1、生物課堂的趣味性和有效性的生成【摘要】生物學(xué)新課程體系在課程理念，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有了很大的變化，這種變化勢必引起課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。生物課堂的趣味性和高效性是教師提高教學(xué)手段的終極目標(biāo)。如何增強(qiáng)課堂的趣味性和有效性？本文將從提高教學(xué)技能的幾個方面去詮釋。【關(guān)鍵詞】教學(xué)語言的藝術(shù)性 “問題解決”課堂教學(xué)道具教學(xué)插圖和概念圖合作學(xué)習(xí)我們促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力在很大程度上取決于我們的專業(yè)知識，但是這些知識如何呈現(xiàn)，既能使老師不要累得精疲力竭，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，還能提高課堂教學(xué)的有效性，這又在很大方面取決于我們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)基本功。對于生物學(xué)這門學(xué)科而言，由于課時量有限，加

2、之高考分值較低，學(xué)生普遍不重視，如何在有限的時間內(nèi)進(jìn)行高效的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣這是極為重要的。本文將從以下幾個方面探討如何讓我們的生物課堂變得精彩，高效。1. 教學(xué)語言上注重藝術(shù)性1.1教學(xué)語言要有理趣教學(xué)語言要有理趣，即兼哲理和風(fēng)趣而有之，讓學(xué)生在笑聲和歡愉中受到教育和啟迪。威廉說過：“平庸的教師只是敘述，好的教師講解，優(yōu)異的教師示范，偉大的教師啟發(fā)?！眴l(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)目的，意義的認(rèn)識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，熱情和求知欲，使學(xué)生明確學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)的主動性；啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，想象，分析，對比，歸納和演繹，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題；激發(fā)學(xué)生情緒，審美情趣，豐富學(xué)

3、生的思想感情。例如，“把一株綠色開花植物移栽在一定濃度的硝酸鉀溶液中，頭幾天會發(fā)生萎蔫現(xiàn)象，但不久這株植物又恢復(fù)原狀，是何道理？”學(xué)生一答不上來，可引導(dǎo)回憶植物生活必需元素是哪些？大量元素是哪些？植物吸水和失水的條件是什么？提出這些“含而不漏”的問題讓學(xué)生思考，以求啟發(fā)而即發(fā)或漸發(fā)的作用。在講線粒體時，如果按照形態(tài)，結(jié)構(gòu)，功能三段式平鋪直敘的邏輯順序來講，無論用什么生動有趣的語言，往往也不會有多么好的啟發(fā)效果，如果先從線粒體的分布特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生推測其可能的功能，再探究其結(jié)構(gòu)，成分如何和功能相適應(yīng)，這種啟發(fā)效果就會好。1.2教學(xué)語言要有修飾美俗話說“佛要金裝，人靠衣裝”，為了提高表達(dá)效果，要使教

4、學(xué)語言形美，必須對其加工包裝，進(jìn)行必要的修飾。如在講動物的自衛(wèi)本領(lǐng)時，把青蛙等動物的保護(hù)色比喻為穿上的“迷彩服”，把烏賊向海水釋放墨汁比喻為施放“煙霧彈”，把蝦蟹殼的硬甲比喻為“盔甲裝”，講動物的保護(hù)色，擬態(tài)和警戒色時采用擬人修辭術(shù)，可分別采用“我不在這里，我不是我自己，我就在這里，誰敢來惹我”來表述。還有講到生物與環(huán)境時，詠白居易的詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，讓學(xué)生感受到環(huán)境條件對生物生長發(fā)育的顯著影響。教師一方面要博覽群書，唯我所用，還要勤于動腦，善于提煉，加工出一些概括性強(qiáng)，上口好，易懂易記，有感染力的語言作品，供教學(xué)中選擇利用。例如有的教師在講人體必需的八種氨基酸運(yùn)用口訣諧

5、音記成“甲來借一本藍(lán)色書”，生物必需的六種微量元素記成“鐵門碰新木桶”。在教學(xué)中我們還要巧妙運(yùn)用謎語術(shù)，如在講水螅時，其特征可概括為“身體圓筒狀，把口當(dāng)做肛，口周多只手，反應(yīng)不定向”等。另外我們要準(zhǔn)確運(yùn)用精確術(shù)，將模糊語言精確化，刻意加以精確定量描述，既形象直觀，又可以加深理解，如在講人體的物質(zhì)組成的時，可以這樣量化描述：“構(gòu)成人體的水，可以裝45升的水桶；人體的脂肪，可以制造七條肥皂；人體中的碳，可以制造九千只鉛筆；人體中的磷，可制兩千根火柴；人體中的鐵，可造兩根鐵釘；人體中的石灰，可刷一小間廚房”課堂教學(xué)的趣味性，主要取決于教師教學(xué)語言，所以教師不僅要在業(yè)務(wù)上精益求精，而且要在思想，道德，

6、情操等方面提高自己的修養(yǎng)，唯其如此，教師才能成為學(xué)生心目中的榜樣，其教學(xué)語言的才能產(chǎn)生藝術(shù)魅力，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。2.積極創(chuàng)設(shè)“問題解決”課堂學(xué)起源于思，思源于疑。著名教育學(xué)家波利亞認(rèn)為“好的教育就是能夠系統(tǒng)地給學(xué)生提供自己發(fā)現(xiàn)事物的機(jī)會.”可見，好的教學(xué)模式，要能最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲。而運(yùn)用“問題解決”教學(xué)模式，是踐行新課程理念，優(yōu)化課堂教學(xué)的有效途徑2.1問題的趣味性趣味性的提問能寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中積極性思維，學(xué)有所獲。例如在講遺傳病的時候教師可提問：“大西洋里有個與世隔絕的林索伊斯小島，島上的居民皮膚雪白，頭發(fā)，眉毛，眼的虹膜呈粉色，他

7、們害怕陽光，喜歡月光，每逢都月光皎潔的夜晚，就在海灘上歡歌載舞，因此被稱為月亮的女兒。試從他們表現(xiàn)得這些現(xiàn)象分析，其最可能的遺傳方式是什么？（答常染色體隱性遺傳）為什么島上居民皮膚，毛發(fā)都是白色的？（答由于體內(nèi)缺乏促使黑色素形成的酶，致使皮膚，毛發(fā)等缺少黑色素而表現(xiàn)為白色的性狀。）為什么島上居民都表現(xiàn)為同一種表現(xiàn)型？（答因?yàn)榻H結(jié)婚而是白化病隱性基因純合的機(jī)會增加，從而造成白化病的蔓延。）通過這些具有科學(xué)性與趣味性的提問，一方面能深深地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的星期，引起他們求知的欲望，另一方面又能圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)。2.2問題的探究性學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，與設(shè)計探索問題的引導(dǎo)密切聯(lián)系。具有較強(qiáng)探究

8、性的問題可使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，思維及時轉(zhuǎn)向，不受思維定勢的影響而產(chǎn)生獨(dú)特的見解，提出新穎的解法，新的觀點(diǎn)。例如：教師提出“在沒有任何外界干擾情況下，落葉為什么總是葉面向下，葉背向上？”的問題，使學(xué)生從熟悉的落葉現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)還不熟悉的葉面翻轉(zhuǎn)現(xiàn)象，就會自然而然地產(chǎn)生“究竟是為什么？”強(qiáng)烈的探索動機(jī)。在教師的提示下，學(xué)生容易產(chǎn)生問題意識，也容易確定探索的方向，思路就容易把握，思維就向更深，更廣的方面發(fā)展。3.善于運(yùn)用教學(xué)教學(xué)和直觀道具所謂直觀教學(xué)即利用教具作為感覺傳遞物，通過一定的方式方法向?qū)W生展示，達(dá)到提高學(xué)習(xí)的效率或效果的一種教學(xué)方式。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，感性認(rèn)識和理性認(rèn)識在學(xué)習(xí)中都十分重要

9、，因此直觀教具的運(yùn)用也顯得十分重要。直觀教具除了實(shí)物，標(biāo)本，模型，掛圖，替代物以外還要投影，幻燈片，電視錄像等。例如在上課伊始，教師從講臺下出人意料拿出一盤又大又紅的山楂果，立刻吸引了全班學(xué)生的目光，教師繪聲繪色地描述它的酸度，并問學(xué)生“大家有什么感覺？”學(xué)生笑著說“口水正在增多！”“為什么你并沒有吃到山楂果卻流口水呢？好，這節(jié)課我們就來探討下你的這種感覺：感覺神經(jīng)中樞的活動機(jī)能?！庇秩缭谥v染色體組的概念的時候，學(xué)生很模糊，我們運(yùn)用學(xué)生熟悉的撲克牌做道具，學(xué)生便可很快理解。直觀道具的選擇，往往可以將復(fù)雜的問題簡單化，將模糊的概念清晰呈現(xiàn)。隨著電腦的普及，課堂上的多媒體也運(yùn)用越來越多。在講DNA

10、復(fù)制和蛋白質(zhì)合成等內(nèi)容時，運(yùn)用動畫展示，效果更佳！又如學(xué)習(xí)“人的生殖和發(fā)育”一節(jié)時，學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容雖然感興趣但是羞于啟齒，所以這時候教師要善于利用媒體技術(shù)，可以播放視頻錄像，并適時加以引導(dǎo)，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容。4.運(yùn)用課本插圖，學(xué)會制作概念圖高中生物教材中有大量的插圖，這種“特殊的藝術(shù)語言”是用直觀視覺形象補(bǔ)充文字內(nèi)容不足，幫助學(xué)生拓展思維空間增強(qiáng)想象力和記憶力的重要手段。日常教學(xué)中教師要以圖為知識的依托點(diǎn)，以圖帶動情感體驗(yàn)，以圖引領(lǐng)技能發(fā)展方向.根據(jù)圖的不同類型，不同功能，做到因材施教，靈活運(yùn)用，讓插圖成為一項(xiàng)不可或缺的教學(xué)資源。在學(xué)習(xí)真核生物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時候，我們可以先觀察書上學(xué)生自制的

11、物理模型，然后教師從各部分的功能出發(fā)，逐步認(rèn)識每個結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)能量流動的內(nèi)容時，書上的插圖就非常全面地展示了能量流動的去向，這時我們可以讓學(xué)生先讀圖，再提問比較好。生物學(xué)知識間往往聯(lián)系非常緊密，在教學(xué)中，通過畫概念圖來了解學(xué)生的掌握情況。學(xué)生可用概念圖做課堂筆記或者用它整理筆記和學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，同時還可以幫助學(xué)生貫通整個課程內(nèi)容以及整合跨學(xué)科的內(nèi)容。5.采用合作學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)是探究性學(xué)習(xí)形式的主要途徑之一。適時開展合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生之間的交往，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)與增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在合作學(xué)習(xí)過程中，生生之間的多向交流提高到了前所未有

12、的高度，使他們有機(jī)會共同切磋，共同提高，這樣他們的主動性也提高了。在組內(nèi)，每個人都是別人承認(rèn)與期待的人，人人都想在別人面前展示自己。在組間，每個學(xué)生都想為本組多處出力的愿望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)更加強(qiáng)烈了，而且合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，只求人人進(jìn)步”作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)，形成了組內(nèi)合作，組間競爭的格局，消除了學(xué)生對競爭失敗的恐懼感，激發(fā)了他們的興趣。在進(jìn)行“植物的光合作用”這部分內(nèi)容的教學(xué)時，可以提供“植物光合作用的發(fā)現(xiàn)史”，“光合作用的兩個過程-光反應(yīng)和暗反應(yīng)”，“光合作用與人們的生活”，“光合作用與日照，溫度的關(guān)系”?！叭~子的顏色，葉子的結(jié)構(gòu)與光合作用的強(qiáng)度”等學(xué)習(xí)材料，這些材料既可以讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，也可以將它分配給小組中的不同成員，讓每個成員在完成不同的材料的學(xué)習(xí)后互相交流實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)，也可以分配到不同的小組，學(xué)習(xí)后再在全班進(jìn)行交流。豐富的學(xué)習(xí)材料是學(xué)生學(xué)習(xí)，思考，討論，提問，交流，互動的源泉，通過材料可以將學(xué)生置于一種“榮辱與共”的情境之中，促使學(xué)生積極參與并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。綜上所述，要達(dá)成高效課堂，首先我們的課堂要富有趣味性，而諸多趣味性的生成，不僅需要教師教學(xué)語言的藝術(shù)性，設(shè)置問題模式課堂，善于運(yùn)用教學(xué)道具和插圖等這些教學(xué)基本功，還需要教師在不斷發(fā)展的教育理