1、初中字詞教學(xué)的論文 談?wù)劤踔姓Z文的字詞教學(xué) 対中學(xué)語文教學(xué)來說，字詞教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，如果這個基礎(chǔ)沒有打牢，那么語文是不可能學(xué)好的。初中語文的文言文、現(xiàn)代文和作文教學(xué)等，目的都是為了提高學(xué)生對漢語字詞的理解和運用能力，所以我們教師必須重視字詞的教學(xué)，否則基礎(chǔ)不牢，就像建造于沙漠之上的文化之塔，最終會因為基礎(chǔ)不牢固而倒塌。 新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)旗幟鮮明地亮出了語文課程的“人文性”，因而作為人文的載體字詞，其功不可沒，定然不能夠忽視，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，強調(diào)語文課要“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)

2、實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！笨梢娨獙崿F(xiàn)這個目標(biāo)，必須要有扎實的字詞基礎(chǔ)。 在語文的閱讀教學(xué)中，也往往離不開字詞的音、形、義的考查，甚至于考查到詞性和字詞在句中、文中的作用等。特別是個別重要的字眼、詞眼往往貫穿于全文，揭示了文章的中心思想和寫作主旨等，是文章的“文眼”，文章其文意幾乎都是圍繞這些字詞來闡述的，如果在教學(xué)中忽視了字詞的教學(xué)，學(xué)生的字詞掌握不過關(guān)，那么學(xué)生在閱讀時對文意的理解，豈不是鏡中花、水中月，焉能摘得到閱讀理解的成果，取得閱讀的好成績？這樣的閱讀教學(xué)自然是失敗的教學(xué)。由此可見，字詞的教學(xué)在語文的教學(xué)和學(xué)生語感的培養(yǎng) 中學(xué)生字詞教學(xué)論文 就目前初

3、中字詞教學(xué)的現(xiàn)狀，語文老師對于語文課上要不要重視字詞教學(xué)，往往根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗持有以下幾種不同的見解。有的老師認(rèn)為，現(xiàn)在的課改強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，字詞的學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，得由學(xué)生自己去解決；而有的老師認(rèn)為，既然已經(jīng)是中學(xué)生了，就不必像小學(xué)一樣，把字詞教學(xué)作為教學(xué)的一項重點，就留給學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候自己去解決；做得“最好”的，也不過是把字詞教學(xué)作為一個象征性的教學(xué)環(huán)節(jié)，只是在上課檢查預(yù)習(xí)時，隨便說說某些字詞的寫法和詞義。顯然，第一種做法是把字詞學(xué)習(xí)的任務(wù)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，這對于當(dāng)老師的來說當(dāng)然是一件很省心的事。怕的是處于初中階段的學(xué)生，會把“自主”理解成“自由”，理解成可學(xué)

4、可不學(xué)。而第二種做法存在的問題是，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候只是隨便在課文中的某些字詞上作些“批注”，以應(yīng)付老師的檢查。第三種做法能把字詞教學(xué)作為一個教學(xué)環(huán)節(jié)，已經(jīng)算是很重視字詞教學(xué)了，可這又陷入陳舊教學(xué)模式的窠臼。 那么，要怎樣進(jìn)行字詞教學(xué)才能適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)的要求呢？下面將就本人在教學(xué)實踐中的點滴體會談?wù)勛约旱拇致钥捶ā?一、明確課標(biāo)對字詞教學(xué)的要求 其實，我們大可不必在對語文課上要不要重視字詞教學(xué)進(jìn)行大討論。細(xì)細(xì)讀一讀初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)就會發(fā)現(xiàn)，其中對79年級的識字與寫字的要求是這樣的： 初中階段如何有效地教學(xué)生字詞 ：g632 ：b ：1002-7661（xx）10-224-01 我國的漢字是一種

5、藝術(shù)性的創(chuàng)造，它結(jié)合了數(shù)千年的文化靈魂，很多漢字具有能看字辯義，讀字辯形的特點。讓學(xué)生掌握字詞的結(jié)構(gòu)，弄清字音、字義，非常重要。初中階段很多的教師在處理課后生字詞時，無非就是讀兩遍抄三遍了事。猶如蜻蜓點水，沒有真正達(dá)到會讀會寫會用的目的。不少初中生就靠吃小學(xué)階段的老本，越到后來錯別字越多。究其因，主要還是中學(xué)階段，特別是初中階段的字詞教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱了。字詞可以說是思想之母，是文化之源，是構(gòu)建語文大廈之磚瓦，切不可淡然視之！朗讀與聽寫，是教學(xué)字詞之識記的傳世良方。課后的生字詞，首要的就是記住它的音與形。音，主要是靠普通話朗讀來掌握。聽寫沒有必要每課都這么做，可以以一個單元為范圍，安排二十分鐘的語文自習(xí)時間就夠了。聽寫成績可記入語文平時成績以供參考。此法雖老卻不舊，實踐中很是管用，可謂治療錯別字頑癥之傳世良方。 連詞而成篇，是教學(xué)字詞之理解運用的法寶。學(xué)以致用，接下來的工作更為重要。字詞最簡單的運用就是構(gòu)句。初中生了當(dāng)然不是單詞造句，而是學(xué)習(xí)完一篇課文后，至少應(yīng)該要求學(xué)生運用四個以上的課后詞語表達(dá)