1、梅嶺三章教學計劃設計本文從網(wǎng)絡上收集并上傳到平臺上。為了幫助更多人，如果您需要使用本文檔，請點擊下載按鈕下載本文檔(付費下載)。另外，祝你生活愉快，工作順利，萬事如意。教學目的1 .體驗這組詩歌通過各種修辭方法表達情感的力量。2 .學習陳毅同志臨危不懼、生死與共的革命精神。教學假設這節(jié)課是一組現(xiàn)代詩歌，由三首七言絕句組成。面對當時死亡的危險環(huán)境，雖然死亡永遠不會改變?；仡櫴甑母锩鼞?zhàn)爭，我們鼓舞了死去的同志們勇敢戰(zhàn)斗?；仡檯⒓痈锩睦硐耄覉孕鸥锩睦硐胍欢〞崿F(xiàn)。這三首詩形成了一種漸進的關(guān)系。這首詩使用了多種修辭方法來表達感情。它雄偉而充滿活力。它表現(xiàn)了詩人陳毅同志勇于面對死亡的危險處境，視

2、死亡為自己的歸宿的革命品質(zhì)，以及實現(xiàn)共產(chǎn)主義理想的堅定不移的革命信念和樂觀向上的革命精神。引導學生體驗這組詩歌的藝術(shù)特色和表現(xiàn)力，達到教學目的。這節(jié)課安排了一個課時。教學過程1 .從教授詩歌單元開始，引出梅嶺三章(板書題目)。指出這是一組由三首七言絕句組成的現(xiàn)代詩歌。2 .要求學生閱讀預覽，以揭示并初步了解這組詩歌及其創(chuàng)作背景。3 .要求學生通過參考注釋來閱讀小序言和詩歌，以理解詩歌的含義、句子意義、小序言和大意。4 .引導學生閱讀正確的發(fā)音。一條橫幅：jng掛：許云當(紙幣)應(有)丫：ngy(各地)種：鄭5 .讓學生朗讀小序言后，引導學生解釋并分析其功能。(1)指導學生解讀小序言，老師明確

3、指出：1936年冬天，眉山被敵人包圍了?！案怠钡摹案祬裁А?，潛伏著，躲藏著；我受了重傷，生病了，在灌木叢和茂密的草叢中躲了20多天?！暗谩钡摹暗谩笨梢?；考慮到他無法逃脫，他寫了三首詩并把它們保存在衣服里。不久，敵人的包圍解除了。(2)序言在這組詩中扮演什么角色？學生們回答，老師很清楚：序言寫了詩人自己的陳毅同志，他受了重傷，病了，當時被包圍了。這表明這組詩是在“恐懼不能被帶走”的危險處境中寫的注定要失敗的詩。它還寫了詩歌的寫作背景(板書：寫作背景：死亡的危險處境)。6 .學生被要求朗讀第一首詩后，引導學生分析它。(1)這首詩第一句的表達力是什么？所用的句型在這首詩中起什么作用？學生們回答，老師

4、很清楚：“今天斬首”和“今天斬首”的含義是“今天斬首”的倒置，前面強調(diào)“斬首”，表明詩人意識到死亡的危險處境，勇敢地面對死亡的危險處境(板書：勇敢地面對危險處境)。這種問答句型的開頭一句激發(fā)了這首詩乃至這組詩的感情，慷慨而豪邁。(2)第二句是什么意思？這是什么意思？學生們回答，老師很清楚：“創(chuàng)業(yè)難，打了很多仗”，這說明在困難的行業(yè)中打了很多仗，包含了面對死亡局面而不能完全打敗敵人的遺憾和仇恨。(3)使用古老的迷信傳說如“泉臺”、“閻羅”的三四句話的表達力是什么？它產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？學生們回答，老師很清楚：“這是去泉臺招募舊軍，用這面旗來砍閻羅十萬面旗，”這表明即使他犧牲了自己，他仍然會招

5、募舊軍的英雄，與反動統(tǒng)治者戰(zhàn)斗到底。這兩個句子使用了古老的傳說，如“量子”和“閻羅”來形象化t學生們回答，老師很清楚：動詞“趙”表示在不同戰(zhàn)場、不同時期犧牲的英雄們聚集在一起，空間廣闊，氣勢磅礴?！凹?，空間??；“封閉”，缺乏動力；“費率”并不意味著招聘。動詞“chop”顯示了強大的力量，以干凈利落的方式殺死敵人，并帶有明確的褒獎?！皯?zhàn)斗”無意殺死敵人。“殺人”，褒貶不明；“切割”無意殺死敵人?！皺M幅”最初指的是橫幅。轉(zhuǎn)喻修辭在這里用于轉(zhuǎn)喻部隊，表現(xiàn)了部隊高昂的士氣和巨大的氣勢。7 .學生被要求朗讀第二首詩后，引導學生分析它。這首詩的第一句是什么意思？這是什么意思？學生們回答，老師很清楚：“華

6、南戰(zhàn)爭已進入第十個年頭”，這是對過去十年革命戰(zhàn)爭的遺憾，盡管經(jīng)過了十年的激烈戰(zhàn)斗，還沒有完全打敗敵人(黑板寫：回顧革命戰(zhàn)爭)。(2)第二句使用典故。史記伍子胥列傳:伍子胥是吳的將軍，他建立了許多軍事功勛。他首先建議吳王夫差利用越國的失敗來摧毀越國，但沒有被采納。后來，他勸諫傅查，并派部隊阻止他攻擊齊。他要他提防越王勾踐的報復。傅查聽信讒言，強迫他自殺。伍子胥臨死前說：“看著我，把我的眼睛掛在東吳的大門上，看著入侵的入侵者也摧毀吳”。吳國被滅后。這首詩中引用的典故的表現(xiàn)力是什么？學生們回答，老師很清楚：“這個頭必須掛在外面的世界”，這表明，即使在死后，一個人仍然關(guān)注革命，永遠不會死。這取決于同志

7、們?nèi)绾乌A得戰(zhàn)斗，以及敵人如何被打敗(黑板寫著：永不死亡)。(3)這三四句話表達了什么樣的感情？學生們回答，老師很清楚：“一切努力工作的人死后，好消息以紙幣的形式出現(xiàn)”，表達了鼓勵同志們勇敢戰(zhàn)斗、爭取勝利的強烈感情，并熱切希望得到勝利的消息(黑板寫：鼓勵戰(zhàn)斗)?！昂孟ⅰ弊兂闪恕凹垘拧保y(tǒng)一了民族特色和時代色彩。(4)詩歌中動詞“飛”的表達力是什么？烽火用的是什么修辭？它有什么樣的性能？學生們回答，老師很清楚：動詞“飛”生動地表明好消息正輕快地傳來，一個接一個，充滿了情感?！皣镭S”最初指的是在邊境警告警察的煙火。在這里，轉(zhuǎn)喻修辭被用來轉(zhuǎn)喻戰(zhàn)爭，表明革命戰(zhàn)爭正在如火如荼地進行。8 .布置學生朗讀第

8、三首詩后，引導學生進行分析。這首詩的前兩句是什么意思？學生們回答，老師很清楚：“參加革命就是在家”，意思是回去參加革命時把革命當成家，“參加”，表示一個人的身心都奉獻給了革命(板書：回去參加革命)?！傲餮獞袌髴保瑘孕欧磩优傻难冉y(tǒng)治應該結(jié)束，顯示其推翻反動統(tǒng)治的斗爭。(2)這三四個句子有什么樣的表達能力？學生們回答，老師很清楚：“為了人類伸張正義，做今天所做的事情”表明，今天，當面臨死亡的危險局勢時，我們決心為真相和人民的解放而犧牲?！笆澜缟嫌性S多種免費的花”預示著革命理想將會實現(xiàn)。它表現(xiàn)出堅定的革命信念和樂觀的革命精神(板書：實現(xiàn)理想是堅定而樂觀的)。(3)副詞“應”在詩歌中的表達力是什

9、么？血淚、人性的正義和自由之花使用了什么樣的修辭方法？它有什么樣的性能？學生們回答，老師很清楚：副詞“應”表示反動統(tǒng)治應該結(jié)束，要有堅定的信念和豐富的感情?！斑@”在表現(xiàn)上與“應”相似，但不像“應”那么容易讀懂；“當”和“許”較弱。血滴子原本指的是血雨腥氣，在這里用轉(zhuǎn)喻修辭來轉(zhuǎn)喻反動統(tǒng)治，表現(xiàn)了反動統(tǒng)治無可比擬的殘酷?！盀檎x伸張正義”是“為正義獻出生命”和“為正義獻出生命”的縮寫。它最初是孔子和孟子提出的道德標準。在這里，修辭被用來表示為真理而犧牲?！白杂芍ā笔且粋€虛構(gòu)的花名，在這里使用轉(zhuǎn)喻修辭來轉(zhuǎn)喻革命理想，表現(xiàn)革命理想的實現(xiàn)。9 .引導學生理解三首詩之間的關(guān)系及其表達能力。這三首詩是如何

10、形成什么樣的關(guān)系的？它有什么樣的性能？學生們回答，老師很清楚：這三首詩：第一首從現(xiàn)在開始，面對當時死亡的危險，表達了即使死后仍繼續(xù)戰(zhàn)斗的強烈感情。第二種是從回顧十年革命戰(zhàn)爭開始，然后面對當時的致命危險，表達強烈的死亡感，激勵死去的同志勇敢戰(zhàn)斗。第三首歌追溯到參加革命為推翻反動統(tǒng)治而斗爭的時代，然后面對當時的致命危險，表達了革命理想將會實現(xiàn)的堅定的革命信念和樂觀的革命精神。這三首詩形成了一種遞進關(guān)系，生動地表達了他們的英雄情懷。10 .要求學生默讀這組詩歌，以進一步了解其藝術(shù)特征和表現(xiàn)力。11 .請學生大聲朗讀這組詩歌。它需要讀出節(jié)奏和強烈的感情。布置作業(yè)背誦這組詩，進一步了解其藝術(shù)特征和表現(xiàn)力