1、淺談如何分析詞語的表達效果摘要：在現(xiàn)代文閱讀中，常離不開理解分析詞語或語句的表達效果或?qū)ζ滟p析等?？墒?，一些同學在思考或回答這方面的問題時，常覺得無從下手或顧此失彼。其實，對于詞語和語句的表達效果方面的分析是有一定技巧和方法可循的。關(guān)鍵詞：表達效果 表達作用 詞語 含義 表現(xiàn)手法在現(xiàn)代文閱讀中，常離不開理解分析詞語或語句的表達效果或?qū)ζ滟p析等。中學語文教學大綱中明確要求：“(閱讀中)能領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的含義和作用?！笨墒牵恍┩瑢W在思考或回答這方面的問題時，常覺得無從下手或顧此失彼。其實，對于詞語和語句的表達效果方面的分析是有一定技巧和方法可循的。本文主要就如何分析解答詞語的表達效果方面作

2、一些探討。首先，我們應明確在閱讀中詞語都不是孤立存在的，而是和一定的語言環(huán)境緊密聯(lián)系的。我們在理解分析時應遵循“詞不離句，句不離段”的原則，即：要聯(lián)系詞語所在的語句（或語段），以及上下文來理解分析。其次，對詞語的表達效果方面分析時，要著手于詞語在具體語境中的含義、所采用的是何種表現(xiàn)手法及其相關(guān)的作用、作者的思想感情等方面來分析；第三，要明確在閱讀中常出現(xiàn)的諸如：“表達作用”、“含義和作用”、“好在哪里”、“談談你的理解”等這樣一些說法，這些其實是與“表達效果”類似的一些說法，分析回答時大同小異。明確了以上這些，我們在閱讀中遇到理解分析詞語的表達效果及類似的一些說法的問題時，就可以心中有數(shù)，有的

3、放矢了。一、理解詞語的含義閱讀中，能夠理解詞語在文中的含義是閱讀最基本的要求。要準確理解詞語的含義，必須明確該詞語在具體語境中是屬于本義，比喻義，還是屬于引申義，特殊含義等含義中的哪一層面上的意思。例如，藤野先生一文中寫清國留學生“頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起還要將脖子扭幾扭，實在標致極了?！边@里的“實在標致極了”一句中的“標致”一詞我們?nèi)粢獪蚀_理解分析它有什么表達效果，就得先弄清“標致”這個詞語在此處的含義，聯(lián)系上下文，我們不難看出，“標致”在這里并非有“漂亮”的意思，而是用了反語的手法，有“丑陋”、“難看”的意思，明確了這一層意思后，再來分析“標致”一詞的表達效果就簡單了：

4、“標致”用了反語的手法，有“丑陋”的意思，諷刺了清國留學生的丑態(tài)，表達了作者的一種憎惡之情。又如，對“地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃”（向沙漠進軍）一句中的“搖籃”一詞含義和作用的分析時，聯(lián)系句意看，這里的“搖籃”具有比喻義，應理解為“發(fā)源地”。在此基礎(chǔ)上，來對問題的分析回答就容易了：“搖籃”在此處有“發(fā)源地”的意思，生動形象地寫出地中海沿岸對西方文化的重要作用。二、聯(lián)系所采用的表現(xiàn)手法及作用來分析作者在文章中為了使文章語言更加明白，生動形象，更好地表情達意，常通過一些表現(xiàn)手法的運用，如修辭手法、寫作手法等。就詞語方面來說，作者通常賦予語句中某個（些）詞語以修辭色彩或采用寫作上的其它手法。有時

5、，一個句子在表面看來，某種表現(xiàn)手法的運用是針對整個語句來說的，其實，通過分析，我們可以發(fā)現(xiàn)這種手法的運用是通過語句中一些關(guān)鍵詞來體現(xiàn)的。明確了這一點，那么，在閱讀中分析詞語的表達效果方面時，又該怎么做呢？一般來說，首先點明該詞語運用的是哪一種表現(xiàn)手法，然后結(jié)合該種表現(xiàn)手法的作用來談，最后再聯(lián)系該詞語所在的語句表達的意思及情感方面來分析就可以了。又由于寫作中同一種表現(xiàn)手法的運用，其作用一般是相同的。所以在閱讀分析時，凡遇到運用了同一種表現(xiàn)手法的不同詞語，在談及作用時，我們都可貼上同一字樣的“標簽”。例如，對凡是運用了比喻或擬人修辭手法的詞語，談及作用時，可貼上“生動形象”字樣的標簽；對凡是運用了

6、反復或夸張修辭手法的詞語，談及作用時，可貼上“強調(diào)了”或“突出了”字樣的標簽。我們不妨來看看：2014年龍巖中考適應性練習對井一文提出的一個問題：分析下面加點詞的表達效果。他們用如同天空一般死灰的眼睛，緊盯著干裂的土地。“死灰”運用了神態(tài)描寫，生動地描寫出了農(nóng)民們面對天旱無水時的情狀，表達了農(nóng)民面對天旱的痛苦、無奈之情。又如，七年級語文教師教學用書（上）對綠色蟈蟈一文中運用了相關(guān)擬人手法的語句的分析：（句中的）“竊竊自語”、“津津有味”、“酷愛美食”、“毫不猶豫地都接受”運用了擬人手法，這樣寫親切自然，形象生動，作者對蟈蟈充滿了喜愛之情。從上面的舉例回答中，我們除了可分析發(fā)現(xiàn)回答這類問題時的思

7、路，還可以看出其分析中的“形象生動”或“生動形象”，便是比喻或擬人這類修辭手法在其作用上的通用“標簽”。對于閱讀中某一詞語若采用了其它修辭手法或表現(xiàn)手法，在進行分析時，類同。三、結(jié)合文體特點分析一般來說，不同文體的文章，在語言的運用與表達方面是各有側(cè)重的。記敘文的語言重在準確、生動形象；議論文的語言重在準確、嚴密；說明文的語言則重在準確、科學。我們在理解分析詞語的表達效果方面時注意到這些特點，就可結(jié)合不同類文體的語言特點和具體語境來分析了。要注意的是這類問題有時是以比較不同詞語在同一語句（境）中的表達效果或能否增刪某詞語形式出現(xiàn)的，這種形式尤以說明文閱讀中出現(xiàn)居多。例如，2013年福州中考試題

8、快遞（記敘文）一文提出的一個問題及分析：根據(jù)句子后面的提示加以賞析。我的火終于“騰”地躥上來，那躥上來的聲音也幾乎聽得見。這句話運用了“騰”這個擬聲詞（這句話運用了“躥”這個動詞）生動傳神地寫出了“我”聽到快遞員粗暴喊叫時心中怒火升騰的情狀。又如：2007年黑龍江省中考試題大自然的語言（說明文）一文設(shè)置的一個問題及分析：14、選文畫橫線句子“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天?！本渲械摹白笥摇币辉~可否去掉，為什么？答：不可以去掉?！白笥摇北硎净ㄆ谘舆t時間不能確定是十天，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。要注意一點的是，有時作者為了寫作上的需要，有意地將句中的某一（些）詞語不按正常的語法順序，而是將其置于句子的前面或后面，此時，一般