1、信息技術論文課堂演示CAI課件制作原則之我見隨著計算機技術的發(fā)展和計算機應用的普及，計算機輔助教學已經(jīng)在越來越多的學校開展。一些軟件公司為中小學開發(fā)了大量的計算機輔助教學課件，包括一些優(yōu)秀的作品。然而，大多數(shù)課件是為學生的個別學習而設計的。它們形式單一，大多是從教科書中轉(zhuǎn)載，信息量少，學科特點不突出，不符合教師的實際教學需要。因此，教師開始自行設計制作課堂演示CAI課件。課堂演示CAI課件主要是為課堂教學而設計的，不同于學生個人學習的CAI課件。由于課件的使用者是教師，應用環(huán)境是課堂，因此有其自身的特點。首先，它可以是一個班級教學內(nèi)容的一部分或片斷，但不一定是整個班級的內(nèi)容；其次，它可以在語言

2、中有語音注釋，但它不一定要一路發(fā)聲。第三，它具有一定的互動性，但其主要功能仍然是演示。這些特點是由這類課件在應用中的輔助地位決定的。它不能也不應該取代教師在課堂教學中的主導作用。在我看來，一個優(yōu)秀的課堂演示CAI課件應該滿足以下要求：1.選擇正確的話題。設計和制作CAI課件的目的是為了達到更好的教學效果和更好地實現(xiàn)教學目標，而不是為了展示CAI課件本身的制作技巧。CAI課件的優(yōu)點之一是可以以動畫和圖像的形式將教學內(nèi)容從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，從抽象變?yōu)榫唧w，從微觀變?yōu)楹暧^。因此，教學中一些傳統(tǒng)教學方法難以表達的重點和難點問題，正是編寫CAI課件的好課題。例如，在小學數(shù)學圓的認識課堂教學中，一些教師將方形

3、“車輪”車的運動過程制作成課件進行演示，幫助學生加深對圓的本質(zhì)的理解。在漢語或常識的教學中，使用一些視頻(電影)和聲音(聲音)片段來加深學生對教學內(nèi)容的理解是一個不錯的選擇。相反，如果我們不認真思考，認為CAI課件可以替代所有傳統(tǒng)的教學方法，將一些傳統(tǒng)教學方法能夠很好表達的內(nèi)容制作成CAI課件，結果只能事半功倍。2.結構清晰，界面簡單，重點突出。課堂演示CAI課件不同于學生個人學習的CAI課件。它不必涵蓋教學內(nèi)容的所有方面，但必須突出教學的重點和難點。整個課件還應具有清晰的結構，便于教師理解課件的應用目的和用途。有些教師將課件制作成幻燈片，從教學目的開始到作業(yè)結束，或者簡單地將所有的板書移動到

4、屏幕上，從而節(jié)省了寫板書的時間，但不一定能取得好的教學效果。因為有時候在黑板上寫字的過程也是學生理解的過程。理想的教學模式應該是教師教學、板書、演示實驗和計算機輔助教學等傳統(tǒng)教學方法的有機結合。此外，界面的設計應該簡單整潔，給人一種愉悅的感覺。否則，可能會影響用戶的積極性，從而降低教學效果。3.操作簡單，容錯能力強。為了使CAI課件更受教師歡迎，對課件的易操作性和容錯性提出了更高的要求。易操作性是指課件的操作應該簡單，課件界面應該有簡潔的操作標記，特別是選擇演示內(nèi)容的功能，這樣教學教師可以根據(jù)需要方便地選擇課件的內(nèi)容在課堂上演示和播放。容錯是指當教學教師操作不當時，課件演示不應出錯或“死機”，

5、不應影響課件的正常功能，便于課堂教學順利進行。4.B漂亮的圖片和適當?shù)膭討B(tài)效果能給人以美的享受，給CAI課件增添光彩。但是，它們不應該過度使用，否則會成為一種課堂干擾因素，分散學生的注意力，產(chǎn)生不良影響。例如，不適當?shù)貞门c主題無關的裝飾圖片，將整個過程與無法關閉的背景音樂相匹配，移動動態(tài)標題等。應該避免。至于圖像、聲音和解釋，我們應該盡力做到技術上的完美。5.互動和智能。雖然它是一個課堂演示型的CAI課件，但也應該具有一定的交互性。這種互動是學生通過教學教師的操作間接實現(xiàn)的，并經(jīng)常與課堂提問的形式相結合，以達到反饋教學信息的目的。問答、判斷、選擇和其他形式都可以有互動功能。如果做得好，他們也可以有一定的智力。例如，如果學生答錯了一個問題，計算機將自動演示相關的教學內(nèi)容。6.能見度好。目前，市場上銷售的大多數(shù)商業(yè)課件的可見度并不理想，因為它是為學生單獨學習而設計的。但是，課堂演示CAI課件應提供給全班同學觀看，因此可視性要求較高。尤其是目前，大多數(shù)中小學還不具備每班一臺多媒體投影儀的條件。課件應該在電視上演示。電視屏幕很小。后排的學生應該能夠清楚地看到演示的內(nèi)容。課件的文本和圖形應該放大。如果文本內(nèi)容不能在一個屏幕上顯示，可以制作幾個屏幕。此外，背景和文字應該有強烈的對比，應該選擇強烈的對比顏色，如藍色和白色。簡而言