1、信息技術(shù)論文之在新課標下進行信息技術(shù)課堂教學(xué)的探討 【摘要】以信息技術(shù)為主要標志的科技進步日新月異，這不僅對教育提出了更高的要求，同時信息技術(shù)本身也對教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。在新課程標準的指導(dǎo)下，應(yīng)如何進行信息技術(shù)課堂教學(xué)成為擺在每位信息技術(shù)教育工作者面前的重要課題。本文就如何“更好地貫徹新課標理念，上好新課標下的信息技術(shù)課”這個問題展開探討?！娟P(guān)鍵詞】新課標；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)模式在信息社會迅速發(fā)展的要求下，信息技術(shù)在教育方面的地位越來越顯得重要了，體現(xiàn)在初中信息技術(shù)課在初三畢業(yè)時已明確地作為考查科目，這就給信息技術(shù)教育提出新的要求。那么，作為信息技術(shù)教育工作者，我們應(yīng)該如何根據(jù)新課標的

2、理念，更好地進行新課標下的信息技術(shù)課堂教學(xué)呢？本人通過與有經(jīng)驗的老師們進行切磋、討論，結(jié)合自己在實際教學(xué)過程中的實踐，慢慢理出一點頭緒，下面就教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊稽c點體會：一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“興趣的源泉在于體會到智慧能統(tǒng)帥事實和現(xiàn)實，人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總要感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是我們必須要做好的一件事。就目前來說，珠三角的學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)接觸過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，條件好的家庭甚至都配備了計算機，已經(jīng)初步具備了一定的計算機知識和操作應(yīng)用能力。那么，在這種情形下

3、，我們在上信息技術(shù)課時應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生興趣的正確發(fā)展呢？我是這樣做的：（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提。我就我們學(xué)校的實際情況，盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的物質(zhì)條件；另外在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言，調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心。（二）讓學(xué)生在“玩中學(xué)”“做中學(xué)”信息技術(shù)新課標強調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在活動過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法；鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到生產(chǎn)、生活等各項活動中去。這就要求教師創(chuàng)設(shè)

4、一種愉快的環(huán)境，讓學(xué)生在其中“玩”、練，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造力。 （三）講解內(nèi)容少而精由于受到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認知水平、心理和生理特點的限制，因此，在講解時，要進行內(nèi)容上的調(diào)整，通過技術(shù)要求的提升引領(lǐng)學(xué)生螺旋上升式學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，讓學(xué)生掌握更精華的內(nèi)容，使其知識結(jié)構(gòu)進一步完善，并能通過典型題目的學(xué)習(xí)進而舉一反三地學(xué)習(xí)其他知識。二、合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式中小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性)為特征的指

5、定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，在教學(xué)過程中，我們要改變教學(xué)中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當?shù)剡x用教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究和交流合作的學(xué)習(xí)方式。（一）“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)者不是被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的。由此可以看出，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中除了要注意分析學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)水平等實際情況之外，還要針對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計出具有思考價值的、有意義的真實的任務(wù)，為他們提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)

6、格。在課堂任務(wù)的設(shè)置時，想要爭取較好地提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)以致用，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的話，我們就要在任務(wù)設(shè)計時，多考慮以下兩個方面：1.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中往往分化很快，學(xué)習(xí)水平參差不齊，這給教學(xué)帶來諸多不便。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)中充分了解學(xué)生已有的信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性發(fā)展需求等方面的差異，靈活設(shè)計與組織教學(xué)活動，針對性地實施分層次教學(xué)。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標和多樣的學(xué)習(xí)方式，讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實際需要選擇到合適的內(nèi)容。2.任務(wù)的精心設(shè)計任務(wù)設(shè)計的好與壞，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一個好的任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍

7、的效果。所以在教學(xué)設(shè)計過程中，我們要精心分析教材內(nèi)容，對于難點和重點內(nèi)容，我們要認真閱讀教材，精心組織好教學(xué)素材和相關(guān)資料，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生年齡階段的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，有計劃地讓每個學(xué)生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的完整過程，為他們的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂氛圍真正活躍起來。（二）小組合作學(xué)習(xí)，開展健康的社會交往，培養(yǎng)團隊合作精神 協(xié)作是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素之一，學(xué)習(xí)者與環(huán)境的作用，對知識意義的建構(gòu)起著重要的作用。這就要求學(xué)生在完成“任務(wù)”過程中，具備能夠參與小的群體和整個班級討論，與他人共同迎接挑戰(zhàn)、完成任務(wù)的合作意識。因此，在

8、教學(xué)過程中，我們應(yīng)當根據(jù)任務(wù)要求的需要，盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)等方式，進行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性。比如在學(xué)習(xí)Word軟件制作報刊時，可以讓學(xué)生扮演一名導(dǎo)游，把自己最喜歡的旅游景點，通過制作成圖文并茂的景點介紹報刊，向班里的同學(xué)進行完整的介紹等。這樣不僅僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加生動、活潑和豐富多彩，還可以促使學(xué)生與別人合作，開展健康的社會交往，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。三、信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合新課標中鼓勵以其他學(xué)科學(xué)習(xí)主題作為信息技術(shù)任務(wù)選題，將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到其他學(xué)科、領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，實現(xiàn)技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)應(yīng)用之間的整合

9、，體現(xiàn)“雙價值”。因此，對初中生來說，“信息技術(shù)還不是一個專業(yè)，也不是一種理論課程，而是一種工具，一種技能”。所以，我們提倡“學(xué)以致用”，如在學(xué)習(xí)電子表格時，要求學(xué)生把自己的四次語文考試中各題成績制作成一份折線類型的圖表，并根據(jù)折線的情況進行分析，從而總結(jié)出自己在語文學(xué)習(xí)上所存在的不足，并進一步加強此方面的訓(xùn)練，以便提高語文成績。以上是我在實踐中的幾點體會，當然，在新課標下信息技術(shù)課的課堂教學(xué)是一個全新的課題，我們將會遇到許多有待我們?nèi)ニ伎己脱芯康膯栴}。注釋：解讀制訂中的初中、小學(xué)信息技術(shù)新課標1 /blog/u/xiaoxiaosheng/archives/2008/1133.html參考文獻：1、解讀制訂中的初中、小學(xué)信息技術(shù)新課標1 /blog/u/xiaoxiaosheng/archives/2008/1133.html2、新課標下提高初中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量之我見/ArticleView.aspx?titleid=dstg20051223003801-1 3、對新課標下初中信息技術(shù)教學(xué)方法的幾點思考