1、淺談培養(yǎng)幼兒的科學探究能力宜興張澤幼兒園彭鳳珍王葉芬綱要中提出：“在活動中教師應(yīng)更多的培養(yǎng)幼兒對知識主動探究的能力，而不應(yīng)僅僅是技能的傳授?！薄耙M量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?！毙睦韺W家皮亞杰說過：“兒童就是科學家。“幼兒是天生的探究者，從一出生開始就在不斷地探究周圍世界，建構(gòu)自己的知識，幼兒的科學探究，是引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識和經(jīng)驗，體驗活動的樂趣，從而滿足自己內(nèi)在成長的需要。將孩子看看、聽聽、玩玩、想想、做做的活動中，變成他們活躍思維，學會思考，培養(yǎng)幼兒的科學探究能力。對此，我們作了一些嘗試。一、在科學活動中培養(yǎng)幼兒的探究

2、能力?！皼]有活動，也就沒有幼兒的學習。”幼兒需要活動，對科學活動尤感興趣，樂于在科學活動中學習和探究。幼兒科學教育重視幼兒自身的活動，強調(diào)幼兒在活動中自主探究、發(fā)現(xiàn)、學會發(fā)展，這是現(xiàn)代科學教育的基本觀點。在教育活動中教師必須喚起孩子的興趣，不能簡單地教孩子怎么做，而應(yīng)多讓孩子自己思考怎么做，以產(chǎn)生強烈的探究欲望。如在“沉與浮”科學活動中，教師把幾盆水放在室內(nèi)地板上各個地方，讓孩子自由地把木塊、小石塊、皮條、紙片、海綿、泡沫、樹葉、吹塑玩具、有蓋無蓋得玻璃瓶等有沉、有浮的各種物體等放入水中，觀察、探索、操作，發(fā)現(xiàn)哪些是沉，哪些是浮。然后，發(fā)給每個幼兒一塊橡皮泥，讓他們試試怎樣使橡皮泥穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)馗?/p>

3、在水面上。幼兒在反復(fù)的“玩”中，學會了把橡皮泥做成船形，或借助木頭、小石碗、塑料袋使它浮起來。孩子們個個找到了不同的方法，由于提供了豐富的操作原材料，充分讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，從而獲得經(jīng)驗，有了收獲。在主題活動秋天的變化中“有趣的葉子”科學活動，對幼兒來說，顯然是一個富有魅力的課題。五彩繽紛，豐富多樣的秋葉，為具有好奇心和探究欲望的幼兒觀賞、分類、探究、創(chuàng)作提供了良好的條件。在活動過程中，教師、幼兒、家長全體總動員先采集樹葉，然后幼兒用自己不同的情趣來觀賞葉子，以不同的方法（如厚薄、形狀、顏色）進行分類，用自己喜歡的語言大膽地表達，如，銀杏樹葉像扇子、梧桐樹葉像手掌，還把樹葉“變變變”制作了一幅

4、幅漂亮的樹葉貼畫，供幼兒觀賞，活躍了思維，促進了幼兒探究能力的發(fā)展。結(jié)合季節(jié)我們引導幼兒自主動手，照料觀察種子發(fā)芽實驗，幫助幼兒了解種子發(fā)芽與水、溫度、陽光、空氣有關(guān)，從而激發(fā)幼兒對科學小實驗的探究興趣。我們教師在科學活動中，應(yīng)特別注意促進幼兒科學探究的能力，情感、態(tài)度放在首位，鼓勵幼兒全身心地參與活動。二、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的探究能力 在幼兒的一日生活中，幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出積極主動探究和認識周圍世界的強烈動機和愿望。作為教師，應(yīng)接納、重視和鼓勵幼兒，要看到幼兒樂于探究的良好動機和通過探究所獲得的有益經(jīng)驗，教師要尋求幼兒真實的動機，不要急于批評或制止幼兒，而要真誠地詢問、耐心地傾聽和觀察，教師也

5、要讓幼兒用自己的方式操作物體，才能真正了解真實意圖，如晨間小勞動、探究“為什么我給花兒澆水，反而花兒長得不快而爛掉了呢？”我們應(yīng)該鼓勵孩子自己去探究和發(fā)現(xiàn)，孩子們就會有創(chuàng)造性和自己的獨特想法和做法，要支持、鼓勵幼兒的探究。 午后散步，也是幼兒學科學的又一活動形式，幼兒置身于大自然中，接觸大自然，感受大自然的美，探索大自然的奧秘，幼兒可以走走、看看、玩玩、想想、聽聽、說說，例如在金色的秋天主題活動中，通過散步，讓幼兒動手采集樹葉、收集石子、昆蟲的軀殼，并允許他們帶回。在大自然中，采集到得“珍寶”，有的可放在自然角供大家繼續(xù)觀賞和探索，有的則可以進行簡單的加工、制成美麗的“工藝品”，如用樹葉貼成美

6、麗的畫。又如“為什么向著陽光的迎春花早開呢？”通過散步，不僅使幼兒開闊了視野，鍛煉了幼兒的感知和觀察力，還促進了幼兒探索思考。讓幼兒在散步活動中學科學，培養(yǎng)幼兒的探究能力。三、在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的探索能力 幼兒喜歡擺弄、好游戲，幼兒游戲的過程也是探索的過程。游戲像“魔術(shù)”一樣有“魔力”，吸引著幼兒，激發(fā)著幼兒的好奇心。幼兒需要通過探究、實驗和操作，親身經(jīng)歷“研究過程”，才能真正發(fā)現(xiàn)和理解事物間的基本關(guān)系。因此，教師要為幼兒的探究和發(fā)現(xiàn)鋪路搭橋，要為幼兒認識的主動建構(gòu)搭構(gòu)階梯。為此，我們?yōu)橛變涸O(shè)置了科探區(qū)。通過“想想、玩玩、做做”，引發(fā)幼兒主動去探究和發(fā)現(xiàn)，促進幼兒知識經(jīng)驗的主動獲得，發(fā)展幼兒

7、探究、解決問題的能力。 在科探區(qū)中，我們設(shè)置了電線、新舊電池和電珠燈泡，讓幼兒自己去玩玩、試試。一開始，沒有孩子去關(guān)注這些材料，也可能是他們對這些材料不大感興趣。于是，我告訴他們，這些東西能讓電珠亮起來，還真有幾位孩子去嘗試、探索、擺弄了?！坝脦坠?jié)舊電池連接燈不亮”原來電池沒電了，“用新電池連接燈亮了”，“一節(jié)能亮，二節(jié)也能亮，三節(jié)更亮了”，“為什么有時兩節(jié)電池連在一起電珠不會亮呢？”我用手指著電池的正極和負極說：“想想看是什么原因不亮呢？”有幾個孩子隨即重新把電池調(diào)整了過來電珠亮了。原來是電池接反了。過了幾天，我們在區(qū)域中又放了些帶有塑料絕緣層的電池，再讓幼兒去探索。有一個小朋友說：“老師，

8、我的新電池怎么不會亮呀？”我指了指電池的正極，他看著我還是沒有反應(yīng)過來。我說：“你把電池上的紅塑料片去掉試試看?！薄巴?！老師，電珠亮了。”孩子很興奮。原來電池上的紅塑料片是絕緣體呀。孩子們這下感興趣了，去玩的小朋友逐漸地多了起來。對于經(jīng)驗豐富能力強的幼兒，我們還投放了電動玩具。在那區(qū)角中，讓幼兒通過反復(fù)裝卸電池，探索、操作怎樣裝才能使玩具動起來。有幾個孩子還組成了一個小組一起交流。在不斷地拆裝過程中，有的幼兒學會了正確裝卸電池，高興地玩起了電動玩具。有的幼兒還出現(xiàn)了科學幻想，表示長大以后要發(fā)明玩具。隨著幼兒經(jīng)驗的積累，我們在區(qū)角中適時投放了多種材料，如：“有趣的磁鐵”、“陀螺怎樣轉(zhuǎn)起來”、“物

9、體沉浮”、“桌子發(fā)芽”、有趣的吸力“、鏡子會反光”、“找空氣”等，引發(fā)幼兒自主探索、擺弄。在交流操作過程中，不僅促進了幼兒的相互交往和友愛，還密切了幼兒間的關(guān)系。四、在種植和飼養(yǎng)活動中培養(yǎng)幼兒的探究能力 種植和飼養(yǎng)是幼兒學科學的一項實踐，是幼兒探索生命科學的重要方法。幼兒通過播種、管理、收獲等種植活動和喂食、照料等飼養(yǎng)活動，學習簡單的種植和飼養(yǎng)技能，培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)。我們在園內(nèi)開辟了種植園地。根據(jù)時令季節(jié)種上不同的蔬菜、瓜果等植物，并讓幼兒參與簡單的種植活動，如：挖小坑、除草、澆水、采摘等。我們還在活動室長廊內(nèi)設(shè)置了自然角。通過“我的植物我來養(yǎng)”、“我的動物我來養(yǎng)”，引導幼兒自己種植和護理自然角、種植園中的植物與動物，產(chǎn)生愉快的情緒與體驗。在這個過程中，幼兒不僅能通過自己的觀察和探究發(fā)現(xiàn)動、植物的特點，了解動、植物的生長過程及變化規(guī)律，而且可以使幼兒感受到自然界的奇妙和動、植物頑強的生命力，培養(yǎng)幼兒的好奇心與探究動植物的熱情，關(guān)愛和呵護動、植物情感和能力，以及對勞動的熱愛。幼兒通過更多的機會接觸和探究動植