)遍成。責(zé)③焉無(wú)已，智者有不能給，求焉無(wú)厭，天地有不能贍④也。故明王之任人，諂諛不邇⑤乎左右，阿黨⑥不治乎本朝；任人之長(zhǎng)，不強(qiáng)其短，任人之工⑦，不強(qiáng)其拙。此任人之大略也?！保ü?jié)選自《晏子春秋》）【注】①萬(wàn)馬齊喑：比喻社會(huì)政局毫無(wú)生氣。喑（yīn），沉默，不說(shuō)話(huà)。②地不同生：土地有不同的性能。③責(zé)：責(zé)令，要求。④贍：供養(yǎng)，供給。⑤邇（ěr）：這里用為“近”之意。⑥阿黨：指結(jié)黨營(yíng)私的人。⑦工：擅長(zhǎng)，善于。13.結(jié)合詩(shī)句分析甲詩(shī)中詩(shī)人所處的時(shí)代、社會(huì)有著怎樣的特點(diǎn)？14.甲詩(shī)中寄寓了詩(shī)人怎樣的感情？15.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（1）親賢臣，遠(yuǎn)小人__________（2）此悉貞良死節(jié)之臣_________（3）責(zé)焉無(wú)已___________（4）不強(qiáng)其短_____________16.用“/”為文中劃波浪線(xiàn)句斷句（限兩處）人不同能而任之以一事不可責(zé)遍成。17.將文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。（2）古之蒞國(guó)治民者，其任人何如？18.以上三則材料都圍繞選用賢才來(lái)談，但側(cè)重點(diǎn)有所不同，請(qǐng)你結(jié)合材料分別闡釋?！敬鸢浮?3.①?政治黑暗與壓抑?：“萬(wàn)馬齊喑”暗喻社會(huì)政治氛圍的沉悶與僵化，言論被壓制，人才無(wú)法發(fā)聲②?人才匱乏與制度弊端?：詩(shī)人批判科舉制度與官僚體系對(duì)人才的束縛，導(dǎo)致“不拘一格降人材”的迫切需求?③?社會(huì)變革的迫切性?“恃風(fēng)雷”以自然界的激烈變革比喻社會(huì)亟需打破陳規(guī)、推動(dòng)革新?。14.憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的深沉情懷，?呼喚社會(huì)變革；期待人才輩出，各展才華，報(bào)效國(guó)家，造福黎民。15.①.遠(yuǎn)避（遠(yuǎn)離、疏遠(yuǎn)）②.全，都③.停止④.勉強(qiáng)（強(qiáng)求）16.人不同能/而任之以一事/不可責(zé)遍成。17.（1）（先帝）對(duì)于桓帝、靈帝不曾不嘆息、痛心遺憾。（2）管理（統(tǒng)治、治理）國(guó)家治理百姓的君王，他們是如何（怎么）任用人才的呢？18.①甲詩(shī)“不拘一格”是要打破常規(guī)，根據(jù)需要和人才的專(zhuān)長(zhǎng)選用人才。②乙文“親之信之”表達(dá)了對(duì)貞良死節(jié)之臣的用人態(tài)度，③丙文“任人之長(zhǎng)”“任人之工”指用人要發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這三篇選文各有特色，又蘊(yùn)含深刻道理?！炯住吭?shī)龔自珍以風(fēng)雷喻變革，渴望打破沉悶局面，呼吁天公降人才，展現(xiàn)變革圖強(qiáng)的急切。【乙】文諸葛亮勸誡后主親賢遠(yuǎn)佞，以先漢興隆、后漢傾頹對(duì)比，強(qiáng)調(diào)賢臣對(duì)國(guó)家興亡的關(guān)鍵作用，言辭懇切?！颈课年套右缘夭煌鞅龋U述用人應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，明王用人不近諂諛、不任阿黨，體現(xiàn)其用人智慧。三篇從不同角度為后人提供治國(guó)用人、變革圖強(qiáng)的啟示?！?3題詳解】本題考查詩(shī)歌內(nèi)容的理解和分析。根據(jù)詩(shī)句“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀”可知，“九州”代表整個(gè)中國(guó)大地，“生氣”指生機(jī)與活力，“恃風(fēng)雷”表明要煥發(fā)生機(jī)得依靠像風(fēng)雷般激烈的變革力量。而“萬(wàn)馬齊喑”描繪出社會(huì)政治氛圍如同千萬(wàn)匹馬都沉寂無(wú)聲，形象地展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)言論被壓制，人們不敢發(fā)表意見(jiàn)，整個(gè)社會(huì)死氣沉沉、僵化不堪的黑暗局面，這反映出詩(shī)人所處時(shí)代政治黑暗與壓抑的特點(diǎn)，人們的思想和行動(dòng)受到極大的束縛。根據(jù)詩(shī)句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”可知，“天公”在這里象征著主宰世間萬(wàn)物的力量，“重抖擻”體現(xiàn)出詩(shī)人希望上天能重新振作起來(lái)?！安痪幸桓瘛睆?qiáng)調(diào)打破常規(guī)、不局限于一種模式，“降人才”則直接表達(dá)出對(duì)人才的渴望。這暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)人才匱乏，現(xiàn)有的科舉制度與官僚體系過(guò)于刻板、僵化，可能只注重形式而忽視了真正的人才，束縛了人才的發(fā)展，使得有才能的人無(wú)法施展抱負(fù)，凸顯出人才匱乏與制度弊端的問(wèn)題。再聯(lián)系詩(shī)句“九州生氣恃風(fēng)雷”可知，“風(fēng)雷”在自然界中是極具破壞力和變革力的現(xiàn)象，詩(shī)人將其運(yùn)用到社會(huì)層面，意味著中國(guó)大地要煥發(fā)生機(jī)，就必須有像風(fēng)雷一樣激烈的變革。這表明當(dāng)時(shí)的社會(huì)已經(jīng)到了非變革不可的地步，亟需打破陳規(guī)舊俗、推動(dòng)全面的革新，才能改變社會(huì)的現(xiàn)狀，體現(xiàn)出社會(huì)變革的迫切性。【14題詳解】本題考查情感主旨。根據(jù)詩(shī)句“九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀”可知，“九州”代表整個(gè)中國(guó)大地，“生氣”象征著國(guó)家的生機(jī)、活力與希望，“恃風(fēng)雷”表明詩(shī)人認(rèn)為國(guó)家要煥發(fā)生機(jī)，必須依靠像疾風(fēng)迅雷般激烈、徹底的變革。而“萬(wàn)馬齊喑”生動(dòng)形象地描繪出當(dāng)時(shí)社會(huì)一片死寂、毫無(wú)生氣的局面，人們沉默不語(yǔ)，不敢發(fā)表意見(jiàn)，這反映出社會(huì)政局的壓抑與沉悶。“究可哀”則直接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)這種現(xiàn)狀的深切哀痛與憂(yōu)慮，流露出他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的深沉情懷，以及對(duì)社會(huì)變革的迫切呼喚。再根據(jù)“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”可知，“天公”在這里象征著主宰世間萬(wàn)物的力量，詩(shī)人以懇切的口吻勸誡天公要重新振作精神。“不拘一格”體現(xiàn)出詩(shī)人反對(duì)墨守成規(guī)，希望打破傳統(tǒng)的人才選拔模式?！敖等瞬拧眲t明確表達(dá)了詩(shī)人期待有各種各樣的人才涌現(xiàn)出來(lái)，各展才華，為國(guó)家效力，拯救國(guó)家于危難之中，造福黎民百姓，這充分展現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)人才的渴望以及對(duì)國(guó)家未來(lái)的美好期許?！?5題詳解】本題考查文言實(shí)詞。（1）句意：親近賢良的臣子，遠(yuǎn)離奸佞的小人；遠(yuǎn)：遠(yuǎn)離、疏遠(yuǎn)。（2）句意：這些都是忠貞誠(chéng)實(shí)、能夠以死報(bào)國(guó)的忠臣；悉：全，都。（3）句意：對(duì)他們的要求沒(méi)有止境；已：停止。（4）句意：不勉強(qiáng)他的短處；強(qiáng)：勉強(qiáng)（強(qiáng)求）?！?6題詳解】本題考查文言斷句。根據(jù)文言文斷句的方法，先梳理句子大意，分清層次，然后斷句，反復(fù)誦讀加以驗(yàn)證。這個(gè)句子的大意是：人有不同的才能，卻要求他們做同一件事，不能要求他們都成功。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)和成分可知：“人不同能”表達(dá)了一個(gè)完整的意思，即人的才能各不相同，這是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)，應(yīng)在此處斷開(kāi)；“而任之以一事”中“而”表示轉(zhuǎn)折，“任之以一事”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，意思是“要求他們做同一件事”，語(yǔ)義相對(duì)完整，應(yīng)在此處斷開(kāi)；“不可責(zé)遍成”則進(jìn)一步說(shuō)明不能要求他們都能成功，是一個(gè)獨(dú)立的表意部分。所以，正確的斷句為：人不同能/而任之以一事/不可責(zé)遍成?！?7題詳解】本題考查文言句子翻譯。翻譯以直譯為主，意譯為輔，要落實(shí)重點(diǎn)字詞，不能遺漏，句意通順連貫。還要注意通假字、古今異義詞、詞類(lèi)活用、一詞多義等特殊用法的詞語(yǔ)，以及省略句、被動(dòng)句、倒裝句等特殊句式的翻譯。重點(diǎn)詞語(yǔ)有：（1）未嘗：不曾；嘆息：嘆氣，表示惋惜；痛恨：古今異義詞，這里是“痛心、遺憾”的意思；于：介詞，對(duì)。（2）蒞國(guó)：治理國(guó)家；；治民：管理百姓；何如：怎樣，怎么樣。【18題詳解】本題考查內(nèi)容的理解和概括。根據(jù)【甲】文中“我勸天公重抖擻，不拘一格降人材”可知，龔自珍生活在晚清時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)政局毫無(wú)生氣，萬(wàn)馬齊喑。他深刻認(rèn)識(shí)到人才對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性，所以希望上天能夠重新振作精神，打破常規(guī)，降下各種不同類(lèi)型的人才。這里的“不拘一格”強(qiáng)調(diào)選用人才不能局限于傳統(tǒng)的模式和標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)時(shí)代的需求和人才各自的專(zhuān)長(zhǎng)來(lái)選拔，這樣才能為國(guó)家的變革與發(fā)展注入新的活力，改變當(dāng)時(shí)沉悶的社會(huì)局面。根據(jù)【乙】文中“侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之”可知，諸葛亮向后主劉禪進(jìn)言，明確指出侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍這些人都是忠貞善良、能夠以死報(bào)國(guó)的臣子。在當(dāng)時(shí)的政治背景下，蜀漢政權(quán)面臨著諸多挑戰(zhàn)，需要依靠忠誠(chéng)可靠的大臣來(lái)穩(wěn)固統(tǒng)治。諸葛亮希望陛下能夠親近并信任這些臣子，給予他們充分的支持和信任，讓他們能夠充分發(fā)揮才能，為興復(fù)漢室貢獻(xiàn)力量，體現(xiàn)出對(duì)忠誠(chéng)正直、堅(jiān)守氣節(jié)之臣的重視和正確的用人態(tài)度。根據(jù)【丙】文中“任人之長(zhǎng)，不強(qiáng)其短，任人之工，不強(qiáng)其拙”可知，晏子在與齊景公的對(duì)話(huà)中，針對(duì)古代治理國(guó)家、管理百姓時(shí)任用人才的問(wèn)題提出了自己的看法。他認(rèn)為土地有不同的性能，不能要求一種土地生長(zhǎng)所有的作物；人也有不同的才能，不能要求一個(gè)人完成所有的事情。如果一味地責(zé)令、要求，即使是智者也難以做到。所以明智的君主任用人才時(shí)，不會(huì)讓諂諛之人在身邊，不會(huì)讓結(jié)黨營(yíng)私的人在本朝為官；而是會(huì)發(fā)揮人才的長(zhǎng)處，不勉強(qiáng)他們?nèi)タ朔烫?，任用人才擅長(zhǎng)的事情，不勉強(qiáng)他們?nèi)プ霾簧瞄L(zhǎng)的事。這突出了用人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮人才的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)有效的治理?！军c(diǎn)睛】參考譯文：【乙】親近賢良的臣子，疏遠(yuǎn)奸佞的小人，這是西漢之所以興盛的原因；親近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是東漢之所以衰敗的原因。先帝在世的時(shí)候，每逢跟我談?wù)撨@些事情，沒(méi)有一次不對(duì)桓、靈二帝的做法感到痛心遺憾的。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，這些人都是忠貞誠(chéng)實(shí)、能夠以死報(bào)國(guó)的忠臣，希望陛下親近他們，信任他們，那么漢朝的興隆就指日可待了?！颈魁R景公問(wèn)晏子說(shuō)：“古代治理國(guó)家、管理百姓的君主，他們?nèi)斡萌瞬攀窃鯓拥哪兀俊标套踊卮鹫f(shuō)：“土地有不同的性能，卻要求種植同一種作物，還要求它們都能生長(zhǎng)，這是不可能的；人有不同的才能，卻要求他們做同一件事，不能要求他們都成功。對(duì)人的要求沒(méi)有止境，即使是聰明的人也有做不到的事情，索求沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候，即使是天地也有無(wú)法供給的東西。所以賢明的君主任用人才，不讓阿諛?lè)畛械娜嗽谏磉?，不讓結(jié)黨營(yíng)私的人在朝廷做官；任用人的長(zhǎng)處，不勉強(qiáng)他的短處，任用人的擅長(zhǎng)之處，不勉強(qiáng)他做不擅長(zhǎng)的事。這就是任用人才的大致原則?！比?、默寫(xiě)（10分）19默寫(xiě)（1）___________，不求聞達(dá)于諸侯。（2）后值傾覆，受任于敗軍之際，___________，爾來(lái)二十有一年矣。（3）曹劌請(qǐng)見(jiàn)魯莊公的根本原因是：__________，___________。（4）古人的樂(lè)觀是歷經(jīng)滄桑后的通透與熱愛(ài)生活的智慧。蘇軾雖身處外放之境，仍以典故抒發(fā)渴望被重用、為國(guó)建功的熱忱，寫(xiě)下“_________，__________”（《江城子·密州出獵》）；（5）《漁家傲·秋思》中表達(dá)戍邊將士“不破樓蘭終不還”衛(wèi)國(guó)志向的句子是：_________，_________。（6）宋濂在《送東陽(yáng)馬生序》里，以“___________，__________”的鮮明色彩描繪同舍生服飾華美之態(tài)。【答案】①.茍全性命于亂世②.奉命于危難之間③.肉食者鄙④.未能遠(yuǎn)謀⑤.持節(jié)云中⑥.何日遣馮唐⑦.濁酒一杯家萬(wàn)里⑧.燕然未勒歸無(wú)計(jì)⑨.同舍生皆被綺繡⑩.戴朱纓寶飾之帽【解析】【詳解】本題考查名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。本題中的“茍全、奉、鄙、遣、濁酒、燕然、未勒、計(jì)、綺繡、朱纓”等字詞容易寫(xiě)錯(cuò)。四、現(xiàn)代文閱讀（29分）父子倆的26樓①老李有個(gè)夢(mèng)想，三年后一定要住進(jìn)26樓；小李也有個(gè)夢(mèng)想，這次一定要坐進(jìn)26樓。②上午九點(diǎn)半，小李拿著簡(jiǎn)歷走進(jìn)大公司的電梯，按下26樓，趁著周?chē)鷽](méi)人，小李對(duì)著鏡子理了自己的頭發(fā)，非常滿(mǎn)意鏡子里的自己。③五分鐘后，小李找到了會(huì)議室屬于自己的座位，看著簡(jiǎn)歷上“名牌大學(xué)研究生”幾個(gè)字，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地等待著十點(diǎn)鐘的面試。④九點(diǎn)四十五……⑤九點(diǎn)五十五……⑥九點(diǎn)五十八……⑦馬上，還有兩分鐘，小李的心撲通撲通跳，越來(lái)越快。⑧有人出來(lái)了！⑨小李攥著簡(jiǎn)歷站了起來(lái)，緊了緊領(lǐng)帶，大步往前邁。⑩然而，兜里的電話(huà)鈴聲擋住了小李的步子。?“兒子，工地讓交個(gè)啥截圖，我不……”?“爸，我正面試呢，你先問(wèn)別人啊……”?看著被掛斷的電話(huà)，老李拍了拍自己的腦袋，怒自己差點(diǎn)兒搞砸兒子的面試，但又想起來(lái)，兒子今天要去大公司面試，以后兒子就要坐辦公室了，那可得給兒子多買(mǎi)幾身像樣的衣服，不能讓人瞧不起，兒子工作累了也肯定得吃點(diǎn)好的，住的也不能差。對(duì)，房子，還有房子，得買(mǎi)個(gè)好房子……?老李坐在地上，屁股都快被這地給凍僵了，他抬手搓了搓老腿，看著面前的工地，灰大得叫他直瞇眼睛。?眼前這棟26層的樓房再有兩個(gè)月就蓋好了。三年，就三年。再干三年、攢三年，錢(qián)也夠了，自己也60歲了，工地也不讓干了，有時(shí)候就不租了，讓兒子住新房子。正好，這新建的樓房離他公司近，地鐵啥的也方便，有時(shí)候拿錢(qián)買(mǎi)個(gè)頂層，26樓，高是高了點(diǎn)，但好在有電梯，視野也好，對(duì)，主要是視野好……?看看面前的大廈，小李坐在花壇邊上，年底的太陽(yáng)亮得讓人不敢直視，尤其是那最高層的26樓，怎么也看不清。?小李想起來(lái)，三年前，自己也是坐在這兒，連心情都是一樣的。?三年前，面試官問(wèn)小李跟那些名牌大學(xué)的比起來(lái)他有什么優(yōu)勢(shì)。小李說(shuō)自己更努力、更能吃苦，扯來(lái)扯去，答得不行，沒(méi)過(guò)。?十分鐘前，面試官又問(wèn)小李跟那些人工智能比起來(lái)有什么優(yōu)勢(shì)。小李這次想來(lái)想去，最后只哼哼唧唧地蹦出一句“我，我是名牌大學(xué)研究生”，面試官笑了笑，沒(méi)給過(guò)。?小李心里有說(shuō)不出的苦，越想越難過(guò)，拿起手機(jī)撥給老爸。?“喂，爸，我面試沒(méi)……”?“哎，兒子，你等等啊，包工頭喊我……”?老李連電話(huà)都來(lái)不及掛，就被包工頭拉了過(guò)去，讓他去拉新到的機(jī)器。?老李和工友肩并肩，邊拉邊聊，有了新機(jī)器，那身上的擔(dān)子可就輕多了，這機(jī)器看起來(lái)一次能運(yùn)幾千斤的磚，手伸出來(lái)就能夠到房頂……聊著聊著，老李心想，有了這機(jī)器，活兒干得快了，說(shuō)不定給的錢(qián)更多了啊，有時(shí)候，哪還用干三年，說(shuō)不定只要一年，就能住上新房子了。瞬間，老李感覺(jué)自己力氣都大了不少。?把機(jī)器交給工頭檢查，老李空出手來(lái)，想起兒子的電話(huà)，又拔了回去。?“兒子啊，你說(shuō)，以后你爸干活有幫手啦，剛拉回來(lái)好大一個(gè)機(jī)器，厲害著呢，過(guò)不了多久，咱就……”?“爸，我面試沒(méi)過(guò)?！?老李聽(tīng)了，心里一沉，但馬上就安慰?jī)鹤樱骸斑@家沒(méi)過(guò)不是還有別家嘛，千萬(wàn)別灰心。”?兒子那邊還沒(méi)聲音，包工頭就又走過(guò)來(lái)了，左手拿著一沓紙單子，密密麻麻的字，估計(jì)是這機(jī)器的說(shuō)明書(shū)，右手拿著個(gè)信封，這信封，老李可熟了，裝錢(qián)的。?老李臉上的笑都止不住了。?“這是你這個(gè)月的工資。下個(gè)月就不出……”?“爸！”“爸，下個(gè)月，下個(gè)月就別干了吧。剛面試官又打電話(huà)跟我說(shuō)，說(shuō)我面試過(guò)了，以后我賺錢(qián)……”?包工頭話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，就被手機(jī)里小李的叫聲打斷了。?“?。俊?這邊，老李也看清楚了，那不是啥說(shuō)明書(shū)，是名單，上面都是熟人。同村的老馬，鄰村的老吳，還有干了幾十年工地活兒的老王……?“??！”?老李看著單子，愣愣地對(duì)兒子說(shuō)：“那太好了。兒子有出息了，有出息了。”?老李又看了著手里的錢(qián)，攥得緊緊的，跟兒子說(shuō)：?“爸老了。聽(tīng)你的話(huà)，不干了，早點(diǎn)回家過(guò)年。以后跟著你享福?！?但老李心里，清楚得很。?26樓，沒(méi)了。?都沒(méi)了?！浴段⑿托≌f(shuō)選刊》2024·24期20.人物的心理隨著情節(jié)的推進(jìn)而變化，請(qǐng)你幫忙梳理，補(bǔ)全思維導(dǎo)圖。21.文中有兩處細(xì)微的變化引發(fā)了同學(xué)們的興趣，邀請(qǐng)你一起分析。（1）老李聽(tīng)了，心里一沉，但馬上就安慰?jī)鹤樱骸斑@家沒(méi)過(guò)不是還有別家嘛，千萬(wàn)別灰心。”（請(qǐng)分析加點(diǎn)詞的表達(dá)效果）（2）剛面試官又打電話(huà)跟我說(shuō)，說(shuō)我面試過(guò)了。（小李的面試是否成功？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。?2.文中兩次提到“名牌大學(xué)研究生”，有什么作用？第一次：五分鐘后，小李找到了會(huì)議室外屬于自己的座位，看著簡(jiǎn)歷上“名牌大學(xué)研究生幾個(gè)字，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地等待著十點(diǎn)鐘的面試。第二次：小李這次想來(lái)想去，最后只哼哼唧唧地蹦出一句“我，我是名牌大學(xué)研究生”。23.請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)小說(shuō)中“變與不變”現(xiàn)實(shí)意義的理解。24.許多文學(xué)作品也體現(xiàn)了變化，有的是被制度異化，有的是自我蛻變，有的變化，內(nèi)核沒(méi)變。請(qǐng)以下列部作品中的人物形象為例，結(jié)合具體內(nèi)容印證，并說(shuō)明這種“變與不變”的作用?！度辶滞馐贰贩哆M(jìn)【答案】20.（1）面試失敗，苦澀失落；（2）謊稱(chēng)成功，強(qiáng)作安慰；（3）暢想未來(lái)，充滿(mǎn)期待21.（1）“馬上”體現(xiàn)他迅速掩飾失落、強(qiáng)作鎮(zhèn)定安慰?jī)鹤拥谋灸芊磻?yīng)，生動(dòng)刻畫(huà)了深沉的父愛(ài)。（2）面試沒(méi)有真正成功。這是小李為了安慰被辭退的父親而說(shuō)的善意謊言，體現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)困境中父子互相體諒的溫情。22.第一次體現(xiàn)小李對(duì)學(xué)歷的自信心態(tài)，第二次顯示他在AI挑戰(zhàn)下的底氣不足，形成鮮明對(duì)比，凸顯技術(shù)變革對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的沖擊，深化主題。23.小說(shuō)展現(xiàn)了技術(shù)變革導(dǎo)致崗位流失（老李被機(jī)器替代）、就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)變化（小李面臨AI競(jìng)爭(zhēng)）的現(xiàn)實(shí)，但父子間相互體諒、共渡難關(guān)的親情始終不變。這啟示我們?cè)跁r(shí)代巨變中，既要以清醒認(rèn)知面對(duì)挑戰(zhàn)，更要珍視永恒的情感紐帶。24.示例：《儒林外史》中的范進(jìn)是典型的被制度異化。他從一個(gè)窮酸文人，中舉之后，先經(jīng)歷變癡，而后搖身變?yōu)猷l(xiāng)紳，人們對(duì)他的態(tài)度也隨之而變。然而，在這一系列的變化中，人們對(duì)科舉制度的癡迷自始至終不變。這種“不變”的癡迷與“變”的態(tài)度形成強(qiáng)烈反差，深化了作品的諷刺（批判）意味?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】本文以“26樓”為核心意象，雙線(xiàn)交織展現(xiàn)父子倆的夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)。通過(guò)小李面試的波折與老李打工的艱辛，串聯(lián)起技術(shù)變革下的就業(yè)困境與崗位流失。情節(jié)跌宕中，父子間相互體諒的溫情始終不變，以小見(jiàn)大，深刻折射出時(shí)代變遷中普通人的生存狀態(tài)與情感堅(jiān)守。【20題詳解】（1）本題考查人物心理與情節(jié)的對(duì)應(yīng)梳理。需緊扣題干“父子心理隨情節(jié)推進(jìn)而變化”的線(xiàn)索，結(jié)合思維導(dǎo)圖的上下對(duì)應(yīng)關(guān)系定位段落，提煉關(guān)鍵內(nèi)容，且答案格式需保持一致。（1）空：對(duì)應(yīng)小李的心理，已知前文為“等待面試，自信激動(dòng)”，后文為“謊稱(chēng)成功，強(qiáng)作安慰”，從情節(jié)承接邏輯定位到第?至?段；根據(jù)第?段“面試官笑了笑，沒(méi)給過(guò)”、第?段“小李心里有說(shuō)不出的苦，越想越難過(guò)”可知，在等待面試之后，謊稱(chēng)成功之前，小李的心理是面試未通過(guò)后的苦澀與失落，因此該空填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。（2）空：對(duì)應(yīng)小李的心理，已知前文為“面試失敗，苦澀失落”，從情節(jié)承接邏輯定位到第?至?段；根據(jù)第?段“剛面試官又打電話(huà)跟我說(shuō)，說(shuō)我面試過(guò)了，以后我賺錢(qián)……”可知，這是小李在得知父親被辭退后，為安慰父親而編造的謊言，此時(shí)他的心理是強(qiáng)作鎮(zhèn)定、故作安慰，因此該空填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容。（3）空：對(duì)應(yīng)老李的心理，已知前文為“等待面試，自信激動(dòng)”的對(duì)應(yīng)心理，從情節(jié)承接邏輯定位到第?至?段；根據(jù)第?段“得給兒子多買(mǎi)幾身像樣的衣服”、第?段“再干三年、攢三年，錢(qián)也夠了”“26樓，高是高了點(diǎn)，但好在有電梯，視野也好”可知，在等待兒子面試時(shí)，老李的心理是對(duì)未來(lái)生活充滿(mǎn)期待的暢想，因此該空填寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容?！?1題詳解】（1）本題考查詞語(yǔ)的表達(dá)效果。“馬上”的本意是立即、立刻，在文中指老李聽(tīng)到兒子面試未通過(guò)的消息后，迅速調(diào)整情緒并開(kāi)口安慰?jī)鹤拥姆磻?yīng)速度。這個(gè)詞語(yǔ)精準(zhǔn)捕捉了老李的情緒轉(zhuǎn)折瞬間，既承接了前文他暢想靠新機(jī)器加速賺錢(qián)、早日實(shí)現(xiàn)26樓住房夢(mèng)想的期待心情，又呼應(yīng)了后文包工頭送來(lái)工資并準(zhǔn)備告知其下月不用再來(lái)的情節(jié)，起到凸顯人物情感、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的結(jié)構(gòu)作用。根據(jù)第?段“‘爸，我面試沒(méi)過(guò)?！焙偷?段“老李聽(tīng)了，心里一沉，但馬上就安慰?jī)鹤樱骸@家沒(méi)過(guò)不是還有別家嘛，千萬(wàn)別灰心。’”可知，“心里一沉”表明兒子面試失利的消息讓老李瞬間陷入失落，這不僅是因?yàn)樾奶蹆鹤拥母冻?，也暗含?duì)父子倆未來(lái)生活的擔(dān)憂(yōu)，但“馬上”一詞體現(xiàn)出他在短暫失落過(guò)后，第一時(shí)間將兒子的情緒放在首位，迅速掩飾自身負(fù)面情緒、強(qiáng)作鎮(zhèn)定開(kāi)展安慰的本能反應(yīng)，生動(dòng)展現(xiàn)出老李在困境中優(yōu)先顧及兒子感受的深沉父愛(ài)?！榜R上”一詞以簡(jiǎn)潔的修飾，精準(zhǔn)勾勒出老李的情感變化與行為選擇，既讓人物形象更具真實(shí)感與立體感，也深化了小說(shuō)中父子間相互體諒的溫情主題，增強(qiáng)了文本的情感感染力。（2）本題考查分析內(nèi)容理解與推斷。根據(jù)第?段“小李這次想來(lái)想去，最后只哼哼唧唧地蹦出一句‘我，我是名牌大學(xué)研究生’，面試官笑了笑，沒(méi)給過(guò)”可知，小李在面試過(guò)程中表現(xiàn)不佳，已經(jīng)明確被面試官淘汰，面試未通過(guò)是既定事實(shí)。根據(jù)第?段“老李也看清楚了，那不是啥說(shuō)明書(shū)，是名單，上面都是熟人。同村的老馬，鄰村的老吳，還有干了幾十年工地活兒的老王”可知，老李手中的單子是工友的辭退名單，他自己也即將面臨被工地辭退的結(jié)局，此時(shí)的老李正處于事業(yè)的困境之中。根據(jù)第?段“這是你這個(gè)月的工資。下個(gè)月就不出……”和第?段小李的話(huà)語(yǔ)可知，小李是在聽(tīng)到包工頭與父親的對(duì)話(huà)，得知父親即將被辭退后，立刻說(shuō)出自己面試通過(guò)的消息，結(jié)合小李此前面試失敗的經(jīng)歷與父親當(dāng)下的處境，能夠判斷出小李的這句話(huà)并非事實(shí)，而是為了緩解父親的焦慮、安慰失落的父親而編造的善意謊言，這一行為也凸顯出父子二人在困境中相互體恤的深厚情感?！?2題詳解】本題考查小說(shuō)中關(guān)鍵內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)的作用分析。根據(jù)第③段“五分鐘后，小李找到了會(huì)議室屬于自己的座位，看著簡(jiǎn)歷上‘名牌大學(xué)研究生’幾個(gè)字，信心滿(mǎn)滿(mǎn)地等待著十點(diǎn)鐘的面試”可知，第一次提及“名牌大學(xué)研究生”，是小李在面試前的場(chǎng)景。此時(shí)他盯著簡(jiǎn)歷上的這一身份標(biāo)識(shí)，內(nèi)心充滿(mǎn)自信，這一內(nèi)容清晰展現(xiàn)出小李將“名牌大學(xué)研究生”的學(xué)歷視為求職的核心優(yōu)勢(shì)，反映出他對(duì)傳統(tǒng)學(xué)歷價(jià)值的認(rèn)可，也為后續(xù)面試情節(jié)的推進(jìn)埋下伏筆。根據(jù)第?段“小李這次想來(lái)想去，最后只哼哼唧唧地蹦出一句‘我，我是名牌大學(xué)研究生’”可知，第二次提及“名牌大學(xué)研究生”，是在面試官詢(xún)問(wèn)“跟那些人工智能比起來(lái)有什么優(yōu)勢(shì)”的情境下。與第一次的信心滿(mǎn)滿(mǎn)不同，此時(shí)小李“想來(lái)想去”“哼哼唧唧”的狀態(tài)，凸顯出他面對(duì)人工智能競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的迷茫與窘迫，“名牌大學(xué)研究生”的學(xué)歷在新的競(jìng)爭(zhēng)維度下不再具有說(shuō)服力，清晰呈現(xiàn)出他底氣不足的心態(tài)。結(jié)合兩次提及“名牌大學(xué)研究生”的具體語(yǔ)境可知，二者形成了鮮明的對(duì)比。第一次的自信與第二次的窘迫形成強(qiáng)烈反差，而這種反差的根源在于就業(yè)環(huán)境的變化——從傳統(tǒng)的人與人之間的競(jìng)爭(zhēng)，轉(zhuǎn)變?yōu)槿祟?lèi)與人工智能的競(jìng)爭(zhēng)。這一對(duì)比不僅生動(dòng)展現(xiàn)了小李心態(tài)的變化，更深刻凸顯出技術(shù)變革對(duì)傳統(tǒng)就業(yè)觀念的沖擊，讓讀者思考學(xué)歷價(jià)值在新時(shí)代背景下的變化，進(jìn)而深化了小說(shuō)關(guān)于時(shí)代變革下個(gè)體生存困境的主題?！?3題詳解】本題考查小說(shuō)主題內(nèi)涵的探究及現(xiàn)實(shí)意義的提煉能力。變：根據(jù)原文第?段“老李連電話(huà)都來(lái)不及掛，就被包工頭拉了過(guò)去，讓他去拉新到的機(jī)器”、第?段“有了這機(jī)器，活兒干得快了，說(shuō)不定給的錢(qián)更多了啊”、第?段“老李也看清楚了，那不是啥說(shuō)明書(shū)，是名單，上面都是熟人”可知，新機(jī)器的引入看似能減輕勞作負(fù)擔(dān)，實(shí)則導(dǎo)致老李等農(nóng)民工面臨失業(yè)危機(jī)，這直觀呈現(xiàn)了技術(shù)變革對(duì)傳統(tǒng)體力崗位的沖擊，帶來(lái)了崗位流失的現(xiàn)實(shí)困境。根據(jù)原文第?段“面試官又問(wèn)小李跟那些人工智能比起來(lái)有什么優(yōu)勢(shì)。小李這次想來(lái)想去，最后只哼哼唧唧地蹦出一句‘我，我是名牌大學(xué)研究生’，面試官笑了笑，沒(méi)給過(guò)”可知，相較于三年前比拼個(gè)人努力的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模式，當(dāng)下就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生轉(zhuǎn)變，人工智能成為新的競(jìng)爭(zhēng)主體，傳統(tǒng)學(xué)歷優(yōu)勢(shì)不再凸顯，這體現(xiàn)了技術(shù)變革對(duì)就業(yè)市場(chǎng)帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。不變：根據(jù)原文第?段“爸，我正面試呢，你先問(wèn)別人啊”、第?段“老李聽(tīng)了，心里一沉，但馬上就安慰?jī)鹤樱骸@家沒(méi)過(guò)不是還有別家嘛，千萬(wàn)別灰心’”、第?段“爸！爸，下個(gè)月，下個(gè)月就別干了吧。剛面試官又打電話(huà)跟我說(shuō)，說(shuō)我面試過(guò)了，以后我賺錢(qián)”可知，盡管小李面試受挫、老李面臨失業(yè)，但二人始終優(yōu)先考慮對(duì)方感受，主動(dòng)為對(duì)方分擔(dān)壓力，這份相互體恤、攜手共渡難關(guān)的親情并未因現(xiàn)實(shí)困境而改變。綜合以上分析可知，小說(shuō)通過(guò)展現(xiàn)技術(shù)變革帶來(lái)的諸多現(xiàn)實(shí)變動(dòng)與不變的親情，傳遞出深刻的現(xiàn)實(shí)啟示：在時(shí)代快速發(fā)展、變革無(wú)處不在的當(dāng)下，我們需理性看待各類(lèi)變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，積極調(diào)整自身以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展；同時(shí)，親情等真摯的情感是抵御風(fēng)浪的精神支柱，值得我們始終珍視與守護(hù)。示例：小說(shuō)中，技術(shù)進(jìn)步讓工地引入新機(jī)器，老李的崗位岌岌可危，就業(yè)市場(chǎng)也因人工智能出現(xiàn)而改變了競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則，讓小李的求職之路充滿(mǎn)坎坷，這些都是時(shí)代變革帶來(lái)的顯著變化。但無(wú)論處境如何變化，老李牽掛兒子前途、主動(dòng)安慰受挫的兒子，小李心疼父親辛勞、謊稱(chēng)面試成功讓父親安心，這份深厚的父子情始終未變。這告訴我們，時(shí)代的浪潮總會(huì)帶來(lái)各種未知的變動(dòng)與挑戰(zhàn)，但親情所蘊(yùn)含的溫暖與力量是永恒的，它能支撐我們直面困境，在變革中找到前行的方向?！?4題詳解】本題考查《儒林外史》人物形象與作品主題的深度關(guān)聯(lián)分析能力。需準(zhǔn)確把握“變與不變”的核心內(nèi)涵，結(jié)合范進(jìn)的人生軌跡與周?chē)说膽B(tài)度轉(zhuǎn)變，剖析人物變化的本質(zhì)原因，闡釋“變”與“不變”的對(duì)比對(duì)凸顯作品批判主旨的作用。分析題干要求可知，需先明確“變”的具體指向——既包括范進(jìn)自身社會(huì)地位、精神狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，也包括周?chē)藢?duì)他態(tài)度的改變；再界定“不變”的核心——即整個(gè)社會(huì)對(duì)科舉制度的狂熱追捧與依賴(lài)；最后結(jié)合二者的對(duì)比關(guān)系，解讀這種設(shè)定如何強(qiáng)化作品對(duì)封建科舉制度的批判意圖，完成“概念界定—情節(jié)支撐—主旨關(guān)聯(lián)”的邏輯閉環(huán)。根據(jù)《儒林外史》范進(jìn)相關(guān)情節(jié)可知，范進(jìn)的“變”體現(xiàn)在中舉前后的巨大反差中。中舉前，他是受盡嘲諷的窮秀才，連岳父胡屠戶(hù)都可隨意辱罵，生活困頓卻仍執(zhí)著于科考；中舉后，他因過(guò)度驚喜而精神失常，恢復(fù)后則躋身鄉(xiāng)紳階層，成為眾人追捧的對(duì)象，自身的社會(huì)身份與生活境遇發(fā)生了根本性改變。同時(shí)，周?chē)藢?duì)他的態(tài)度也隨之劇變，胡屠戶(hù)從之前的鄙夷呵斥變?yōu)楹髞?lái)的阿諛?lè)畛?，鄉(xiāng)鄰們也紛紛送米送錢(qián)、攀附討好，這些外在的“變”清晰展現(xiàn)了科舉制度對(duì)個(gè)人命運(yùn)與社會(huì)關(guān)系的扭曲。根據(jù)《儒林外史》范進(jìn)相關(guān)情節(jié)可知，貫穿始終的“不變”是整個(gè)社會(huì)對(duì)科舉制度的癡迷?xún)?nèi)核。范進(jìn)自年少便投身科考，即便屢試不第、受盡屈辱，也從未放棄對(duì)功名的追求，這份對(duì)科舉的執(zhí)著深入骨髓；而周?chē)藢?duì)范進(jìn)的態(tài)度轉(zhuǎn)變，本質(zhì)上也是源于科舉制度賦予舉人的特權(quán)，他們追捧的并非范進(jìn)本人，而是科舉帶來(lái)的地位與利益，這種對(duì)科舉功名的集體狂熱從未改變。根據(jù)《儒林外史》范進(jìn)相關(guān)情節(jié)可知，“變”與“不變”的強(qiáng)烈對(duì)比具有深刻的諷刺意義。范進(jìn)中舉前后的境遇落差與周?chē)说膽B(tài)度反轉(zhuǎn)，直觀展現(xiàn)了科舉制度如何成為衡量個(gè)人價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)；而這種荒誕變化的背后，是整個(gè)社會(huì)對(duì)科舉制度的深度癡迷這一不變的內(nèi)核，二者結(jié)合精準(zhǔn)揭露了封建科舉制度對(duì)人性的異化與對(duì)社會(huì)風(fēng)氣的敗壞，讓作品的批判意味更加鮮明有力。示例：《儒林外史》中的范進(jìn)是被科舉制度異化的典型。中舉前，他窮困潦倒、備受欺凌，卻始終執(zhí)著于科考；中舉后，他精神失常，恢復(fù)后躋身鄉(xiāng)紳行列，胡屠戶(hù)等周?chē)说膽B(tài)度也從鄙夷轉(zhuǎn)為諂媚。但無(wú)論境遇與他人態(tài)度如何變化，范進(jìn)對(duì)科舉功名的執(zhí)念以及整個(gè)社會(huì)對(duì)科舉制度的狂熱追捧始終未變。這種“變”與“不變”的對(duì)比，尖銳地批判了科舉制度對(duì)人性的扭曲和對(duì)社會(huì)的毒害。閱讀下面的文章（選段），完成下面小題?！静牧弦弧坑行┤俗x書(shū)，全憑自己的興趣。今天遇到一部有趣的書(shū)就把擬做的事丟開(kāi)，用全副精力去讀它，明天遇到另一部有趣的書(shū)，仍是如此辦。一年之中可以時(shí)而習(xí)天文，時(shí)而研究蜜蜂，時(shí)而讀莎士比亞，雖然這些書(shū)在性質(zhì)上毫不相關(guān)。在旁人認(rèn)為重要而自己不感興味的書(shū)都一概置之不理。這種讀法有如打游擊，亦如蜜蜂采蜜。它的好處在使讀書(shū)成為樂(lè)事，對(duì)于一時(shí)興到的著作可以深入，久而久之，可以養(yǎng)成一種不平凡的思路與胸襟。它的壞處在使讀者泛濫而無(wú)所歸宿，缺乏專(zhuān)門(mén)研究所必需的“經(jīng)院式”的系統(tǒng)訓(xùn)練，產(chǎn)生畸形的發(fā)展，對(duì)于某一方面知識(shí)過(guò)于重視，對(duì)于另一方面知識(shí)可以很蒙昧。如果一個(gè)人有時(shí)間與精力允許他過(guò)享樂(lè)主義的生活，不把讀書(shū)當(dāng)作工作而只當(dāng)作消遣，這種蜜蜂采蜜式的讀書(shū)法原亦未嘗不可采用。但是一個(gè)人如果抱有成就一種學(xué)問(wèn)的志愿，他就不能不有預(yù)定計(jì)劃與系統(tǒng)。對(duì)于他，讀書(shū)不僅是追求興趣，尤其是一種訓(xùn)練，一種準(zhǔn)備。有些有趣的書(shū)他須得犧牲，也有些初看很枯燥的書(shū)他必須咬定牙關(guān)去硬啃，啃久了他自然還可以啃出滋味來(lái)。（節(jié)選自朱光潛《談讀書(shū)》，有改動(dòng)）【材料二】讀“死”書(shū)好，還是讀“活”書(shū)好？看起來(lái)，自然是讀“活”書(shū)好。讀“活”書(shū)，可以聯(lián)系實(shí)際，可以活學(xué)活用，可以打開(kāi)思路，可以進(jìn)行創(chuàng)造……一些舉一反三的例子，一些科學(xué)上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來(lái)自讀“活”書(shū)，以及善于“活”讀書(shū)。但是，天下任何事情，都要看時(shí)間、地點(diǎn)和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學(xué)生的讀書(shū)。中學(xué)生剛剛開(kāi)始的路，他們剛剛學(xué)會(huì)自己讀書(shū)，需要的是牢固可靠的基礎(chǔ)知識(shí)，首先要把書(shū)讀懂，這樣掌握的知識(shí)可靠的，準(zhǔn)確無(wú)誤的，就可以終生受用。因此，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，我看與其鼓勵(lì)他們現(xiàn)在讀“活”書(shū)，不如老老實(shí)實(shí)地勸他們讀“死”書(shū)，或者是先讀“死”書(shū)，后讀“活”書(shū)。（a）所謂讀“死”書(shū)，是說(shuō)要認(rèn)真地照著書(shū)本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。（b）書(shū)上怎樣講的，一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)清楚，然后照著去理解。（c）讀“死”書(shū)，就是要抓住書(shū)中的形、音、義，把形認(rèn)準(zhǔn)，把音讀準(zhǔn)，把義理解準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確無(wú)誤地把書(shū)中的話(huà)記準(zhǔn)、背準(zhǔn)、用準(zhǔn)。（d）我主張中學(xué)生讀“死”書(shū)，就是鼓勵(lì)他們要在書(shū)內(nèi)用功夫。（e）要把書(shū)讀進(jìn)去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。古人說(shuō)：盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)。讀書(shū)的終極目的，是要把“死”書(shū)讀活，讓書(shū)發(fā)揮作用。“死”活”之間，相互為用，相互補(bǔ)充。我們強(qiáng)調(diào)讀“死”書(shū)，但又不拘泥于讀“死”書(shū)?！八馈迸c“活”，都是對(duì)人而言的。人要書(shū)“死”，書(shū)就“死”；人要書(shū)“活”，書(shū)就“活”。這就叫“運(yùn)用之妙，存乎一心”。善讀書(shū)者，手中都有一把打開(kāi)書(shū)籍奧秘的金鑰匙。書(shū)籍是死的，金鑰匙卻是活的。（節(jié)選自蔣孔陽(yáng)《讀“死”書(shū)與讀“活”書(shū)》）【材料三】我們對(duì)于不論哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過(guò)“懷疑”“思索”“辨別”三步以后，那本書(shū)才是自己的書(shū)，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，也就是教我們有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信。（節(jié)選自顧頡剛《懷疑與學(xué)問(wèn)》）25.下面的句子是從【材料二】第三段抽出來(lái)的，它的位置在____________句和____________句之間。由于書(shū)是文字構(gòu)成，中國(guó)的文字包括形、字、義三個(gè)方面。26.下列名言警句哪一句可以用作【材料二】的論據(jù)（）A.書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。 B.舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。C.敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。 D.少年不知勤學(xué)苦，老來(lái)方悔讀書(shū)遲。27.閱讀【材料一】回答問(wèn)題?！斑@種讀法有如打游擊，亦如蜜蜂采蜜”這句話(huà)中的“這”指什么？賞析這句話(huà)的作用。28.結(jié)合【材料一】、【材料二】、【材料三】?jī)?nèi)容，說(shuō)說(shuō)作為青少年的我們應(yīng)如何讀書(shū)？【答案】25.①.b②.c26.B27.“這”代指“有些人讀書(shū)，全憑自己的興趣”。比喻論證，把“有些人讀書(shū)，全憑自己的興趣”比成“打游擊”、“蜜蜂采蜜”，生動(dòng)形象地論證了這種讀書(shū)方法缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，會(huì)產(chǎn)生畸形的發(fā)展，對(duì)于某一方面知識(shí)過(guò)于重視，對(duì)于另一方面知識(shí)可以很蒙昧。28.（1）我們讀書(shū)不僅要追求興趣，更要有計(jì)劃地系統(tǒng)地讀書(shū)，有些有趣的書(shū)可讀，也有些初看很枯燥的書(shū)咬定牙關(guān)去硬啃，啃久了自然也可以啃出滋味來(lái)。（2）認(rèn)真地照著書(shū)本去讀，在書(shū)內(nèi)用功夫，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用。（3）讀書(shū)要有一點(diǎn)探究和懷疑精神，不要隨便盲從或迷信?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查句子銜接。在【材料二】的第三段中，（b）句提到了“書(shū)上怎樣講的，一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)清楚，然后照著去理解。”這里主要強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)時(shí)需要對(duì)書(shū)中的每一個(gè)字都進(jìn)行仔細(xì)的辨認(rèn)和理解。接下來(lái)，緊接著的句子應(yīng)該是對(duì)“字”的進(jìn)一步解釋或闡述。而“由于書(shū)是文字構(gòu)成的，中國(guó)的文字包括形、字、義三個(gè)方面”這句正是對(duì)“字”的一個(gè)深度解析，解釋了文字是由形、字、義三個(gè)方面構(gòu)成的。隨后，（c）句進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了讀“死”書(shū)時(shí)，需要抓住書(shū)中的形、音、義，這里的“形、音、義”正是對(duì)前一句“中國(guó)的文字包括形、字、義三個(gè)方面”的延續(xù)和具體應(yīng)用。因此，將“由于書(shū)是文字構(gòu)成的，中國(guó)的文字包括形、字、義三個(gè)方面”放在（b）句和（c）句之間，使得整段話(huà)的邏輯更為順暢，也更加清晰地表達(dá)了讀“死”書(shū)時(shí)需要注意的方面?！?6題詳解】本題考查論據(jù)補(bǔ)充。在【材料二】中，文章主要討論了讀“死”書(shū)的重要性，即先要求準(zhǔn)確理解書(shū)中的內(nèi)容，然后再追求理解和運(yùn)用。B選項(xiàng)“舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知”強(qiáng)調(diào)了對(duì)于舊書(shū)（即經(jīng)典、基礎(chǔ)性的書(shū)籍）的反復(fù)閱讀和理解，與【材料二】中強(qiáng)調(diào)的“先把書(shū)讀進(jìn)去，真正讀懂”的觀點(diǎn)相契合。A選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是勤奮和刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，C選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，D選項(xiàng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的重要性和時(shí)間的緊迫性，這三項(xiàng)都與【材料二】討論的主題——讀“死”書(shū)的重要性不直接相關(guān)。因此，B選項(xiàng)最適合作為【材料二】的論據(jù)。故選C。【27題詳解】本題考查內(nèi)容理解和論證方法。結(jié)合“有些人讀書(shū)，全憑自己的興趣。今天遇到一部有趣的書(shū)就把擬做的事丟開(kāi)，用全副精力去讀它，明天遇到另一部有趣的書(shū)，仍是如此辦。一年之中可以時(shí)而習(xí)天文，時(shí)而研究蜜蜂，時(shí)而讀莎士比亞，雖然這些書(shū)在性質(zhì)上毫不相關(guān)。在旁人認(rèn)為重要而自己不感興味的書(shū)都一概置之不理。這種讀法有如打游擊，亦如蜜蜂采蜜”的內(nèi)容可知，“這”在句子“這種讀法有如打游擊，亦如蜜蜂采蜜”中指的是“有些人讀書(shū)，全憑自己的興趣”的讀書(shū)方法。這句話(huà)通過(guò)比喻論證的手法，將這種讀書(shū)方法比作“打游擊”和“蜜蜂采蜜”，生動(dòng)形象地闡述了這種讀書(shū)方法的不足：缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練，容易產(chǎn)生畸形的發(fā)展，即過(guò)于重視某一方面的知識(shí)而忽視其他方面的知識(shí)。這種形象化的表達(dá)不僅使抽象的觀點(diǎn)更易于理解，而且增強(qiáng)了論證的說(shuō)服力?！?8題詳解】本題考查內(nèi)容理解和概括。結(jié)合材料一中“但是一個(gè)人如果抱有成就一種學(xué)問(wèn)的志愿，他就不能不有預(yù)定計(jì)劃與系統(tǒng)。對(duì)于他，讀書(shū)不僅是追求興趣，尤其是一種訓(xùn)練，一種準(zhǔn)備。有些有趣的書(shū)他須得犧牲，也有些初看很枯燥的書(shū)他必須咬定牙關(guān)去硬啃，啃久了他自然還可以啃出滋味來(lái)”可概括為：我們讀書(shū)不僅要追求興趣，更要有計(jì)劃地系統(tǒng)地讀書(shū)，有些有趣的書(shū)可讀，也有些初看很枯燥的書(shū)咬定牙關(guān)去硬啃，啃久了自然也可以啃出滋味來(lái)；結(jié)合材料二第三段中“所謂讀‘死’書(shū)，是說(shuō)要認(rèn)真地照著書(shū)本去讀，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用”可概括為：認(rèn)真地照著書(shū)本去讀，在書(shū)內(nèi)用功夫，先求準(zhǔn)，后求懂，然后再求用；結(jié)合材料三中“我們對(duì)于不論哪一本書(shū)，哪一種學(xué)問(wèn)，都要經(jīng)過(guò)自己的懷疑：因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過(guò)‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書(shū)才是自己的書(shū)，那種學(xué)問(wèn)才是自己的學(xué)問(wèn)。否則便是盲從，便是迷信。孟子所謂‘盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)’，也就是教我們有一點(diǎn)懷疑的精神，不要隨便盲從或迷信”可概括為：讀書(shū)要有一點(diǎn)探究和懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。五、作文（50分）29.“變”和“不變”常被對(duì)舉。有時(shí)，主動(dòng)改變，是為了更好前行；有時(shí)，堅(jiān)持不變，是為了錨定方向；有時(shí)，在變化中蘊(yùn)含著不變的追求……“變”與“不變”考驗(yàn)著我們的智慧。在學(xué)習(xí)和生活中，你嘗試做出過(guò)哪些改變？這些改變中又有什么內(nèi)核是不變的？請(qǐng)把你的經(jīng)歷和感受寫(xiě)出來(lái)吧。請(qǐng)圍繞“變與不變”，自擬題目，寫(xiě)一篇記敘文。要求：①故事需同時(shí)涉及“變”與“不變”這兩個(gè)動(dòng)作；②展現(xiàn)你在其中復(fù)雜的心理活動(dòng)和最終的認(rèn)知；③不少于600字。【答案】例文：以變逐光，以恒守心曾經(jīng)的我，總在迷茫中前行：明明拼盡全力熬夜刷題、死記硬背，成績(jī)卻始終在原地徘徊；明明渴望進(jìn)步，卻找不到正確的方向，一次次的挫敗，讓我陷入了焦慮與自我懷疑。我開(kāi)始反思，或許，真正的成長(zhǎng)，從來(lái)不是一味地埋頭努力，而是學(xué)會(huì)靈活改變，而那些刻在心底的初心，卻始終不能改變——變的是前行的方式，不變的是努力成長(zhǎng)的赤誠(chéng)。那段時(shí)間，我每天都在疲憊中掙扎。天不亮就起床背書(shū)，深夜還在臺(tái)燈下刷題，試卷堆得像小山，錯(cuò)題本卻從未認(rèn)真整理過(guò)；我執(zhí)著于死記硬背每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻從不思考背后的邏輯，哪怕一道題反復(fù)做錯(cuò)，也只是匆匆抄上答案，從不深究原因?？粗磉叺耐瑢W(xué)一步步進(jìn)步，而自己卻停滯不前，我心里又著急又委屈，甚至有過(guò)放棄的念頭：我已經(jīng)很努力了，為什么還是沒(méi)有進(jìn)步？難道我真的不行嗎？猶豫了很久，我終于鼓起勇氣告訴自己：或許，我努力的方向錯(cuò)了。真正的努力，不是盲目堅(jiān)持錯(cuò)誤的方式，而是主動(dòng)改變，找到適合自己的路?？筛淖冋労稳菀?？習(xí)慣了死記硬背的我，一時(shí)間很難適應(yīng)理解記憶的方式；習(xí)慣了盲目刷題的我，很難靜下心來(lái)整理錯(cuò)題、總結(jié)規(guī)律。剛開(kāi)始改變的那幾天，我屢屢受挫：知識(shí)點(diǎn)記不住，錯(cuò)題還是反復(fù)錯(cuò)，學(xué)習(xí)效率甚至比以前更低。我又陷入了迷茫，好幾次都想回到從前的狀態(tài)，心里不停地掙扎：要不要放棄改變？還是繼續(xù)堅(jiān)持下去？每當(dāng)想要放棄的時(shí)候，我就想起自己努力成長(zhǎng)的初心——我渴望進(jìn)步，渴望成為更好的自己，這份初心，從來(lái)都沒(méi)有變過(guò)。是啊，我可以改變學(xué)習(xí)的方式，但不能改變努力的初心；我可以調(diào)整前行的策略，但不能放棄心中的追求。于是，我重新鼓起勇氣，一點(diǎn)點(diǎn)摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法：每天不再熬