1、第十三章 教材分析,五十五中 鄭洙莞,全掌概述,1、本章在教材中的地位：力和機(jī)械這一章的知識(shí)是學(xué)好第十五章功和機(jī)械能的基礎(chǔ)，是解決十四、十五章問題的工具，在九年級(jí)教材中起到承上啟下的作用。,2、編寫特點(diǎn)：（1）內(nèi)容選擇生動(dòng)、有趣，貼近現(xiàn)代生活（2）內(nèi)容的組織與處理，體現(xiàn)“學(xué)生”這個(gè)中心（3）內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣、形式活潑。,本章共分五節(jié)，每一節(jié)都有一個(gè)比較完整的探究，教學(xué)中應(yīng)特別關(guān)注。對(duì)這五個(gè)探究教學(xué)來說，不僅要使學(xué)生通過探究活動(dòng)獲得知識(shí)，而且要使學(xué)生通過探究活動(dòng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎樣探究。,一 課程目標(biāo),課程目標(biāo),二 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),最常見的力,杠桿,輪軸,斜面,滑輪,定滑輪,滑輪組,重力,彈力,摩擦力,產(chǎn)

2、生原因以及三要素,動(dòng)滑輪,本章知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)整體預(yù)覽,塑性,三、分節(jié)詳述,5、其他簡單機(jī)械,第一節(jié) 彈力 彈簧測力計(jì),G,N,彈性和塑性,彈性限度：物體受力發(fā)生彈性形變時(shí)不能超過的極限值,彈性：物體受力形變，失去力后能恢復(fù)原來形狀的性質(zhì),塑性：物體受力形變，失去力后不能恢復(fù)原來形狀的性質(zhì),探究：彈簧測力計(jì)的伸長與所受拉力的關(guān)系,彈簧測力計(jì),測量原理：在彈性限度內(nèi)因?yàn)閺椈傻纳扉L與所受拉力成正比， 所以可以利用 來量度力的大小（轉(zhuǎn)換思想，例：電流、電壓、時(shí)間）,基本結(jié)構(gòu)使用時(shí)的注意事項(xiàng),該節(jié)教學(xué)建議：,1、此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過溫度計(jì)、電表、刻度尺、天平、量筒等測 量工具的使用，到這一節(jié)彈簧測力計(jì)的使用學(xué)

3、完后，初中需要用到的測量工具基本學(xué)完，在此有必要將各種測量工具的使用時(shí)的共同點(diǎn)做個(gè)總結(jié)。（其中，只有刻度尺要求估讀）,2、有條件的學(xué)校可以讓學(xué)生利用彈簧甚至皮筋自制彈簧測力計(jì)，各組學(xué)生制作完畢后，還可以進(jìn)行對(duì)比，哪組做得測力計(jì)讀數(shù)更準(zhǔn)確。,第二節(jié) 重力,第三節(jié) 摩擦力,該節(jié)教學(xué)建議：,1、在探究滑動(dòng)摩擦力大小的相關(guān)因素時(shí)，可以多涉及幾種猜想，例如接觸面積、移動(dòng)速度、質(zhì)量、重力等,2、該實(shí)驗(yàn)完成后，請同學(xué)思考改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和方案,3、可以簡單幫學(xué)生梳理一下靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦這三類力的大小關(guān)系,為了探究滑動(dòng)摩擦力的大小與速度大小的關(guān)系，應(yīng)控制接觸面的粗糙程度和_ _不變，測出物體在不同速度下

4、的摩擦力大小。,如圖14所示，用力拉這長木板向右滑動(dòng)，鋁塊很快處于靜止?fàn)顟B(tài)，彈簧測力計(jì)對(duì)鋁快的拉力_ _鋁塊受到的摩擦力（填“大于”、“小于”、“等于”）。 分別用不同的速度拉動(dòng)長木板，彈簧測力 計(jì)的示數(shù)都相同，這說明滑動(dòng)摩擦力的大 小與速度大小_ _（填“有關(guān)”、“無關(guān)”）,第四節(jié) 杠桿,定義：在力的作用下繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的硬棒叫杠桿。說明：杠桿可直可曲，形狀任意。 支點(diǎn)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動(dòng)的點(diǎn)。用字母O表示。 動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。用字母F1表示。 五要素 阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力。用字母F2表示。 說明：動(dòng)力、阻力都是杠桿的受力，所以作用點(diǎn)在杠桿上。 動(dòng)力、阻力的方向不一定相反，它們使杠桿的轉(zhuǎn)動(dòng)方

5、向相反。 動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離。用字母L1表示。 阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離。用字母L2表示。 探究杠桿的平衡條件：杠桿平衡是指：杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)。 結(jié)論：杠桿的平衡條件（或杠桿原理）是： 動(dòng)力動(dòng)力臂阻力阻力臂。 寫成公式F1L1=F2L2也可寫成：F1 /F2=L2 /L1。,應(yīng)用：,該節(jié)教學(xué)建議：,1、要多聯(lián)系生活中的杠桿實(shí)例，比如讓學(xué)生找到：垃圾桶、開瓶器、剪刀、菜刀等，讓他們把事物抽象為物理模型并畫出工作時(shí)各個(gè)力的力臂,2、讓學(xué)生試著找出身上的杠桿,3、模擬教材67頁稱大象，可以讓學(xué)生試著利用課余時(shí)間學(xué)以致用：利用測力計(jì)和細(xì)桿稱西瓜等物品的重力,錯(cuò)解：如圖5甲，認(rèn)為

6、作用在杠桿上的兩個(gè)力的方向相反。 正解：如圖5乙。,（2008年蘇州樣卷）如圖10所示，使用羊角錘拔釘子， 動(dòng)力作用在錘柄上A點(diǎn)。請作出拔釘子時(shí)所用最小動(dòng)力,的示意圖。（注意：請?jiān)趫D上保留為確保作圖準(zhǔn)確 所畫的輔助線）,錯(cuò)解：如圖11甲。 正解：如圖11乙。,第五節(jié) 其他簡單機(jī)械,滑輪,定滑輪:,動(dòng)滑輪:,滑輪組:,(因?yàn)榛喛梢赃B續(xù)旋轉(zhuǎn)，因此可看作是能夠連續(xù)旋轉(zhuǎn)的杠桿用杠桿的平衡條件來分析 ),定義：中間的軸固定不動(dòng)的滑輪。,實(shí)質(zhì)：等臂杠桿,特點(diǎn)：使用定滑輪不能省力但是能改變動(dòng)力的方向,理想定滑輪：F=G,定義：和重物一起移動(dòng)的滑輪。 （可上下移動(dòng)，也可左右移動(dòng)）,實(shí)質(zhì)：動(dòng)力臂是阻力臂二倍的

7、省力杠桿,特點(diǎn)：可以省一半力但不可以改變動(dòng)力的方向,理想動(dòng)滑輪：,若考慮動(dòng)滑輪重，則,定義：定滑輪動(dòng)滑輪組合成滑輪組。,特點(diǎn)：既能省力又能改變動(dòng)力方向,理想滑輪組：,若考慮動(dòng)滑輪重，則,滑輪組的組裝方法：,根據(jù)公式,求出繩子的段數(shù)n，,在根據(jù)奇動(dòng)偶定原則和題目其他條件確定滑,輪組怎樣組裝,輪軸：由一個(gè)大輪和一個(gè)軸組成,斜面：可以省力 且斜面越緩越省力,輪軸分類：動(dòng)力作用在大輪上的輪軸為省力輪軸 動(dòng)力作用在軸上的輪軸為費(fèi)力輪軸,如自行車上：車把是省力輪軸，中軸上的腳踏板和花盤齒輪組成省力輪軸，而后軸上的齒輪和后輪組成費(fèi)力杠桿,對(duì)于輪軸和斜面，主要要讓學(xué)生掌握生活中的實(shí)例,該節(jié)教學(xué)建議：,1、對(duì)于定滑輪和動(dòng)滑輪的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)，以及 可以先不直接給學(xué)生，而采取分組實(shí)驗(yàn)的方法讓學(xué)生自己總結(jié),2、讓學(xué)生練習(xí)滑輪組的連接時(shí)，學(xué)生往往對(duì)并聯(lián)連接摸不到頭緒，可以用套筒代替滑輪組讓學(xué)生體驗(yàn)，然后告訴學(xué)生并聯(lián)滑輪組其實(shí)就是將套筒分成幾小段,F=G,對(duì)本章教材處理的一些建議：,1在課題引入上，可增加一些生活實(shí)例，也可自己創(chuàng)設(shè)情景引入，也