1、基于MOOC理念的 實(shí)踐架構(gòu)設(shè)計(jì),陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院 張舉范 2015.4.28,01 關(guān)于MOOC的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí),02 基于MOOC理念的信息化教學(xué)實(shí) 踐架構(gòu)設(shè)計(jì),陜西師大信息化教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃,目錄頁,CONTEBTS PAGE,關(guān)于MOOC的 兩點(diǎn)認(rèn)識(shí),01,current situation,MOOC是基于信息技術(shù)背景的全新的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境 MOOC的真正價(jià)值是課程創(chuàng)造而不是課程消費(fèi),關(guān)于MOOC的基本認(rèn)識(shí)（一）,MOOC是基于信息技術(shù)背景的全新的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境,MOOC認(rèn)識(shí)之一： MOOC作為一種教學(xué)方式，在短短兩三年的時(shí)間，對高等教育產(chǎn)生了前所未有的快速、廣泛而又深刻的影響；2014年，

2、 MOOC成為了高等教育領(lǐng)域最為火熱的詞語。 就是網(wǎng)絡(luò)課程，理解MOOC內(nèi)在價(jià)值，必須深刻理解“MOOC作為網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)的屬性特征； MOOC是基于信息技術(shù)背景的全新的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，是一種全新的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。,網(wǎng)絡(luò)教育將使傳統(tǒng)教育 發(fā)生革命性變革,網(wǎng)絡(luò)教育 21世紀(jì)的教育革命 【美】嘉格倫 2000-3-1,學(xué)習(xí)方式變革 評(píng)估方式變革 教學(xué)方式變革 基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí) 應(yīng)用系統(tǒng)重構(gòu),2010美國國家教育技術(shù)計(jì)劃,變革美國教育：技術(shù)推動(dòng)學(xué)習(xí), ,信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020） 綱要把“加快信息化進(jìn)程”作為獨(dú)立一章（第十九章），并

3、將教育信息化建設(shè)列為十個(gè)重大建設(shè)項(xiàng)目之一。 2012年3月教育部教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）,如何理解革命性影響？,何為“革命”？深刻變革； 革命是從要素內(nèi)涵的深刻變化到體系結(jié)構(gòu)的重建； 打破舊的關(guān)系，建立新的關(guān)系。,全新的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境,首先是泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的出現(xiàn)：世界是“屏”的，世界在每個(gè)人的口袋中，世界在互聯(lián)互通中，世界在每個(gè)人的自我訂制中。學(xué)習(xí)無處不在； 校園成為開放的社會(huì)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)：連通全球的同學(xué)、老師和資源帶來的社會(huì)化認(rèn)知和獨(dú)立人知的和諧相融； 教學(xué)情境的自由創(chuàng)設(shè)：信息技術(shù)帶來的“時(shí)空再造”、教學(xué)資源的富媒體化和情境化 。 學(xué)習(xí)文化的變化：正規(guī)學(xué)習(xí)與非正規(guī)關(guān)系重建，

4、非正規(guī)學(xué)習(xí)的價(jià)值更加凸顯。,認(rèn)知方式的深刻變革,認(rèn)知方式：由個(gè)體認(rèn)知變成人和電腦的分布式認(rèn)知 人-機(jī)結(jié)合的認(rèn)知方式取代了個(gè)人為主的認(rèn)知方式，認(rèn)知不僅發(fā)生在個(gè)人的頭腦中，還發(fā)生在人與人之間以及人和工具之間的交互過程中。技術(shù)工具成為認(rèn)知不可分割的組成部分。技術(shù)工具帶給人們的智慧學(xué)習(xí)：智能推送、大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)分析等。 認(rèn)知特征：以“讀、寫”代替“聽、說”，讓思維升級(jí) “用閱讀來聽，用寫作來說”，促進(jìn)批判性對話和高階知識(shí)建構(gòu)。閱讀既是獲取信息的手段，也是傾聽觀點(diǎn)的手段；寫作既是建構(gòu)意義的工具，也是交流問題和思想的工具。,學(xué)習(xí)內(nèi)涵以及目標(biāo)價(jià)值的變化,從注重學(xué)習(xí)結(jié)果到更加重視學(xué)習(xí)經(jīng)歷；從獲得知識(shí)為主到更加注重

5、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、建構(gòu)個(gè)人意義。的連通主義學(xué)習(xí)理論： 知識(shí)是以分布式表征的方式散布在每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)中，每個(gè)人都擁有其中一部分。學(xué)習(xí)的重心不再是獲得知識(shí)內(nèi)容，而是在創(chuàng)建個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的行為中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、完善知識(shí)體系、理解、創(chuàng)造和加工運(yùn)用知識(shí)，建構(gòu)個(gè)人意義。,知識(shí)的本質(zhì)和價(jià)值的變化：“知識(shí)”來源的多元化以及獲得的便利與自由，由此帶來對 “知識(shí)價(jià)值”的重新定位：處理知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)比擁有知識(shí)更為重要。 知識(shí)本質(zhì)的重新認(rèn)識(shí)：知識(shí)不是客觀唯一的，是主觀和客觀協(xié)商的結(jié)果；知識(shí)需要在社會(huì)情境中協(xié)商建構(gòu)、 “證實(shí)個(gè)人理解”。,傳統(tǒng)教育體系概念內(nèi)涵的變化,Today,Future,教學(xué)組織結(jié)構(gòu)

6、和組織方式的變化,從課堂教學(xué)到“網(wǎng)（屏）”上學(xué)習(xí)社區(qū)。 課堂教學(xué)：有限的、不可再生和不可成長； 學(xué)習(xí)社區(qū)：成長性和發(fā)展性。 從課程預(yù)設(shè)到課程生成。,教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值的變化,從課程與教學(xué)的分離到課程、教學(xué)、資源、服務(wù)、管理、評(píng)價(jià)的一體化； 從課程預(yù)設(shè)到課程生成；教師和學(xué)生成為課程的有機(jī)組成部分，成為課程的創(chuàng)造者和課程的主體； 教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)和相互融合，教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。,知識(shí)、學(xué)習(xí)、教師、教學(xué)等內(nèi)涵及價(jià)值的重新定位； 從評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果到評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)歷； 評(píng)價(jià)成為一種對話，成為個(gè)人知識(shí)建構(gòu)和“證實(shí)理解”的過程； 教學(xué)過程的生成性與成長性，每個(gè)

7、人的經(jīng)歷和思想都得到認(rèn)可； 基于大數(shù)據(jù)挖掘的學(xué)習(xí)反饋：有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)行為。,評(píng)價(jià)方式的變化,關(guān)于MOOC的基本認(rèn)識(shí)（二）,MOOC的真正價(jià)值是課程創(chuàng)造而不是課程消費(fèi),從網(wǎng)絡(luò)帶給教育的價(jià)值看MOOC的價(jià)值追求：,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一個(gè)新的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)帶給教育的不僅僅是知識(shí)和學(xué)生規(guī)模的增加以及教學(xué)效率的提升，網(wǎng)絡(luò)帶給教育更深層價(jià)值的在于學(xué)習(xí)的質(zhì)量，即：網(wǎng)絡(luò)教育增值的是學(xué)習(xí)的質(zhì)量。 一體化、社會(huì)化學(xué)習(xí)平臺(tái)以及MOOC增值教育質(zhì)量的根基在于“基于社會(huì)化平臺(tái)的知識(shí)的社會(huì)化建構(gòu)” ，推進(jìn)MOOC建設(shè)必須加快推進(jìn)從“優(yōu)質(zhì)教育資源共享”向“促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，這就是：從課程的消費(fèi)想課程創(chuàng)造的

8、轉(zhuǎn)變讓每個(gè)人都成為課程的創(chuàng)造者。,成為課程的創(chuàng)造者迫切需要重新定義基于網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境的“教與學(xué)”,基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)更加追求：豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷；協(xié)商建構(gòu)證實(shí)理解；創(chuàng)造知識(shí)。 基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)更加追求： 理解背景； 定義核心價(jià)值 教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織； 構(gòu)建一個(gè)富有凝聚力的探究學(xué)習(xí)社區(qū)； 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景； 促進(jìn)對話與交流，是學(xué)習(xí)者成為探究社區(qū)的實(shí)踐探究者； 成為探究社區(qū)的CEO，不是知識(shí)的銷售者。,一流大學(xué)的品牌； 一流的教師團(tuán)隊(duì)； 一流的課程內(nèi)容； 豐富多樣的多媒體教學(xué)資源； 協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)和諧兼容的教學(xué)情境； 智能化的學(xué)習(xí)支持服務(wù)； 社會(huì)化、發(fā)展性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。,MOOC建設(shè)不能丟掉傳統(tǒng)教育的優(yōu)良基因,理解

9、MOOC的開放價(jià)值：教學(xué)權(quán)力的開放； 教學(xué)權(quán)力的開放帶來教學(xué)的社會(huì)化和學(xué)習(xí)的社會(huì)化：合作教學(xué)和共同認(rèn)知，教學(xué)相長。 教學(xué)和學(xué)習(xí)的社會(huì)化帶來課程的生成性和成性以及課程和教學(xué)、教和學(xué)的相互轉(zhuǎn)化； 課程聯(lián)盟和教學(xué)聯(lián)盟才是MOOC共享優(yōu)質(zhì)教育資源的的根基所在。,實(shí)現(xiàn)深層發(fā)展必須加快實(shí)現(xiàn)由學(xué)校聯(lián)盟向課程聯(lián)盟和教學(xué)聯(lián)盟的轉(zhuǎn)變,基于MOOC理念的信息化教學(xué)實(shí) 基于理念的實(shí)踐架構(gòu)設(shè)計(jì) 陜西師范大學(xué)信息化教學(xué)的實(shí)踐探索,2012年10月，學(xué)校召開新學(xué)年工作部署大會(huì)，房校長工作報(bào)告我校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和高水平大學(xué)建設(shè)的境遇與選擇基于信息化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。 以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)，全面

10、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極促進(jìn)高水平大學(xué)建設(shè)。,陜西師范大學(xué)的實(shí)踐探索：陜西師大信息化教學(xué)20132020行動(dòng)計(jì)劃,學(xué)校成立專門工作小組； 歷時(shí)近一年； 制定了陜西師范大學(xué)信息化教學(xué)2013-2020行動(dòng)計(jì)劃。 2013年10月，學(xué)校下發(fā)文件，投入專項(xiàng)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)1000萬元，全面啟動(dòng)了學(xué)校信息化教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃。,陜西師范大學(xué)的實(shí)踐探索：陜西師大信息化教學(xué)20132020行動(dòng)計(jì)劃,創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念和人才培養(yǎng)模式 加快教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) 加快信息化教學(xué)體系和管理平臺(tái)建設(shè) 加快推進(jìn)信息化課程資源建設(shè) 完善信息化教學(xué)管理制度,信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程 信息化教學(xué)中心建設(shè)工程 信息化教學(xué)及應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

11、工程 信息化課程及教學(xué)資源建設(shè)工程 信息化教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目 信息化實(shí)踐教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目 信息化教學(xué)管理與服務(wù)試點(diǎn)項(xiàng)目 信息化教學(xué)國際交流試點(diǎn)項(xiàng)目,陜西師范大學(xué) 信息化教學(xué)20132020行動(dòng)計(jì)劃 基本框架,背景與意義,指導(dǎo)思想,建設(shè)目標(biāo),主要任務(wù),保障措施,加強(qiáng)政策支持與鼓勵(lì) 加強(qiáng)教師隊(duì)伍信息化 教學(xué)水平和能力建設(shè) 改革教學(xué)評(píng)價(jià)制度 保障經(jīng)費(fèi)投入 組織開展試點(diǎn)項(xiàng)目,組織實(shí)施,到2020年： 我校人才培養(yǎng)主要學(xué)科基本形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)體系以及與之相適應(yīng)的教學(xué)管理機(jī)制和制度； 基本建成能夠跨校區(qū)、跨學(xué)院共享的信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境； 基本建成能夠滿足多樣化學(xué)習(xí)和教學(xué)需要、功能完善的信息

12、化教學(xué)、管理和服務(wù)平臺(tái)； 基本形成我校本科人才培養(yǎng)信息化課程體系； 教學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提高。,行動(dòng)目標(biāo),核心理念,人才培養(yǎng)觀,整合教學(xué)與課程，使教師和學(xué)生成為課程的創(chuàng)造者和課程的主體，使教學(xué)過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程。,教學(xué)觀,強(qiáng)化學(xué)習(xí)責(zé)任（“求學(xué)觀”）； 有效推進(jìn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)； 更加重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷； 創(chuàng)新學(xué)習(xí)文化，更加重視非常規(guī)學(xué)習(xí)；從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。,學(xué)習(xí)觀,注重學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)和知識(shí)的自我建構(gòu)； 重視對創(chuàng)新能力、思維能力、問題解決能力等高階思維的考察； 加強(qiáng)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程參與； 發(fā)揮評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向

13、功能，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)以及學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性； 構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法。,教學(xué)評(píng)價(jià)觀,強(qiáng)化學(xué)習(xí)參與； 促進(jìn)教學(xué)對話與交流，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)； 生成富有個(gè)人意義和教育價(jià)值的學(xué)習(xí)成果； 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。,創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化學(xué)習(xí)選擇； 強(qiáng)化課程與教學(xué)設(shè)計(jì)，積極促進(jìn)教學(xué)雙方對課程和教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)同； 優(yōu)化教育教學(xué)過程，堅(jiān)持“少教多學(xué)”和“先學(xué)后教”原則。,創(chuàng)新教學(xué)組織方式,把自主學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度以及互助學(xué)習(xí)表現(xiàn)等作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容； 強(qiáng)化教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程管理，促進(jìn)教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化。,創(chuàng)新教學(xué)制度,保障措施,信息化教

14、學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工程及試點(diǎn)項(xiàng)目； 信息化教學(xué)及應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)建設(shè)工程及試點(diǎn)項(xiàng)目； 信息化課程建設(shè)工程及試點(diǎn)項(xiàng)目； 信息化教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目； 信息化實(shí)踐教學(xué)試點(diǎn)項(xiàng)目； 信息化教學(xué)管理與服務(wù)試點(diǎn)項(xiàng)目； 信息化教學(xué)國際交流試點(diǎn)項(xiàng)目。,項(xiàng)目推動(dòng),分階段目標(biāo),第一階段： 2013年-2014年,統(tǒng)籌規(guī)劃 分步實(shí)施,主要任務(wù)：信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)； 啟動(dòng)建設(shè)100門信息化課程，并完成基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)； 全面啟動(dòng)試點(diǎn)項(xiàng)目。 主要目標(biāo)：信息化教學(xué)環(huán)境基本完成； 基于信息化教學(xué)環(huán)境，教師如何教？學(xué)生如何學(xué)？ 基于信息化環(huán)境，學(xué)生如何完成四年大學(xué)學(xué)習(xí)？ 如何管理教師的教和學(xué)生的學(xué)？,第二階段：2015年-2018年,主要任務(wù)：信息化教學(xué)全面推進(jìn),第三階段：2019年-2020年,主要任務(wù)：信息化教學(xué)全面提升 主要目標(biāo)：信息化教學(xué)水平達(dá)到國內(nèi)領(lǐng)先水平 各學(xué)科主干課程能夠全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué) 200門課程對外開放,1. 信息技術(shù)對人們學(xué)習(xí)方式的影響，不管我們愿意與不愿意，這種影響已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的、深刻的發(fā)生著。信息技術(shù)將如何有效的變革傳統(tǒng)教學(xué)，這種影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們所能想象到的。 2. 作為以網(wǎng)絡(luò)課程為其主要特性的MOO