1、2007年10月江蘇省高等教育自學考試28046學前音樂與美術教育一、 單項選擇題（每小題1分，共20分）在下列每小題的四個備選答案中選出一個正確的答案，并將其字母標號填入題干的括號內。1.人類音樂活動的基本性質在于它的（）A.實踐性 B音樂性 C游戲性 D娛樂性2. 在幼兒園集體音樂活動中，不同兒童分別承擔唱、舞或者演奏的任務以合作的形式表演，這種活動形式適合（）A中班 B小班 C年齡稍大或有一定的合作經驗的幼兒 D大班3. 兒童幾歲之前的歌唱一般被稱為“近似歌唱”？（）A2歲 B3歲 C4歲 5D歲 4.一般來講，在韻律活動中對模仿動作最感興趣是（ ）的兒童。A01歲 B34歲 C45歲

2、D56歲5.教師在設計音樂教學活動的時候，順應兒童學習遷移的規(guī)律，充分考慮到兒童的已有經驗和新經驗之間的聯系。這體現了幼兒園集體音樂教學活動的（ ）A適應性結構功能 B整合性結構功能 C促進性結構功能 D發(fā)展性結構功能6.在歌唱活動中，歌詞中的詞語以及邏輯順序比較細致、復雜，而情境性、故事性又不夠明顯的，不太便于兒童整體、直覺把握的歌曲，比較適合采用（ ）A歌詞朗誦導入 B填充參與導入 C動作導入 D歌詞創(chuàng)編導入7.在小班音樂教學中，教師進行反饋時采取的語言方式往往是（）A“你剛才” B“他剛才” C“你打算” D“他打算”8.幼兒園打擊樂器演奏活動中可以使用一種或多種變通總譜，但在過渡到實際

3、的樂器演奏之前，一般都必須經過（ ）A看指揮演奏階段 B認識圖譜階段 C徒手的動作練習 D語音練習階段9.在進行音樂教學活動評價時，一般應遵循的原則是（ ）A全面性原則 B診斷性原則 C動態(tài)性原則 D反思性原則10. 要研究大肌肉運動對兒童感知音樂的結果的影響，比較適合采用（ ）A試驗法 B觀察法 C行動研究法 D調查法 11. 把藝術作品看作是一個獨立的對象，認為真正重要的是藝術作品本身的理論是（）A形式主義理論 B表現主義理論 C意向主義理論 D再現主義理論12. 奧斯特和沙勒采用“偏愛法”研究證實：（）是嬰兒辨別顏色的主要因素。A顏色的色調 B顏色的明度 C顏色的對比度 D顏色的飽和度1

4、3 英國美術教育家里德和美國美術教育家羅恩菲爾德強調：美術教育的目標是通過順應式的美術創(chuàng)作促進兒童個性的健全發(fā)展，這種理論屬于（）A工具論 B本質論 C本體論 D價值論14.“能用簡單的線條、形狀和色彩大膽自由的描繪物體，這是對（）階段的幼兒的要求。A托班 B小班 C中班 D大班 15.那一種畫法是學前兒童心理發(fā)展的產物，是“客體永久性”觀念在學前兒童繪畫領域中的表現？（）A擬人化和“透明”畫的畫法B“透明”畫和展開式的畫法C展開式和夸張法的畫法D“透明”畫和夸張法的畫法16.學前兒童對美術欣賞的基本藝術語言與形式美的原理的認識還可以（）A經由評價獲得 B經由創(chuàng)作獲得 C經由現象獲得 D經由判

5、斷獲得17.創(chuàng)作者通過視知覺得來的原材料必須進入大腦進行加工、改造。這一加工、改造過程也就是（）A藝術感知的過程 B藝術反思的過程 C藝術表達的過程 D 藝術理解的過程18.對學前兒童的意愿畫描述有誤的是（）A意愿畫是學前兒童個性的反映 B意愿畫是兒童生活經驗的表達 C意愿畫是兒童內心情感的表達 D意愿畫的評價標準主要看畫面布局是否合理19.在手工活動中藝術構思的兩大原則是因意選材和（）A因材施藝 B胸有成竹 C意在筆先 D借意造像20.學前兒童手工制作的關鍵是（ ）A練習 B鍛煉手的動作的靈活性 C臨摹、仿制與獨創(chuàng)相結合 D對手工工具和材料的使用方法的掌握二、 填空題（每空1分，共10分）2

6、1.奧爾夫體系的教學組織形式在形式上是 ，在內容上是 。22.教師在幼兒園集體音樂教學活動中運用語言指導的方法包括：講解、 、提問、提示和指示、激發(fā)和鼓勵。23.在撰寫音樂教學活動目標時要堅持系統(tǒng)化原則、系列化原則和 。24.關于學前兒童音樂教學活動評價的方法，從評價者的角度出發(fā)，可以把評價分為 和 。25.學前兒童美術欣賞的發(fā)展可以分為 和藝術符號感知占優(yōu)勢時期這兩個階段。26.學前兒童美術教育的目標分為總目標、分類目標、年齡階段目標和 。27.欣賞者與藝術作品之間的相互交流更多的是通過審美體驗和領悟而進行的 信息溝通。28. 學前兒童繪畫創(chuàng)作過程包括藝術知覺階段、 階段和藝術表達階段。三、

7、名詞解釋（每小題3分，共15分）29.動作總譜 30.音樂欣賞的“一一匹配”程序 31.示范 32.曼陀羅 33.繪畫創(chuàng)作四、簡答題（每小題5分，共25分）34.簡述幫助學前兒童獲得正確的共鳴位置和美好自然的聲音的主要方法。35.簡述心理調節(jié)的基本要素36.簡述學前兒童音樂活動的評價所包括的內容。37.簡述27歲兒童在美術欣賞感知和理解方面的特點。38.簡述裝飾畫教育的指導要點。五、綜合應用題（每小題10分，共30分）39.分析并修改下列活動目標大班歌唱活動小樹葉活動目標（1）培養(yǎng)幼兒的音樂知識技能；（2）啟發(fā)幼兒有表情的演唱，并創(chuàng)造性地進行表演；（3）培養(yǎng)幼兒的社會性和合作性，培養(yǎng)幼兒的個性

8、、自我表達能力。40.結合實例論述兒童繪畫中技能和創(chuàng)造性的關系。41.目前社會上盛行兒童繪畫考級，就此談談你的看法。答案一、單項選擇題（每小題1分，共20分）A C B B D A BC B A 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 A A A B B B B DA D二、填空題（每空1分，共10分）21.集體教學 綜合教學 22.反饋 23.行為化原則 24.自我評價 同行評價 25.本能直覺期 26.具體的教育活動目標 27.非語言 28.藝術體驗與反思三、名詞解釋（每小題3分，共15分）29.動作總譜主要通過使用不同的動作來表現配器的總體布局（1分）。設計時可

9、以使用身體動作、模仿動作、舞蹈動作和滑稽動作（1分）。在設計時應注意，不要把較快、較難的動作安排在較密集的節(jié)奏型上。（1分）30.先向兒童提供一個或若干個他們更容易理解的其他符號系統(tǒng)的相應藝術形象（1分），然后再讓兒童一邊傾聽音樂，一邊將音樂或音樂中的某部分與先前提供的其他藝術形象相匹配（2分）。31.示范主要是指教師用現場的演唱、演奏、動作表演的方式向兒童提供活動的范例（2分）。示范的目的是提供操作的材料和規(guī)則；提供態(tài)度方面的榜樣；提供更長遠的追求目標（1分）。32.曼陀羅是指一切具有某個絕對中心的圖形包括一切同心排列的圓形，一切有一個中心的圓形或方形，以及一切輻射狀的或球形的排列（2分）。

10、兒童畫中的“心畫”都是一些曼陀羅式樣，是存在于兒童繪畫中的原型。（1分）33.繪畫創(chuàng)作是指創(chuàng)作者在一定的創(chuàng)作欲望的推動下，運用線條、色彩和形體等藝術語言（1分），通過造型、設色和構圖等藝術手段（1分），在二維空間（即平面）里加工出靜態(tài)、可感的視覺形象，以表達作者的審美感受的過程（1分）。 四、簡答題（每小題5分，共25分）34.（1）教師和兒童同伴的正確榜樣口面腔共鳴和向前唱（2分）。（2）輕聲入手，養(yǎng)成有控制的情感表達習慣（2分）。（3）從較高音區(qū)開始，從上逐步向下唱（1分）。35.在幼兒園的音樂教育活動過程中，影響“心理喚醒”的因素主要有：幼兒因素（1分）、教師因素（1分）、材料因素（1分

11、）、程序與方法因素（1分）、時間與空間因素（1分）。36.活動的基礎，主要指兒童發(fā)展和已有經驗（1分）?；顒拥哪繕?，指教師期望活動所達成的教育結果（1分）活動的內容、材料和環(huán)境與活動的基礎、目標的關系是相互影響、相互制約的（1分）。活動的過程主要指活動中師生相互作用的過程，從改進教學的目標出發(fā)，評價的對象主要是教師的行為。主要可以從教師的精神面貌、教師的組織工作、教師的教育指導工作幾個方面進行評價（1分）?；顒拥男Ч饕侵笍挠變旱男袨楸憩F中反應出來的教育結果（1分）。37.2-7歲兒童處于藝術符號感知占優(yōu)勢時期（1分）。二三歲以后的兒童在美術欣賞和理解方面表現出以下特點：（1）在自發(fā)的情況下

12、，兒童對作品內容的感知先于對作品形式的感知（1分）；（2）在教育的干預下，學前兒童能感知美術作品的某些形式審美特征（1分）；（3）學前兒童更喜歡感知描繪熟悉的物體和令人愉快的現實主義美術作品，以及色彩明快的美術作品（1分）。（4）作品的內容是否客觀真實的再現現實世界，作品的色彩是否豐富、鮮艷，是他們判斷作品好壞的兩個主要標準（1分）。38.（1）通過欣賞的形式幫助兒童理解裝飾原理（2分）。（2）注意學習的循序漸進性（2分）。（3）避免重技法輕創(chuàng)造的做法（1分）。五、綜合應用題（每小題10分，共30分）39.該目標陳述統(tǒng)一使用了以教師作為行為發(fā)出的主體（1分）。但是，沒有使用行為化的概念（1分）

13、。我們無法得知教師打算通過何種具體活動來培養(yǎng)幼兒的能力，幼兒應該做出何種反應才是符合目標要求的（2分）。該目標可以修改為：（1）復習歌曲小樹葉在引導幼兒進一步體驗“關切”和“自豪”兩種不同感情的基礎上，幫助幼兒進一步鞏固抒情、連貫和堅定、斷頓的唱法（2分）。（2）組織、引導幼兒進行即興的歌表演，重點指導幼兒使用抒情、連貫和堅定、斷頓的動作方式來體驗和表現兩段音樂中“小樹葉”的不同心情。（2分）（3）在教師扮演“樹媽媽”的情況下，師生共同表演，以進一步強化媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的深厚感情（2分）。40.（1）技能與創(chuàng)造性的發(fā)展并不矛盾，技能為創(chuàng)造性的發(fā)展提供了技術基礎；創(chuàng)造性的發(fā)展促進了技能的學

14、習（2分）。（2）兒童繪畫中所表現出來的創(chuàng)造性是指把已知的經驗或材料重新組合，制作出對其個人來說是新穎的、有價值的作品及其過程，在這一過程中包含了技能的使用（3分）（3）技能為創(chuàng)造性地發(fā)展提供了一個現實的前提，它消除了對創(chuàng)造性任務實質的認識與尋找解決方式之間的脫節(jié)現象。兒童對外界的信息有了更多的掌握，他經過頭腦加工創(chuàng)造出來的作品就不會缺乏新意，技能的形成需要對信息進行加工，并且將信息與動作進行比較和對照，這個過程本身就蘊含著創(chuàng)造，創(chuàng)造性越高，其技能的掌握也就越快（3分）。（4）舉例恰當（2分）41.我們認為，繪畫考級的實質是將兒童的繪畫作品與某一個標準作比較而判斷某一個兒童所達到的水平，因此，這一標準就成了至為重要的一環(huán)（1分）。如果這一標準符合普通藝術教育和審美教育這兩個兒童美術教育所屬范疇的基本觀念，那么，這種考級或許是可以的。但是問題是目前大多數的繪畫考級都將美術的技能技巧作為評量標準，這就脫離兒童美術教育的基本思路（2分）。首先，從兒童的角度看，兒童（尤其是學前兒童）時期，其心理結構的發(fā)展和生理肌肉動作的發(fā)育決定了對他們進行系統(tǒng)的美術知識的學習和技能技巧的訓練都是不可能的，因而用不適合他們的技能技巧來衡量其繪畫作品是不妥當的（2分）。其次，從學