1、信息技術(shù)論文之淺談學(xué)生信息技術(shù)小組的管理 芙蓉區(qū)八一路小學(xué) 吳小奇隨著國家基礎(chǔ)教育的發(fā)展，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程開始逐漸重視，如何上好信息技術(shù)課？如何組織好信息技術(shù)的教學(xué)？如何帶領(lǐng)好學(xué)生信息技術(shù)小組？這類涉及到學(xué)生管理與技術(shù)教授相結(jié)合的問題是我們信息技術(shù)教師需要著重解決的。如何才能探索出一條行之有效的途徑呢？或許下面幾個(gè)問題能夠幫助我們找到答案。一、建立學(xué)生信息技術(shù)小組的意義？為什么要建立學(xué)生信息技術(shù)小組？大家應(yīng)該都思考過這個(gè)問題，原因有許多，我在此稍稍歸納了一些。（1）興趣小組和競(jìng)賽可以補(bǔ)充和強(qiáng)化課堂信息技術(shù)教學(xué)。（2）各級(jí)各類比賽能夠出作品，充實(shí)學(xué)生、教師、學(xué)校榮譽(yù)。（3）作品優(yōu)秀者能夠增強(qiáng)自

2、信心、有成就感、心理得到滿足。（4）能夠一定程度上提高學(xué)生利用信息技術(shù)知識(shí)解決問題的能力。（5）能夠利用所學(xué)知識(shí)幫助、輻射其他老師、學(xué)生、家人及周邊人群，提高與人溝通、協(xié)作的能力。想到這里，我認(rèn)為帶好學(xué)生信息技術(shù)小組應(yīng)該是大有可為的。二、學(xué)生信息技術(shù)小組的成員組成信息技術(shù)小組的人員素質(zhì)決定著這個(gè)隊(duì)伍的基本層次。如何讓這支隊(duì)伍既有較強(qiáng)的可塑性，又有一定的潛力可挖？應(yīng)該從選好“苗子”入手。學(xué)生的層次不一樣，習(xí)慣不一樣，學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣，正因?yàn)榇嬖谥鴤€(gè)體差異，在為求得達(dá)到同一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，個(gè)體素質(zhì)高的就有明顯優(yōu)勢(shì)，目標(biāo)達(dá)成也較快，效率較高。因?yàn)榕d趣小組和競(jìng)賽不可能覆蓋所有學(xué)生，在電腦基本普及、條件相

3、對(duì)較好的家庭來說，只要孩子愿意，家長(zhǎng)能夠提供條件學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。但在那些家里沒有電腦只能在學(xué)校使用電腦學(xué)習(xí)的孩子來說，興趣是支持他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，而且這類學(xué)生的求知欲望相對(duì)較高。由此看來，這兩部分學(xué)生是可以吸收進(jìn)來的。三、隊(duì)伍管理制度無規(guī)矩不成方圓，要想來自不同家庭的學(xué)生集中到一起組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)達(dá)到一個(gè)目標(biāo)。大家都必須和諧共處，必須自律。而根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，自我控制能力相當(dāng)有限，這樣一來就需要相應(yīng)的引導(dǎo)和監(jiān)督措施出臺(tái)幫助他們進(jìn)行自我管理。爭(zhēng)取以下因素可以更好的幫助管理這支隊(duì)伍：（1）制定一個(gè)針對(duì)信息技術(shù)小組的管理制度，制度應(yīng)該明確小組成員的權(quán)力與義務(wù)，以及建立該小組的目的和活動(dòng)范圍。（2）推

4、選出小組中的各層干部，如小組長(zhǎng)、分管班級(jí)和分管年級(jí)的小組長(zhǎng)等。制定出獎(jiǎng)懲制度，適時(shí)獎(jiǎng)懲。（3）積極爭(zhēng)取學(xué)校、班主任及其他科任老師對(duì)小組的支持與鼓勵(lì)。（4）安排出一個(gè)固定的時(shí)間和專職信息技術(shù)老師進(jìn)行學(xué)生培訓(xùn)與實(shí)踐活動(dòng)。這幾點(diǎn)制度如若能夠保證持續(xù)下來，那么學(xué)生的培訓(xùn)和素質(zhì)提高方面將得到有效的保障，加以時(shí)日，學(xué)生的信息技術(shù)水平將得到相應(yīng)的提高。四、教學(xué)內(nèi)容（1）興趣引導(dǎo)正如恩格斯說“興趣和愛好是最好的老師”，它永遠(yuǎn)勝過責(zé)任感，只要我們努力地去探索，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)起主動(dòng)性和積極性，那么教學(xué)目標(biāo)將會(huì)順利達(dá)成。正因?yàn)槿绱?，所以在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也應(yīng)該本著“興趣”這條線索來精挑細(xì)選才符合客觀

5、規(guī)律。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四至六年級(jí)的中高年級(jí)學(xué)生對(duì)PPT、FLASH、網(wǎng)頁制作等興趣較濃，他們希望做一些動(dòng)態(tài)的作品來體現(xiàn)自己與其他普通學(xué)生的差別，而證明自己的能力。做這些電子作品能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造力。（2）軟件的操作性根據(jù)作品不同的特點(diǎn)，我們可以選擇不同的教學(xué)軟件來教授學(xué)生，但是各類軟件之間也有差別，有的較復(fù)雜、有的教簡(jiǎn)單、有的操作界面非常友好，很人性化，學(xué)生只需花很少的時(shí)間就能摸索懂，但是有的軟件生澀難懂，概念性的東西較多，熟悉起來需要很長(zhǎng)時(shí)間。這樣無形之中學(xué)生就產(chǎn)生了對(duì)各類軟件的傾向，他們習(xí)慣用自己熟悉的軟件制作作品。我們要用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生，讓他們不拘一格，要嘗試多種軟件的操作，這樣才能在

6、解決問題中不限于只用一種方法。更加開拓思維。五、小組合作模式小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)）于70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)各科教學(xué)實(shí)踐。它的產(chǎn)生主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，改革課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。 新課改發(fā)展到今天，強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)目標(biāo)，其中一項(xiàng)很重要的指標(biāo)就是情感、態(tài)度與價(jià)值觀的達(dá)成。小組合作模式用一種直接的方式達(dá)到了學(xué)生之間的手到手的情感交流。我們可以將小組學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組（每組3-5人），創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，即小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過相互合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。 這種方法一直是信息技術(shù)課與其他綜合學(xué)科教學(xué)的一種良好模式，近年來，經(jīng)過國內(nèi)外的研究和實(shí)踐，都驗(yàn)證了小組合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)常規(guī)組織形式在提高學(xué)習(xí)效果方面的有效性。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。當(dāng)然，要帶好一支優(yōu)秀的學(xué)生隊(duì)伍不是一件容易的事情，但是我們可以不斷探索和嘗試各種方法，除了要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)外，教師還要在其他很多方