1、.學(xué)前兒童游戲理論，小時(shí)候玩了什么游戲？最深的感覺(jué)是什么？討論、第一章學(xué)前游戲的基本概念，本章學(xué)習(xí)內(nèi)容第一節(jié)游戲的本質(zhì)第二節(jié)學(xué)前游戲的基本特征第三節(jié)學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)要素，第一節(jié)游戲的本質(zhì)*“游戲”的意義*“游戲”的本質(zhì)理論*游戲的本質(zhì)特征，第一，“游戲”的意思“游戲”的字面意思是游戲游戲?！坝螒颉钡脑~源意義：爾雅說(shuō)“巡回，話劇也”，還說(shuō)：“游戲，開(kāi)玩笑。“沒(méi)有開(kāi)玩笑，沒(méi)有話劇。點(diǎn)擊“游戲”一詞的首次發(fā)現(xiàn)是史記老子韓非列傳。莊子語(yǔ)言：“我要快游戲污染防治，扣留國(guó)家，一輩子不做任何事，快我的意思?！薄安桓吲d，不為自己難過(guò)。點(diǎn)擊游戲精神。英語(yǔ)中與游戲相關(guān)的單詞，將游戲(game)、玩(play)和樂(lè)趣

2、(fun)放在簡(jiǎn)單的關(guān)系中，可以畫(huà)出游戲的基本意義：“游戲”是有趣的活動(dòng)形式，“播放”是人進(jìn)行活動(dòng)的具體行動(dòng)“樂(lè)趣”，是從該行為中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感情。第二，游戲本質(zhì)理論早期博弈論(即經(jīng)典博弈論)現(xiàn)代博弈論，(a)經(jīng)典博弈論1。剩下的能量說(shuō)2。松弛3。人生準(zhǔn)備說(shuō)4。增長(zhǎng)說(shuō)5。復(fù)雜的演講6。成熟說(shuō)，1 .剩下的能量代表說(shuō)：德國(guó)席勒弗施奇勒；英國(guó)斯賓塞赫伯特斯賓塞的理論：生物都有維持自身生存的能力，高級(jí)生物的生存能力更強(qiáng)，除了生存以外還有剩余能量的游戲也是出路。孩子們?cè)谌粘Ｉ钪邢妮^少的能量，更多的剩余能量必須從體內(nèi)散發(fā)出來(lái)。否則，它會(huì)像不透氣的蒸籠一樣爆炸，所以游戲是發(fā)泄剩下的能量保持健康的最佳通

3、道。2 .李萬(wàn)代表：德國(guó)拉查魯斯姆拉扎魯斯；帕特里克帕特里克的理論觀點(diǎn)：人類(lèi)在腦力和體力勞動(dòng)的同時(shí)，為了感到疲勞和放松自己，一直在制作游戲。游戲不是釋放剩下的能量，而是為了恢復(fù)能量。兒童由于缺乏身體和精神發(fā)展水平的限制和生活經(jīng)驗(yàn)，很難適應(yīng)復(fù)雜的外部世界，很容易感到疲勞，需要游戲使自己恢復(fù)舒適和原狀態(tài)。3 .生活準(zhǔn)備是代表：德國(guó)格盧斯k格羅斯理論觀點(diǎn)：孩子有天生的本能，但本能不能適應(yīng)未來(lái)復(fù)雜的生活，必須有生活準(zhǔn)備階段。為此，必須以才能能力為基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)，鍛煉適應(yīng)生存競(jìng)爭(zhēng)所需的能力。游戲是孩子們對(duì)未來(lái)生活的一種無(wú)意識(shí)準(zhǔn)備，是升華本能，練習(xí)生活的手段。4 .成長(zhǎng)說(shuō)，代表：美國(guó)阿萊登蘋(píng)果頓；奇莫爾吉爾

4、莫理論：游戲是幼兒能力發(fā)展的一種模式，游戲是成長(zhǎng)的結(jié)果，也是身體練習(xí)技術(shù)的成長(zhǎng)手段。游戲源于成長(zhǎng)練習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，孩子們通過(guò)游戲成長(zhǎng)。5 .復(fù)雜的演講，代表：美國(guó)大廳GSHall理論觀點(diǎn)：游戲是人類(lèi)生物遺傳的結(jié)果，兒童游戲是重現(xiàn)祖先進(jìn)化的過(guò)程。這是從太古時(shí)期到文明社會(huì)行為發(fā)展的重演活動(dòng)。6 .成熟說(shuō)代表：荷蘭德伊克FBuytendijk理論觀點(diǎn)：人有潛在的內(nèi)部力量，心靈的發(fā)展就是在這種潛在內(nèi)部力量的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的。即使不準(zhǔn)備游戲或練習(xí)，也能發(fā)展。游戲不是練習(xí)，而是展示孩子們幼稚動(dòng)機(jī)的一般特征。游戲也不是本能，而是欲望的表現(xiàn)。因?yàn)橥瓴皇怯螒?，而是有童年。審查資料，評(píng)論6個(gè)經(jīng)典博弈論中的任何一個(gè)，并

5、結(jié)合實(shí)際表明自己的看法。，作業(yè)I .(b)現(xiàn)代博弈論1。精神分析學(xué)校的博弈論2。認(rèn)知發(fā)展學(xué)校的博弈論3。社會(huì)文化歷史學(xué)校的博弈論4。游戲的覺(jué)醒理論5。游戲的元通信理論，1 .精神分析學(xué)校的博弈論，代表之一：奧地利心理學(xué)家弗洛伊德理論：人格的三個(gè)組成部分認(rèn)為所有生物都有天生的原始沖動(dòng)和欲望，人的原始沖動(dòng)和欲望在人類(lèi)社會(huì)中不能自由表達(dá)，這種壓迫如果找不到一條出路，就會(huì)導(dǎo)致精神分裂。游戲是解決內(nèi)部心理矛盾和矛盾的方法。本特理論或補(bǔ)償理論，代表性的2:貝爾費(fèi)勒理論觀點(diǎn)：系統(tǒng)分析了孩子在游戲中經(jīng)常扮演的角色及其支配角色的動(dòng)機(jī)。具有代表性的3:蒙尼格門(mén)尼格理論觀點(diǎn)：卡塔西斯理論：他相信人們有本能的攻擊性驅(qū)

6、動(dòng)，這種驅(qū)動(dòng)在不斷尋找表達(dá)。游戲的好處是減少卡塔爾西斯和焦慮。代表性4:埃里克森埃里克森理論觀點(diǎn)：游戲的掌握理論埃里克森人格8階段理論。2 .認(rèn)知發(fā)展學(xué)校的博弈論，代表：瑞士心理學(xué)家皮亞杰理論觀點(diǎn)：游戲的認(rèn)知本質(zhì)；游戲是兒童游戲的種類(lèi)和發(fā)生發(fā)展(1)知覺(jué)運(yùn)動(dòng)時(shí)期游戲的發(fā)生和發(fā)展：0-2歲練習(xí)性游戲(2)之前計(jì)算時(shí)期游戲的發(fā)生和發(fā)展：2-7歲象征性游戲(3)特定計(jì)算時(shí)期游戲的發(fā)生和發(fā)展：7-12歲結(jié)構(gòu)性游戲，規(guī)則性游戲。游戲的功能(1)練習(xí)和整合新出現(xiàn)的不完全心理功能，富裕和發(fā)展(2)解決孩子情緒矛盾，現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的愿望認(rèn)知發(fā)展學(xué)派巡回對(duì)游戲理論的發(fā)展和教育實(shí)踐的影響(1)亮點(diǎn)：從兒童認(rèn)知

7、發(fā)展的角度考察兒童游戲的新路，引導(dǎo)游戲和認(rèn)知發(fā)展的研究(2)局限性：游戲指出，3 .社會(huì)文化史學(xué)派的博弈論、社會(huì)文化史學(xué)派的基本觀點(diǎn)(a)高級(jí)心理功能的文化史發(fā)展理論低級(jí)心理功能的概念高級(jí)心理功能的概念及高級(jí)心理功能的概念(b)對(duì)兒童游戲的基本看法活動(dòng)在兒童心理發(fā)展中起主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)游戲的社會(huì)本質(zhì)，反本能論在強(qiáng)調(diào)成人的教育游戲、游戲的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中強(qiáng)調(diào)兒童與成人互動(dòng)的決定作用。其中一個(gè)代表性：前蘇聯(lián)心理學(xué)家維戈斯基理論觀點(diǎn)：游戲的本質(zhì)是滿(mǎn)足欲望的游戲活動(dòng)的特征：幼兒在游戲中創(chuàng)造一種“想象的場(chǎng)景”，幼兒代替其他的東西，以一種縮小的方式再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活狀況。游戲的發(fā)展價(jià)值：(1)游戲促進(jìn)兒童思維能力

8、的發(fā)展；(2)游戲促進(jìn)兒童意志力行為的發(fā)展；(2)具有代表性的2:前蘇聯(lián)心理學(xué)家艾麗科寧的理論觀點(diǎn)：通過(guò)對(duì)玩具起源的分析，認(rèn)為游戲是其起源和本質(zhì)的“社會(huì)”，不是一種內(nèi)在的天生本能，而是與兒童生活的特定社會(huì)條件有關(guān)。角色游戲的個(gè)體起源是兒童和成人之間關(guān)系發(fā)生變化的結(jié)果。游戲中角色的發(fā)展，社會(huì)文化歷史學(xué)黨的博弈論的發(fā)展及其對(duì)教育實(shí)踐的影響(1)與皮亞杰博弈論相比，有兩個(gè)重要的特點(diǎn)。皮亞杰是象征性發(fā)展的自然發(fā)展過(guò)程，是兒童和對(duì)象之間直接相互作用、相互作用的產(chǎn)物；社會(huì)文化史學(xué)派的心理學(xué)家們認(rèn)為這一過(guò)程是成人教育的影響過(guò)程，是兒童和成人互動(dòng)的產(chǎn)物。對(duì)皮亞杰在兒童智力發(fā)展中的游戲作用的估計(jì)是消極的，社會(huì)文

9、化學(xué)派心理學(xué)家把游戲作為更積極、更重要的價(jià)值，將其提到主導(dǎo)活動(dòng)的高度。(2)對(duì)教育實(shí)踐的影響：蘇聯(lián)幼兒園教育重視成人對(duì)兒童游戲的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)成人參與兒童游戲。4 .游戲的覺(jué)醒理論，具有代表性：心理學(xué)家貝倫(Berlyne)、埃利斯(Ellis)、亨特(Hutt)、費(fèi)恩(Fein)理論觀點(diǎn)：理論背景人和動(dòng)物不僅指滿(mǎn)足生物欲望的行為，還包括探索、尋求刺激、尋找刺激這種認(rèn)識(shí)是活動(dòng)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)器，探索內(nèi)部驅(qū)動(dòng)器，游戲就是這種驅(qū)動(dòng)器作用的產(chǎn)物的基本觀點(diǎn)(見(jiàn)下一頁(yè)圖表)。覺(jué)醒水平的增加，新的刺激，單調(diào)貧乏的刺激，特殊性探索，最佳喚醒水平，各種探索，(回復(fù))，(覺(jué)醒水平的減少，5 .游戲的元通信理論，代表：心理學(xué)

10、家貝特森理論論：我認(rèn)為游戲是人的一種元通信手段，即本來(lái)的交際手段。作為一種元通信，游戲?qū)е铝巳祟?lèi)文化，是表征世界的方法和必備技能，是構(gòu)成人類(lèi)文化的現(xiàn)實(shí)和基礎(chǔ)。、1、2、3，游戲概念的無(wú)意識(shí)理解，游戲生物學(xué)本質(zhì)的概念：游戲是孩子們的本能活動(dòng)，游戲的社會(huì)性。游戲是孩子們的社會(huì)活動(dòng)，(a)兒童游戲本質(zhì)的演變，第三，游戲本質(zhì)的特性。(b)科學(xué)兒童游戲本質(zhì)新探1。兒童游戲社會(huì)本質(zhì)的局限性2。科學(xué)兒童游戲本質(zhì)新概念的建立：游戲是兒童的主體活動(dòng)(1)游戲是主體活動(dòng)，主體性是游戲的本質(zhì)特征(2)將游戲的本質(zhì)總結(jié)為兒童的主體活動(dòng)具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，游戲的基本特征是什么？第二節(jié)學(xué)前游戲的基本特征1，我國(guó)對(duì)學(xué)

11、前游戲基本特征的理解，(1)游戲是兒童積極的自愿活動(dòng)，(2)游戲在虛擬情境中沒(méi)有社會(huì)的實(shí)用價(jià)值，沒(méi)有義務(wù)的社會(huì)義務(wù)，(4)游戲不涉及幸福的感情。第二，國(guó)外對(duì)學(xué)前游戲特性的分析，(a)游戲特征“三內(nèi)說(shuō)”只有紐控制真實(shí)性，假動(dòng)機(jī)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，(b)游戲四要素模式圖克拉斯諾靈活性積極情感虛構(gòu)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。(c)加維的游戲5特征是沒(méi)有快樂(lè)、有趣和外在的目標(biāo)，自發(fā)地連接游戲的積極制約和非活動(dòng)。(4)游戲6因子說(shuō)，克羅伊斯的自由和非生產(chǎn)力取決于某種規(guī)則或游戲的支配.(5)游戲行為的6個(gè)主要特征魯賓對(duì)內(nèi)部動(dòng)機(jī)手段的興趣我能做的想象力或虛構(gòu)的規(guī)則是來(lái)自游戲的玩家的積極參與，游戲的組成部分是什么？第三節(jié)學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)因

12、素1，游戲的外部可觀察行為因素(a)表達(dá)，憤怒的哭泣無(wú)聊，無(wú)聊，輕松的微笑和笑，笑和笑的距離，游戲的表情特征，興奮的增加，(2)行動(dòng)很有規(guī)律，重復(fù)，個(gè)人任意性1。對(duì)事物關(guān)系探索的探索動(dòng)作效果探索，游戲和探索行為，探索游戲，時(shí)間先于游戲發(fā)生的探索行為，內(nèi)容陌生的物體熟悉事物的目的，生成信息，刺激行為固定，固定觀念多樣化心情嚴(yán)肅的喜悅，興奮心跳低可變性高的可變性，2。象征：用替代物或語(yǔ)言動(dòng)作代替其他事物或動(dòng)作的想象性的虛構(gòu)動(dòng)作。3.惡作?。汗室庾觥皦氖隆?，具有有趣、幽默、逗趣的性格。(3)角色：通過(guò)人類(lèi)功能角色的互補(bǔ)角色想象或虛幻角色。(4)語(yǔ)音伙伴之間的溝通語(yǔ)言角色之間的溝通語(yǔ)言想象力獨(dú)白(5)資料，第二，游戲的內(nèi)部主觀心理因素：動(dòng)機(jī)和經(jīng)驗(yàn)(a)