1、其他論文之努力讓“文本”拓展開來,使課堂成為師生互動的“學(xué)習(xí)場” 課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。每個學(xué)生都是涌動著的生命體，都有豐富的內(nèi)心世界，然而，就每個個體而言，其經(jīng)驗(yàn)世界又是獨(dú)特的。因此，語文教學(xué)應(yīng)牢固樹立生命意識，注意開啟學(xué)生的內(nèi)心世界，提倡自主、自悟、自得。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，善于發(fā)表自己的獨(dú)特見解，努力讓“文本”拓展開來，使課堂成為師生互動的“學(xué)習(xí)場”，最大限度地彰顯生命活力。師生在一種共同參與、共同合作、共同解決的不定位的互動情境中，使教學(xué)變成具有吸引力的有趣的而且有意義的活動，從而達(dá)到“形真”“情切”“理蘊(yùn)”“意遠(yuǎn)”的境界，使學(xué)

2、習(xí)過程成為一種享受，這就是師生互動情境。由此，我們不難得出，構(gòu)建語文課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，就是要搞好師生互動情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在具有一種破解疑難的滿足感和愉快感中，讓他們在經(jīng)歷動態(tài)的合作探索中享受自主學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的快樂！我認(rèn)為要在課堂中實(shí)現(xiàn)師生互動，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是構(gòu)建師生互動情境的關(guān)鍵生不像成人，他們的形象思維占據(jù)整個思維空間的大部分，課上良好的持久的注意，還需要濃厚的興趣做支持，“興趣”是保證某一教學(xué)任務(wù)完成的關(guān)鍵所在，因此它也同樣是構(gòu)建師生互動情境的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)善于利用這一無形誘餌，一步步用興趣作鋪墊，把學(xué)生的嗜學(xué)情感推向高潮，以致于使學(xué)生各部

3、分心智領(lǐng)域獲得最大容量的滿足。學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣源于：（1）教師的精心設(shè)計和巧妙駕馭。平常，往往有的教師設(shè)計了情境，但始終就是未能使學(xué)生入境，這就要求教師的精心設(shè)計和巧妙駕馭，應(yīng)努力營造師生“在境”氛圍，不能讓情境形同虛設(shè)。（2）平等地參與和激烈的競爭，課堂上，教師必須對各等次的學(xué)習(xí)平等相待，把眼光和機(jī)會給每一個人，并善于讓學(xué)生以小組榮譽(yù)，行列風(fēng)格為底注，展開競爭，激發(fā)他們，使他們的每條思維熱起來。（3）不斷變換的花樣和適當(dāng)?shù)拇碳ぁＨ纾簱Q角色練習(xí)，收信小秘密，教師的疑惑、記者小采訪、繪制小報、游戲進(jìn)課堂等等，不斷變換的花樣，突如其來讓學(xué)生難以預(yù)想，學(xué)生的思維絕對不會在互動過程中掉隊。還可以制

4、作小獎品，小的善意懲罰，刺激學(xué)生，讓學(xué)生的思維緊緊圍繞在教師的調(diào)控之中。（4）親和的教態(tài)和不斷的鼓勵。課堂上老師始終應(yīng)該是神采奕奕，目光炯炯，面帶和藹和微笑。另外，教師要善于使用鼓勵，或者是婉轉(zhuǎn)的鼓勵。如：再想想，你會說得更好！誰幫幫解決這個問題！你真棒！你真了不起！你比我強(qiáng)！誰再來！我為你高興！總的看來，一節(jié)課下來，我們看到師生額上的汗水，不能馬上斷定那就是勞累，那也許是學(xué)生思維升華的物化生成，是一種獲得后的滿意和欣快，是一種思維勞動的樂趣。二、“嘗試一合作一探究”，是師生互動情境的內(nèi)涵體現(xiàn)獨(dú)立嘗試，是師生互動情境的起始，群體合作，是師生互動情境的主要形式與手段，而創(chuàng)造性地探究則是師生互動情

5、境的靈魂和目標(biāo)。師生互動情境，就應(yīng)該以這互相緊密相聯(lián)的環(huán)節(jié)為載體，才能使學(xué)生逐步養(yǎng)成具有終身教育的基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的潛能，才能實(shí)現(xiàn)語文教育的最終目標(biāo)。思維引發(fā)于疑問，創(chuàng)造發(fā)端于問題，學(xué)生在教師的巧妙安排下產(chǎn)生真實(shí)的問題，引起探求的愿望，由此進(jìn)入獨(dú)立嘗試的大門。嘗試與發(fā)現(xiàn)是語文教學(xué)的生命線，沒有嘗試與發(fā)現(xiàn)就沒有教學(xué)的發(fā)展，也就沒有學(xué)生的發(fā)展。此時，教師要真正放手讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)新知。學(xué)生能自己完成的盡量讓他們自己嘗試完成，遇到險阻和疑難，再由師生或生生合作，即合力協(xié)作完成，這樣才能使學(xué)生在一種集體、團(tuán)結(jié)、合作探究的環(huán)境中，建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)探索、實(shí)踐及創(chuàng)新能力。在合作與探究這一過程

6、中，交流是師生、生生之間信息的流通與融洽，也是學(xué)生居其中必備的基本技能，要盡量讓學(xué)生鍛煉交流，學(xué)會交流。（1）學(xué)會與書本交流，讀懂課文、讀懂作者、讀懂語言。無論是初讀可課文還是品讀課文，要求學(xué)生都應(yīng)該以興趣為前提，以探究和研討的心態(tài)烘熱自己的思維，善于問為什么，善于運(yùn)用多種手段和多種途徑尋找文章的背景，感悟文章內(nèi)涵，陶冶自己的情感，使自己的語言綜合素質(zhì)得到提升；（2）學(xué)會與教師交流，善于總結(jié)質(zhì)疑，不恥下問。教師是學(xué)生感悟文章的引導(dǎo)者，學(xué)生在遇到問題而處在憤悱之境時，要細(xì)心多問，尋求解決問題的方法和途徑。（3）學(xué)會與同伴交流、善于組織與表達(dá)，善于提出異議，善于接收與吸納。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)能力形成和培養(yǎng)的主要途徑，要求學(xué)生注重參與，巧妙研討，合理競爭，以獲得自己無法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。（4）學(xué)會與自己交流，善于感悟與琢磨，善于批判與更新，敢于不斷改正錯誤，不斷進(jìn)步。課堂上如果充滿著生生、師生們的不斷遞升的交流，那么，師生互動情境才達(dá)到最為美，最為高效的境界，才真正成其為學(xué)生享受學(xué)習(xí)。注重構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的師生互動情