1、班主任與學(xué)生的溝通藝術(shù)班主任與學(xué)生之間的溝通藝術(shù)作為班主任，如何與學(xué)生溝通一直是個(gè)問(wèn)題。我會(huì)就這個(gè)問(wèn)題發(fā)表看法。作為班主任，我想我應(yīng)該做點(diǎn)什么：首先，放下架子，平等對(duì)待有些教師與學(xué)生溝通困難，很大程度上是因?yàn)榘嘀魅问軅鹘y(tǒng)概念的影響。我總覺(jué)得我是老師，你是學(xué)生，學(xué)生接受老師的教育。學(xué)生聽(tīng)老師是理所當(dāng)然的事。因此，在與學(xué)生的平常接觸中，學(xué)生總是以長(zhǎng)輩的語(yǔ)氣接受教育。它們都具有居高臨下的含義，缺乏平等，談判和民主的氛圍。初中生認(rèn)為我是一個(gè)小成年人，長(zhǎng)大了，并且有著獨(dú)立的心理愿望。與幼兒園的孩子不同，老師被視為最高的“圣人”，教師的話被視為“最高教學(xué)”。因此，在這個(gè)時(shí)候，如果我們的老師仍然用一種老人，

2、吩咐，甚至訓(xùn)斥他們與他們交談，他們將無(wú)意中傷害學(xué)生的自尊。如果你持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，教師和學(xué)生的情緒將被疏遠(yuǎn)，難以溝通。要改變這一點(diǎn)，首先要改變教育觀念，改變教育的作用，放手一把。通常，在與學(xué)生交談時(shí)，他們應(yīng)該有更多的平等，更多的民主，更多的談判和更多的評(píng)論。例如，我們可以提出更多問(wèn)題：這件事你怎么看？ “你看不到它？ “你能改變嗎？” “會(huì)更好嗎？ 等待。在這樣做時(shí)，學(xué)生認(rèn)為老師尊重他，他的自尊受到保護(hù)。這樣，班主任與學(xué)生之間的心理距離就會(huì)越來(lái)越近，學(xué)生就會(huì)把老師視為好朋友。當(dāng)時(shí)機(jī)成熟時(shí)，我們與學(xué)生的溝通將變得更加容易。第二，堅(jiān)持愛(ài)，關(guān)懷和體貼“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。 “與學(xué)生溝通最基本的事情就

3、是要愛(ài)學(xué)生，這種心應(yīng)該充滿對(duì)每個(gè)學(xué)生的愛(ài)。照顧學(xué)生是一種巨大的教育力量。這種教育權(quán)力有兩個(gè)作用。一方面，它可以把我們帶入學(xué)生，貼近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。有了愛(ài)，我們自然會(huì)主動(dòng)實(shí)施教育，從而為教育的成功創(chuàng)造有利條件。有了愛(ài)，當(dāng)學(xué)生感到沮喪時(shí)，我們會(huì)給予學(xué)生溫暖和鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生受到冤屈時(shí)，他們會(huì)給學(xué)生安慰和關(guān)心;當(dāng)學(xué)生獲得成績(jī)時(shí)，他們會(huì)給予他們認(rèn)可和贊揚(yáng)。另一方面，愛(ài)的力量會(huì)強(qiáng)烈影響學(xué)生，人不是草，你能無(wú)情嗎？我們的學(xué)生都是情緒化的個(gè)體，老師的真誠(chéng)關(guān)懷可以促使學(xué)生深受感動(dòng)，使他們真正接受老師的教學(xué)。通過(guò)這種方式，學(xué)生將了解老師，容忍老師，并接受老師。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，師生之間的溝

4、通很容易。三，充分理解，真誠(chéng)指導(dǎo)任何人的互動(dòng)都與理解密不可分，因?yàn)槿藗兘?jīng)常說(shuō)“理解萬(wàn)歲”。學(xué)生應(yīng)該有自己的活動(dòng)空間，有自己的情感世界，并有自己的想法。這是他們的權(quán)利。而且，它們也處于生理學(xué)和心理學(xué)快速發(fā)展的特殊時(shí)期，這決定了它們具有特殊的個(gè)性，情感變化，情緒沖動(dòng)和行為難以控制。學(xué)生的這些心理和年齡特征的存在決定了他們?nèi)菀谆孟?，容易犯錯(cuò)誤，容易違反紀(jì)律。在這種情況下，我們不能用成人的眼睛和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求它們。如果他們犯了錯(cuò)誤并違反紀(jì)律，他們首先希望他們可以尋求老師的理解和寬恕（當(dāng)然，不能排除逃避責(zé)任的可能性），這需要我們?cè)诔浞值幕A(chǔ)上進(jìn)行冷靜的分析。理解，真誠(chéng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生找出犯錯(cuò)誤的原因，并了解自

5、己的缺點(diǎn)，讓學(xué)生能夠接受有信念的課程。在這里，理解是前提，而修飾是關(guān)鍵。要了解學(xué)生，不僅要掌握他們的年齡和心理特征，還要考慮自己：當(dāng)我們是學(xué)生時(shí)，也許情況也是如此！因此，我們必須了解學(xué)生。只有了解學(xué)生，我們才能冷靜地，心理地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們消除心中的焦慮和焦慮。當(dāng)我們感動(dòng)情緒時(shí)，原因是合理的，學(xué)生們會(huì)“吃飯，養(yǎng)成智慧”。在這種周期性的交流中，學(xué)生將繼續(xù)成長(zhǎng)和成熟。第四，巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，傳遞聲音作為一名班主任，他們中的大多數(shù)都是班上的主要學(xué)科。課后找學(xué)生現(xiàn)在是班主任與學(xué)生單獨(dú)交流的主要方式。然而，筆者認(rèn)為，使用作業(yè)語(yǔ)言也會(huì)產(chǎn)生良好的效果，而且它是一種獨(dú)特的情感交流方式。首先，委婉而充滿希望的評(píng)論就像一個(gè)受孩子誘惑的愛(ài)老人。這將縮短師生之間的距離，使學(xué)生與老師親密接觸，從而逐步改善師生關(guān)系。學(xué)生甚至?xí)X(jué)得班主任是他最信任的人。如果學(xué)生們總是對(duì)班主任感到畏懼和尊重，那么他們內(nèi)心的思想，怨氣和痛苦就不會(huì)被泄露，更不用說(shuō)任何論點(diǎn)和論點(diǎn)了。其次，適當(dāng)?shù)脑u(píng)論將使學(xué)生容易接受，并且教師的期望將很快得到實(shí)施。人們無(wú)法逃避做錯(cuò)事？學(xué)生犯錯(cuò)誤并有一定的缺點(diǎn)是不可避免的，有些班主任經(jīng)常受到公開(kāi)譴責(zé)