1、其他論文的小班教學(xué)中，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)策略研究摘要報(bào)告第一部分主題研究的背景和意義一、理論和學(xué)生背景近年來(lái)，隨著我國(guó)九年制義務(wù)教育大眾化和取消中學(xué)重點(diǎn)中學(xué)的實(shí)施，同班學(xué)生之間的個(gè)別差異問(wèn)題越來(lái)越受到教育界的關(guān)注。如何在課堂教學(xué)中考察學(xué)生的個(gè)人差異逐漸成為教學(xué)過(guò)程中亟待解決的重要問(wèn)題。北部新區(qū)逐漸成為經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，這里成為了村子的邊緣。大量農(nóng)民工流入，大量技術(shù)人才的引進(jìn)，廉價(jià)住宅即將落戶。所有這些變化改變了我們的學(xué)生，學(xué)生父母的素質(zhì)也發(fā)生了變化。這種變化對(duì)我們的教學(xué)提出了新的要求，在北方的新地區(qū)，作為純粹的中學(xué)學(xué)校，我們面臨的學(xué)生家庭條件很不同，來(lái)源很復(fù)雜。隨著學(xué)生來(lái)源的增加和差異的擴(kuò)大，班級(jí)管

2、理制下的個(gè)性化教學(xué)不可避免，成為最有效的教學(xué)模式。我們學(xué)校正在考試的小規(guī)模課程，為了使課程適合學(xué)生的學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，正在嘗試“消除差異”的個(gè)性化教學(xué)方式。文化基礎(chǔ)普遍差、個(gè)性強(qiáng)、學(xué)習(xí)要求水平不同的學(xué)生為對(duì)象，如果教師仍然按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教育，就更難掌握課堂教學(xué)目標(biāo)和要求，課堂教學(xué)將難以有效開(kāi)展；如果不把握學(xué)生的興趣、需要和教育目標(biāo)之間的適應(yīng)關(guān)系，就不能很好地激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有些學(xué)生容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)不振，教室管理困難。另外，統(tǒng)一的教學(xué)不利于基礎(chǔ)好學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)本來(lái)是數(shù)學(xué)物理學(xué)習(xí)失敗者的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的沉重打擊導(dǎo)致了這部分學(xué)生的理科課的脫離。實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

3、、提高教學(xué)效果、給所有學(xué)生提供收入、促進(jìn)學(xué)生成功的有效方法。與此同時(shí)，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)，教師可以不斷探索適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)和研究水平和教學(xué)能力。新課程要關(guān)注個(gè)人差異，提倡有個(gè)性的學(xué)習(xí)?；A(chǔ)教學(xué)課程改革綱要在教學(xué)過(guò)程中明確指出?！敖處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要積極與學(xué)生交流，共同發(fā)展，處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，詢問(wèn)、調(diào)查、探索、實(shí)踐中學(xué)習(xí)，重點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、有個(gè)性的學(xué)習(xí)?！苯處熞鹬貙W(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)人差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展

4、?！苯Y(jié)論我們研究組通過(guò)討論、研究，提出了小班化課堂個(gè)別化教學(xué)策略的案例研究，我們想通過(guò)課堂個(gè)性化教學(xué)策略的案例研究積累一個(gè)典型案例，豐富個(gè)性化教學(xué)的策略，使我們的教學(xué)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)該課題的研究和實(shí)施，提高了我校教師的專業(yè)素養(yǎng)，在課堂內(nèi)更好地發(fā)展了教師和學(xué)生的生命，為學(xué)校的后續(xù)發(fā)展注入了活力。二、主題研究的意義課程改革不僅要注意學(xué)生的智能背景，還要注意學(xué)生主體意識(shí)的覺(jué)醒；不僅要注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，還要注意學(xué)生獨(dú)立人格的形成。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程目標(biāo)、課堂教學(xué)、課堂評(píng)價(jià)等維度滲透了學(xué)生對(duì)心理因素的關(guān)注，隱含了心理教育的期待，反映了個(gè)性化教學(xué)思想的教育含義，強(qiáng)調(diào)了個(gè)性化教學(xué)探索和研究的

5、社會(huì)價(jià)值、教學(xué)價(jià)值。每個(gè)人都有所長(zhǎng)，智力的優(yōu)缺點(diǎn)各不相同。哈佛大學(xué)教授、開(kāi)發(fā)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”為我們提供了看待多重智能和成功智力的新視角。每個(gè)人的智能都有獨(dú)特的表達(dá)方式，每個(gè)智能都有多種表達(dá)方式，每個(gè)學(xué)生的智能專業(yè)技能都不同，用不同的方法學(xué)習(xí)、表達(dá)和回憶知識(shí)。因此，有效的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要以多種方式進(jìn)行教學(xué)，這為開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)策略的案例研究提供了理論支持。本研究主題根據(jù)學(xué)校實(shí)際教育改革的需要，特別是學(xué)校學(xué)生情況進(jìn)行分析，提高學(xué)校教育理念，迅速提高教育教育質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，發(fā)揮了良好的促進(jìn)作用和主導(dǎo)作用。在少數(shù)民族化教學(xué)戰(zhàn)略和少數(shù)民族化評(píng)價(jià)方法及戰(zhàn)略方面，采取了好的

6、措施和方法，取得了一定的成果，促進(jìn)了學(xué)校教育教育質(zhì)量的提高。項(xiàng)目的第二部分研究實(shí)施過(guò)程和結(jié)果。一、實(shí)踐過(guò)程我們學(xué)校中學(xué)的小規(guī)模教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段，2003年8月-2005年7月，初步勘探階段。準(zhǔn)備：思想準(zhǔn)備，人事準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備。初步：初步探討了小班化教學(xué)方法、小班教學(xué)管理方法等“形象”問(wèn)題。現(xiàn)在回頭一看，開(kāi)頭開(kāi)了，構(gòu)思不完整，研究表面，實(shí)踐不深。但是中學(xué)小規(guī)模的課程是從我們學(xué)校開(kāi)始的。階段2，2005年8月-2007年6月，初步促銷，繼續(xù)勘探階段。問(wèn)題：小班的數(shù)量是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，課堂教學(xué)是從“形狀”到“雕像”，是各系教師的后續(xù)行動(dòng)。關(guān)鍵：明確目標(biāo)，全面推進(jìn)，教師建設(shè)。目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)三個(gè)變化

7、：1、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立教育服務(wù)理念。2、改變經(jīng)營(yíng)行為，改變班級(jí)管理和班主任的工作行為。3、變革教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)行為的變化。措施：制定核心任務(wù)，引入專家指導(dǎo)，搞好校本培訓(xùn)，加快行動(dòng)研究。階段3，2007年8月至2009年5月，全面實(shí)施，connotation開(kāi)發(fā)階段。想法：小型課堂，基于學(xué)生；全面推進(jìn)，發(fā)展內(nèi)涵；注重個(gè)別，形成特色。內(nèi)涵：個(gè)性化教育，促進(jìn)有效教育。重點(diǎn)：小班教學(xué)的有效教學(xué)，小班教學(xué)的課程評(píng)價(jià)，個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃的實(shí)施，教師、學(xué)生成長(zhǎng)案例的實(shí)證分析。這是比較生產(chǎn)性的階段，一方面有去年的累積，另一方面我們參加了九重小班化教工試點(diǎn)的教育活動(dòng)，所以過(guò)去兩年我們的發(fā)展比較快。二、研

8、究假設(shè)根據(jù)我們對(duì)小班化教學(xué)的理解及其基本特點(diǎn)的把握，我們提出了這樣一個(gè)假設(shè)：在九年義務(wù)教育階段的普通中學(xué)，在小班條件下，如果我們能有效地提供和實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)的班級(jí)集體管理和其他個(gè)性化教學(xué)措施，就能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。三、研究目標(biāo)和內(nèi)容1.整體研究目標(biāo)在中學(xué)小班條件下，探索促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的方法、具體操作方法、實(shí)施的有效策略2.子目標(biāo)適應(yīng)個(gè)性化教育要求的中學(xué)小班教學(xué)管理和班主任工作行為變化的實(shí)踐研究；適應(yīng)個(gè)性化教育要求的中學(xué)小班教學(xué)管理和教師課堂教學(xué)行為變化的實(shí)踐研究；適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)要求的小班教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革研究；小班化教學(xué)條件下促進(jìn)教師和學(xué)生成長(zhǎng)的案例和實(shí)

9、證分析。四、研究結(jié)果的簡(jiǎn)要說(shuō)明三年來(lái)，我們希望以少數(shù)產(chǎn)業(yè)化教育綜合整體改革為導(dǎo)向，在少數(shù)產(chǎn)業(yè)條件下，全面以自己的責(zé)任推進(jìn)個(gè)性化素質(zhì)教育，通過(guò)內(nèi)涵發(fā)展，以質(zhì)量為根本發(fā)展；我們根據(jù)中學(xué)小班化教育開(kāi)始時(shí)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，逐步形成了具有“一個(gè)總體思路、四個(gè)重要變化、五個(gè)獨(dú)特創(chuàng)新”的中學(xué)少數(shù)民族化教育的個(gè)別指導(dǎo)自主發(fā)展模式。1.一般想法在以學(xué)生為中心的教學(xué)概念指導(dǎo)下，在堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，積極探索學(xué)生發(fā)展的個(gè)別化、自主化，堅(jiān)持教育改革的開(kāi)放性、創(chuàng)造性、良性配置、學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)性，努力工作、辦好學(xué)校、發(fā)展的過(guò)程中，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)別的、充分的素質(zhì)教育。正是在這種全面思考的指導(dǎo)下，我們確立了“把握以

10、人為本的經(jīng)營(yíng)”、“以科學(xué)研究為核心，促進(jìn)發(fā)展”、“手抓小規(guī)模課程化教育改革”的基本改革路徑，極大地改變了學(xué)校的面貌。4個(gè)重要的變化(1)教師的教育觀念從灌輸教授轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)(2)班級(jí)管理和班主任的工作行為實(shí)現(xiàn)了從管制到促進(jìn)個(gè)別成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變(3)教師的教學(xué)行為在團(tuán)體課上轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)(4)將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献魇轿鍌€(gè)獨(dú)特的創(chuàng)新(1)設(shè)計(jì)了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)文件(2)創(chuàng)立了學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案(學(xué)案)(3)開(kāi)放學(xué)生綜合社會(huì)實(shí)踐課程的初步形成(4)構(gòu)建獨(dú)特的小型課堂教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系(5)建立學(xué)生輔導(dǎo)體系第三部分，在小課堂條件下促進(jìn)個(gè)性化教育。一、教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變樹(shù)立教育服務(wù)新

11、理念1.樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)思想(1)保持教師上的開(kāi)放性，接受適合學(xué)生的維納教師獎(jiǎng)和方法(2)保持寬容的思維方式和融通的思維方式2.確立教育服務(wù)的概念“以人為本”是現(xiàn)代管理的基石。小班化教育要反映對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的要求，同時(shí)還要滿足社會(huì)、家庭、教師的要求，所以學(xué)校的功能必須從教學(xué)功能到服務(wù)功能，最重要的是為學(xué)生服務(wù)。小班化教育的價(jià)值實(shí)施是以學(xué)生全面發(fā)展為基礎(chǔ)，成為有個(gè)性、可持續(xù)的人。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，以前的教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)共性，忽略了個(gè)性的發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，人的個(gè)性發(fā)展的教育受到重視，這為少數(shù)工業(yè)化教學(xué)提供了積極的外部條件。為了學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)校的教師服務(wù)功能體現(xiàn)在為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)和設(shè)置有助于個(gè)

12、人發(fā)展的課程方案的共同要求上。素質(zhì)教育是以學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，重視個(gè)人發(fā)展的多元性，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格、興趣、野心、發(fā)展的差異，制定多元目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種情況，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人多方面的發(fā)展，為學(xué)生提供完整、優(yōu)質(zhì)的教育，努力滿足家長(zhǎng)、學(xué)生。3.建立個(gè)性化教育的概念教育服務(wù)的主要對(duì)象是學(xué)生。每個(gè)人都絕對(duì)有區(qū)別。由于每個(gè)人自己和生活環(huán)境不同，有個(gè)體特有的特性，基礎(chǔ)教育的對(duì)象也有這樣的本質(zhì)特征。但是他們還有可塑性，學(xué)生發(fā)展的不平衡，學(xué)生發(fā)展的狀態(tài)可能會(huì)有所不同，但是作為教育，必須符合學(xué)生個(gè)人的要求。有小規(guī)模的課程，可以提供這種個(gè)性化的教學(xué)。因此，我們要在小班條件下滿足學(xué)生個(gè)人的要

13、求，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)。第二，教師教學(xué)行為的變化促進(jìn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)教育基于在小班條件下推進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的指導(dǎo)思想，我們引入了“學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)計(jì)劃”。這是我們學(xué)校少數(shù)工業(yè)化教學(xué)中的獨(dú)創(chuàng)性，也是我們學(xué)校的主要特征之一。其創(chuàng)新根據(jù)“兩階段課程改革”的要求，探索了一個(gè)課程制條件下個(gè)體化、個(gè)性化教育的有效方法，完全反映了小班教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和本質(zhì)特征。它在每個(gè)學(xué)生綜合發(fā)展的基礎(chǔ)上，努力充分滿足個(gè)人的學(xué)習(xí)要求，真正以學(xué)生為中心，以適應(yīng)性為導(dǎo)向的教學(xué)，在群體水平上作為個(gè)人實(shí)施，使學(xué)生發(fā)展成為可能。從各個(gè)學(xué)科教師的專業(yè)角度準(zhǔn)確反映學(xué)生的分析，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的深刻理解，有助于個(gè)別教學(xué)和指導(dǎo)

14、、教學(xué)追蹤和質(zhì)量分析。也有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確發(fā)展方向。幫助家長(zhǎng)理解教師的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校合作的良好效果。這項(xiàng)措施受到了所有家長(zhǎng)的歡迎。學(xué)生指導(dǎo)計(jì)劃的實(shí)施和執(zhí)行，在教師日常教育的全過(guò)程中，為了確保該措施的實(shí)施切實(shí)有效，學(xué)校對(duì)此負(fù)有綜合管理、教學(xué)和研究組、教學(xué)組長(zhǎng)的責(zé)任，教員平時(shí)加強(qiáng)檢查，學(xué)期結(jié)束，進(jìn)行等級(jí)保管，組織做得比較好的教師進(jìn)行交流和晉升，表彰獎(jiǎng)勵(lì)。另外，在實(shí)施過(guò)程中，方案還應(yīng)與學(xué)生見(jiàn)面，在每個(gè)學(xué)期中、每個(gè)期末向家長(zhǎng)展示，并制定幫助教師反饋、調(diào)整的方案。三、方案的執(zhí)行情況個(gè)性化指導(dǎo)的實(shí)施必須體現(xiàn)在教育的全過(guò)程，即教學(xué)的各個(gè)方面。下面用我們老師的實(shí)踐簡(jiǎn)述一下。因此，這些環(huán)節(jié)的管理

15、或教師的運(yùn)營(yíng)也應(yīng)符合小型課程的個(gè)性化教學(xué)。專門研究小班教學(xué)常規(guī)要求和管理試行意見(jiàn)的學(xué)校強(qiáng)調(diào)了小型課堂日常要求的創(chuàng)新、目標(biāo)、個(gè)人性，明確了每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，下面簡(jiǎn)要介紹。1.準(zhǔn)備上課基本要求：依靠教材，以學(xué)生為基礎(chǔ)，集中差異，集中基礎(chǔ)，妥善開(kāi)拓。小規(guī)模備課要求：教學(xué)目標(biāo)的多樣性、課堂組織形式的適用性、教學(xué)時(shí)間分布的合理性、教學(xué)方法的多樣性、教學(xué)內(nèi)容的綜合性。特別是在備課中，教師們要注意差異，為每個(gè)學(xué)生做好準(zhǔn)備。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)能力、發(fā)掘教材的深度、課堂教學(xué)過(guò)程中的任何教育組織形式(如座位安排、小組學(xué)習(xí)的組合)、課堂教學(xué)活動(dòng)、教師與學(xué)生的交互和學(xué)生的交互方式、使用什么教育

16、媒體、練習(xí)作業(yè)的分層等，在教學(xué)準(zhǔn)備中認(rèn)真準(zhǔn)備，總結(jié)教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一學(xué)習(xí)2.上課基本教學(xué)方法：參與、探索、合作、活動(dòng)。基本要求：作為學(xué)生，平等互動(dòng)；合作學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)法。鼓勵(lì)參與，關(guān)注個(gè)人。多動(dòng)，有效地教學(xué)。課堂教學(xué)方法的變化是小規(guī)模教育探索的重點(diǎn)。我們認(rèn)為，小班的課堂教學(xué)要比結(jié)果優(yōu)先于過(guò)程、教學(xué)方法、體重、認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)大量的課堂實(shí)踐和測(cè)試后，我們引入了“參與、探索、合作、活動(dòng)”的教學(xué)方法。我們提出的這種課堂教學(xué)方式符合教學(xué)改革的要求，在實(shí)踐方面比大班傳統(tǒng)教學(xué)更有效地實(shí)施教學(xué)改革。因?yàn)樗粌H從教師的“教學(xué)”角度提出，更重要的是從學(xué)生的“學(xué)習(xí)”角度提出，它真的突出了“以學(xué)生為中心”的課程。(1)參與教育

17、課堂教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生充分參與，積極參與，參與差異。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要求教師盡量改變“少說(shuō)，說(shuō)得好，甚至“不說(shuō)”的傳統(tǒng)“最后一句話”情況。鼓勵(lì)學(xué)生“多說(shuō)，敢說(shuō)”，甚至“隨便說(shuō)”，培養(yǎng)學(xué)生完全自我表達(dá)，表達(dá)，學(xué)生參與的好習(xí)慣。教師在指導(dǎo)時(shí)特別注意低學(xué)習(xí)水平的學(xué)生參與。(2)探究式教學(xué)第二階段教育改革行動(dòng)綱領(lǐng)中提倡發(fā)現(xiàn)式的研究學(xué)習(xí)方法，小班由于其特點(diǎn)，有開(kāi)展探索教育方式的優(yōu)點(diǎn)。實(shí)際上，我們開(kāi)發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，介紹了科學(xué)“實(shí)驗(yàn)情景-研究學(xué)習(xí)”、語(yǔ)言“單位反饋教學(xué)法”、政治、歷史、地區(qū)領(lǐng)域“課前練習(xí)-研究學(xué)習(xí)”、英語(yǔ)“情景教學(xué)法”等。(3)合作教育合作教育是小班教學(xué)最重要的方式，以學(xué)生自主獨(dú)立為基礎(chǔ)的相互合作才是有效的合作教育。有效的合作學(xué)習(xí)是具有良好教育氛圍的師生、學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，不僅要充分實(shí)現(xiàn)信息的交流與共享，還要培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，體現(xiàn)健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；合作的人數(shù)、方式可以根據(jù)學(xué)科教育的特點(diǎn)及需要進(jìn)行配置(2人共濟(jì)型，