1、學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表 心理輔導(dǎo)員輔導(dǎo)對(duì)象班級(jí)性別年齡輔導(dǎo)日期基本情況問(wèn)題表現(xiàn)原因分析輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程輔導(dǎo)追蹤反思 小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表 心理輔導(dǎo)員陳彬輔導(dǎo)對(duì)象陳佳班級(jí)二年級(jí)性別女年齡輔導(dǎo)日期9月5日10月28日基本情況該生性格孤僻、內(nèi)向、不合群，愛(ài)哭鼻子，膽子特別小，學(xué)習(xí)上反應(yīng)有點(diǎn)慢，又不肯去請(qǐng)教別人，總是一個(gè)人不聲不響，默默做著自己的事情。好像很怕與別人交流，看到除了父母之外的人更是避而遠(yuǎn)之。在交作業(yè)或背課文時(shí)總被老師留下來(lái)，因而成績(jī)不太理想。家中他是父母大兒子，二兒子今年剛生，家里人都特別寵愛(ài)他，從小在老家由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶樣樣依著他，溺愛(ài)他。周日布置的作業(yè)經(jīng)常少

2、做或不做，特別任性，一不順?biāo)男?，誰(shuí)都不理。問(wèn)題表現(xiàn)該孩子學(xué)習(xí)目的性不明確，喜歡依著自己的性子去學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)一般。特別是做什么事都磨磨蹭蹭，愛(ài)發(fā)小脾氣，學(xué)習(xí)差。原因分析1、任性脾氣是家長(zhǎng)從小慣出來(lái)的。2、學(xué)習(xí)成績(jī)差，主要是學(xué)習(xí)目的性不明確，且隨著自己的性子去學(xué)習(xí)，因而上課總是不注意聽(tīng)，小動(dòng)作多，作業(yè)愛(ài)拖拉，做什么事都磨磨蹭蹭。3、做錯(cuò)了不肯承認(rèn)，與他的任性有關(guān)。4、聽(tīng)不得一點(diǎn)批評(píng)，只聽(tīng)得進(jìn)表?yè)P(yáng)的話，這與他的年齡特點(diǎn)有關(guān)。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1.與家長(zhǎng)溝通，指出孩子任性的主要原因是家長(zhǎng)對(duì)孩子太溺愛(ài)了。告訴家長(zhǎng)孩子發(fā)脾氣時(shí)，不要去搭理他，對(duì)他冷處理。等他脾氣過(guò)后，再告訴他發(fā)壞脾氣是壞學(xué)生的行為，并對(duì)他

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育。2.經(jīng)常去關(guān)心他的生活、學(xué)習(xí)，與孩子說(shuō)說(shuō)話，再尋找閃光點(diǎn)，如手工較好，我就經(jīng)常將他的一些作品放在教室后的展板上展示。值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé)就當(dāng)個(gè)值日小組長(zhǎng)?？傊灰话l(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，就在班上重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，使他自信了，做事也自覺(jué)了。3.幫助孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，引導(dǎo)努力改正。教育孩子不要把壞脾氣帶到學(xué)習(xí)上，用生動(dòng)的故事告訴孩子要好好學(xué)習(xí)。同時(shí)，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校，督促孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)。輔導(dǎo)追蹤經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教育引導(dǎo)，申某漸漸明確了學(xué)習(xí)的重要性，作業(yè)能按時(shí)完成，字跡也好多了，成績(jī)也有了提高。雖然發(fā)壞脾氣還有反復(fù)，但不再大哭大鬧了，只是一個(gè)人呆坐一會(huì)兒，過(guò)一會(huì)兒就沒(méi)事了。做事

4、也不磨蹭了。反思 只有用愛(ài)心去感染這樣的學(xué)生，家校合作，這樣才能讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，從而建立自信，在自信中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。在老師不斷引導(dǎo)中，使學(xué)生逐漸成長(zhǎng)?，F(xiàn)在的他會(huì)與同學(xué)玩在一起，有時(shí)也會(huì)和我說(shuō)說(shuō)心里話，有了自信，進(jìn)步也多，常常會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)，期末考試語(yǔ)數(shù)均考出了優(yōu)異的成績(jī)小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表 心理輔導(dǎo)員陳彬輔導(dǎo)對(duì)象張健煌班級(jí)二年級(jí)性別男年齡輔導(dǎo)日期9月5日10月28日基本情況行為習(xí)慣差，在班上成績(jī)較差。問(wèn)題表現(xiàn)該孩子學(xué)習(xí)目的性不明確，喜歡依著自己的性子去學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)一般。特別是做什么事都磨磨蹭蹭，愛(ài)發(fā)小脾氣，學(xué)習(xí)差。原因分析根據(jù)張健煌同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：

5、意志薄弱、自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛(ài)。這一切導(dǎo)致其成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。無(wú)視課堂紀(jì)律、隨意講話、自由散漫等行為。這是因?yàn)樗L(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)的關(guān)懷，且長(zhǎng)期處于被同輩群體排斥的地位，這些情況造成他對(duì)被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無(wú)知而造成的。這也是其行為習(xí)慣不良的具體表現(xiàn)。堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。不想聽(tīng)課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊

6、蒙混過(guò)關(guān)，與同學(xué)愛(ài)打愛(ài)鬧等，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。 輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程建立信任感。我想首先我要用愛(ài)融化他心里的堅(jiān)冰，消除他的不良情緒。所以，我總是默默地走到他身邊去，有意無(wú)意地摸摸他的頭。隨時(shí)關(guān)注他的行為表現(xiàn)。幫助提高，增強(qiáng)自信心。輔導(dǎo)功課。 他對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)其實(shí)挺在意，他很厭惡做作業(yè)。特別是作業(yè)較多時(shí)就非常的不愿意做，我將他獨(dú)自留下輔導(dǎo)。當(dāng)他對(duì)了的時(shí)候及時(shí)肯定鼓勵(lì)，他表現(xiàn)出了不同尋常的認(rèn)真，速度也快了許多。并在班里對(duì)同學(xué)們肯定他的表現(xiàn)。同時(shí)每天的課堂作業(yè)及時(shí)的輔導(dǎo)他完成，他做的全對(duì)時(shí)給他打上A+加五角星，爭(zhēng)取慢慢提高他的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他的自信心。 心理引導(dǎo)。在上課時(shí)只要彬彬

7、聽(tīng)課，讀書(shū)，我就不斷激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使他的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。一點(diǎn)做的好，通過(guò)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉彬彬的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如我在看到彬彬?qū)Ｐ淖x書(shū)時(shí)，會(huì)情不自禁地鼓勵(lì)說(shuō)：呦，孩子，你讀書(shū)真專心！以這樣的方式讀書(shū)學(xué)習(xí)，自己的知識(shí)怎能不越來(lái)越豐富？這樣的表?yè)P(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。與家長(zhǎng)溝通。 與此同時(shí)，我多次與他媽溝通，委婉地建議，希望她多抽些時(shí)間陪陪孩子。對(duì)他的學(xué)習(xí)多關(guān)心，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。營(yíng)造溫暖的集體環(huán)境。他愛(ài)勞動(dòng)，我還

8、經(jīng)常讓他為班級(jí)做些小事。每當(dāng)彬彬有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我就在全班極力表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友。讓同學(xué)們也越來(lái)越關(guān)注他的變化。輔導(dǎo)追蹤經(jīng)過(guò)幾個(gè)月細(xì)心輔導(dǎo)，彬彬已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽(tīng)課認(rèn)真了許多，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表 心理輔導(dǎo)員 陳彬輔導(dǎo)對(duì)象陳清媛班級(jí)二年級(jí)性別女年齡輔導(dǎo)日期9月5日10月 28日基本情況 上課的時(shí)候總是聽(tīng)一會(huì)兒，就不自覺(jué)地東瞧瞧、西看看，桌面上有什么東西都想玩，一枝鉛筆、一塊橡皮都能讓他玩上半堂課，等到被老師提醒而轉(zhuǎn)過(guò)神來(lái)聽(tīng)課時(shí)，由于沒(méi)聽(tīng)到前面的而跟不上，所以又去玩手邊的東西?？荚嚦煽?jī)自

9、然不好，老師和家長(zhǎng)都著急。他自己也知道上課應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)講，想改掉這個(gè)壞毛病，可一上課就不自覺(jué)地又走神了。問(wèn)題表現(xiàn)1、對(duì)上課所講的內(nèi)容不感興趣。如果老師講得有趣，他肯定會(huì)全神貫注。2、還未養(yǎng)成上課聽(tīng)講的良好習(xí)慣。3、不適應(yīng)老師的講課形式或不喜歡任課老師，而“遷怒”于聽(tīng)課。4、平時(shí)他很少受到老師的關(guān)注，而老師的批評(píng)正是一種關(guān)注，潛意識(shí)想得到老師的關(guān)注，所以不認(rèn)真聽(tīng)講。原因分析小學(xué)生雖已發(fā)展了有意注意，但還是容易受其他事物的影響而分心。這個(gè)年齡的孩子自我控制能力還較差。上課不專心聽(tīng)講，有其自身的年齡特點(diǎn)。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程1、 根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，上課時(shí)多采用新鮮、有趣、生動(dòng)、形象的事物來(lái)吸引王奇的注意力。

10、如小動(dòng)物、童話、實(shí)物等會(huì)使課堂生動(dòng)活潑。另外也適當(dāng)增加活動(dòng)性的內(nèi)容，讓他參加，會(huì)使他的注意力集中到課堂上。培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)評(píng)價(jià)、外部獎(jiǎng)賞來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并給予及時(shí)、積極的反饋；鼓勵(lì)小學(xué)生提各種問(wèn)題等來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。上課前調(diào)整好情緒。有良好的精神狀態(tài)，是聽(tīng)好課的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題記下來(lái)；在課堂上帶著問(wèn)題聽(tīng)課，尋找答案。為了不分散注意力，將與上課無(wú)關(guān)的東西放在書(shū)包里。在聽(tīng)講時(shí)，思考哪些是重點(diǎn)，認(rèn)為重點(diǎn)的就記下來(lái)，準(zhǔn)備課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，對(duì)一些沒(méi)聽(tīng)懂的也要記下來(lái)，以便下課問(wèn)老師或同學(xué)。2、 平時(shí)應(yīng)給予較多的關(guān)注。小學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注，比如，平時(shí)交往中

11、，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，都會(huì)讓他們感到自己在老師心目中是有位置的。在上課的時(shí)候，可以經(jīng)常提問(wèn)，讓他們回答問(wèn)題可以有三個(gè)好處：一是可以使他們集中注意力聽(tīng)課；二是可以促使他們思考問(wèn)題；三是經(jīng)常受到老師提問(wèn)的學(xué)生，不會(huì)以不注意聽(tīng)講或搞小動(dòng)作而吸引老師的注意。輔導(dǎo)追蹤進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，王奇的交往自信心明顯提高了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)行交流，下課有時(shí)還會(huì)主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。家長(zhǎng)反映他能主動(dòng)和父母談學(xué)習(xí)上的事。反思 焦慮不安、擔(dān)心恐懼是學(xué)生在真實(shí)或想象的危險(xiǎn)中，深刻感受到的一種強(qiáng)烈而壓抑的情感狀態(tài)。容易引起神經(jīng)高度緊張，內(nèi)心充滿害怕，注意力無(wú)法集中，腦子里一片空白